《劳动最光荣》教学反思11篇

《劳动最光荣》教学反思11篇

《劳动最光荣》教学反思1

在《音乐课程标准》指出：每个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，音乐训练越来越注意面对全体同学，老师越来越关注每个孩子的进展，以同学的爱好为动力，注意进展同学的共性制造，关注同学的爱好、需要和态度，更注意孩子的情感体验。

给我印象最深刻的是在《劳动最光荣》(人教版课程标准试验教材学校音乐二班级下册第三单元)这课时布置的拓展作业。我在上课之前，就有些顾虑，担忧现在的这群学校生在家娇生惯养的，是父母眼中的小王子，小公主。他们平常劳动习惯很差，连平常教室的值日卫生打扫的也不是很洁净。自己的事情自己做对他们来讲已经是一个比较高的要求，更不用说要关心别人了。枯燥地说教爱劳动对他们吸引力不大，怎么办呢?我怀着这样一种忐忑的心情走进了教室。课堂上，在引导同学创编歌词的这一环节，同学的发言恰好提示了我，激发了我的灵感，何不换一种具有激励性的方法，鼓舞同学自觉自愿地去为家里人做一件事。把劳动训练与爱心训练和我们的音乐学科结合在一起，把枯燥的说教转化为实际的行动与嘉奖，这样也让同学有机会去向家人表达自己的爱。于是，我就布置了回家为爸爸妈妈边唱歌边千活，并且请爸爸妈妈写回执的家庭作业，在完成这个作业的过程中，我发觉接受任务时孩子们是愉悦的，完成任务时孩子们是兴奋的，得到嘉奖时孩子们是傲慢的。他们在整个过程中处于主动、乐观、欢乐的状态。同学在潜移默化中就接受了从小爱劳动，自己的事情自己做的思想。自然也就完成本课所要求的教学目标。

《劳动最光荣》教学反思2

这节课以观赏《劳动最光荣》为主线，把观赏、拓展、制造等形式，贯穿在整个教学中，在音乐观赏中可以通过多种形式来感受音乐的美。首先是情景式感受，创设学习情景是认知的有效途径，它可以起到激发同学的爱好，引导同学去学习教学主题及内容，在整个教学过程中起到纽带作用。所以，我将节奏儿歌《欢乐的美发师》作为导入部分，让同学在儿歌情景表演中感受劳动的欢乐，并且懂得虽然美发师的劳动很平凡，但是只要自己努力劳动一样是非常光荣的。

其次在教学中我以听为先导，让同学真正学会“倾听音乐”。本课教学的主教材是《劳动最光荣》，在听赏教学环节中，让同学倾听有童声演唱的《劳动最光荣》，感受歌曲活泼、欢快的心情。再听由木琴演奏的《劳动最光荣》，感受木琴独特的音色，从而知道它正由于具有悦耳、光明的音色所以能更好的表现劳动时欢快的心情。

在教学中，通过多种形式的活动，如口动，让同学说说歌中哪些小动物是非常光荣的。体态动，让同学表演歌中小动物劳动的动作。手动，让同学通过自己演奏来感受木琴的悦耳，音色的光明，使同学从动中体会劳动的欢乐，劳动的幸福。

所以，在这节课中我认为胜利的地方在于，通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快心情，从中也使同学体会到了劳动的欢乐，劳动的光荣。

在音乐观赏中制造也是非常重要的，音乐本身就能为同学供应丰富的想象与联想，同时也能培育同学的创新力量。在表演校内劳动的情景时，让同学回忆真实的劳动体验，启发同学自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组争论，合作表演来培育他们分工合作的精神。但是，二班级同学的小组活动力量还不是非常好，因此在活动过程中我准时地关心和指导，带领同学一起探究学习。但在创作内容支配上有点过多，时间短，同学有些无法准时完成创作内容，是本节课教学的一个圆满，所以，我应当准时调控，依据实际状况削减创作内容或者连续到下一节课连续进行。

《劳动最光荣》教学反思3

在音乐观赏中制造也是非常重要的，音乐是制造性最强的艺术之一，它对于进展同学的制造力量具有独特的作用。由于音乐本身的非语意等特点，它必定能进展同学丰富的想象与联想，同时也能更好的培育同学的创新力量。

《劳动最光荣》是一个音乐观赏活动，通过观赏活来激发幼儿喜爱劳动，喜爱生活的思想感情。由于幼儿还小，不能纯粹地观赏，所以活动中我把唱歌教学也作为了一个重点，由于歌曲的歌词内容唱的都是孩子们所熟识并喜爱的动物，而且这首歌也是比较传承的歌，部分孩子能唱上那么几句，所以孩子们听几遍就能够很好的演唱。于是活动就变成了一种歌表演的形式，我把音乐和舞蹈融于一体，而舞蹈的动作就来自于孩子们的“制造”，是孩子最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动孩子的乐观性，有利于他们的身心得到全面进展。而歌表演是以歌为主，动为次，所以在教学中我实行动、静交替的方法，并提出要求，请幼儿创编的动作不要过大，并依据歌词内容，适当的反馈幼儿的动作并采纳设计美丽而又准确表达歌曲情感的表演动作，使演唱更富有情感的表达性。

音乐的丰富多彩打算了教学内容不能局限于课堂，必需学习课外的内容来拓展同学的视野，为使同学在音乐方面的学习有更深层次的拓展，让他们通过亲身体验来感知劳动是可以带来欢乐的，从而感悟到这样的劳动是非常的光荣。并且结合同学的生活实际，让他们领悟到劳动还具有许多作用，如劳动可以熬炼身体，劳动可以制造财宝。

《劳动最光荣》教学反思4

学校音乐教学反思,《洗手绢》课堂教学内容的导入自然，有音乐课的特色。首先我先让同学听一首《老公最光荣》然后让同学听哪个小动物懒散、哪个小动物最勤快，让同学做出劳动的动作，学校生天性就是爱动、爱玩、这样使同学很快的走入了音乐课堂，这样紧紧抓住了低班级孩子的学习和心理特点，将一些学习内容用图画或情境表现出来，如：让同学模拟劳动的场面，并发出劳动时的声音进行节奏协作训练；将歌词用详细的图形卡片表现，贴在黑板上组成了一张完整的画，帮组同学记忆歌词；把歌曲中的空拍放入歌曲营造的详细情境中，关心同学理解和记忆空拍。这样的教法处理形象、直观，不但降低了学习难度，同时更能吸引同学，激发同学的学习爱好！

在教唱歌曲的时候，我用的是教唱法，由于同学比较小，首先让同学读一遍歌词，这样同学初步对唱曲有个印象，然后一句一句和老师学歌曲，把重难点讲解的特别清楚，听得出来同学牢牢的把握了歌曲。

最终环节加了一个为歌曲伴舞伴奏的环节，让同学每人预备了一个手绢，同学也各自编创了舞蹈进行歌表演，进一步感受歌曲，也使同学懂得了劳动是最最光荣的事情。

整节课布满了童真童趣，虽然课前老师的预备工作很细致很辛苦，但换来的却是同学40分钟的欢乐学习，听着同学纯真的笑声，看着同学的张张笑脸，我真的很欣慰的、很欢乐！

《劳动最光荣》教学反思5

教学内容：

观赏三种版本的《劳动最光荣》。

教学目标：

1．认知目标——通过观赏木琴独奏曲及歌曲《劳动最光荣》，了解木琴的音色、敲击方法及童声独唱与合唱的区分，并且知道同一首曲子可以用不同形式来表现。

2．情感目标——通过观赏歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲活泼的欢快心情，从中体会劳动的欢乐，劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。

3．行为目标——通过节奏拍击，乐器伴奏的实践活动，让同学体验劳动带来的欢乐。

教学重点：

1、同学听赏不同版本的作品《劳动最光荣》，感受音乐欢愉快泼的心情，感知木琴悦耳的音色，区分独唱与合唱两种不同的演唱形式。

2、在音乐实践活动使让同学亲身体验劳动的欢乐与光荣。

教具预备：媒体、打击乐器、节奏卡片

教学过程：

一、组织教学

1、交替步律动进室

目的：通过复习上一课的教学内容——交替步来作为新一课的开头，承上启下。

2、节奏拍击（三种）

目的：这里的三种节奏拍击是为后面环节“给动物配节奏”作预备。

二、观赏

1．导入

齐唱《三只小猪》

目的：由三只小猪的勤劳英勇自然引入新授歌曲主题“爱劳动”。

师：三只小猪里你最喜爱谁？为什么？让我们看看还有哪些爱劳动的小动物。

2．出示公鸡、喜鹊、蜜蜂

方法：依次出示三种小动物，通过描述他们的本事自然带出歌词。

目的：将听赏歌曲的歌词通过动物图片介绍给同学。

3、为动物配上节奏

方法：将之前的三种节奏变为模拟动物叫声或姿势，师生共游。

目的：既熟识歌词，又为后面的节奏乐器伴奏做铺垫。

4、出示蝴蝶图

师：蝴蝶在干吗呀？

目的：将蝴蝶与之前动物作对比。

5．配乐

方法：分别听两首乐曲片断，哪首与蝴蝶配？哪首与之前动物配？

目的：通过两首乐曲对比，初步感受新授乐曲活泼、欢快的心情特点。

6、听赏

1）卡拉ok版本

目的：通过初听感受歌曲所表达的内容及心情

2）图示歌词

方法：请同学看着图示跟读

目的：进一步熟识歌词

3）独唱版本

请同学看图跟唱并表演。

目的：为后面的情景表演做预备。

4）合唱版本

目的：区分童声合唱与独唱，提示这一学问点。

5）木琴版本

（1）听赏

（2）木琴介绍

（3）加入打击乐器伴奏

目的：了解木琴的音色及基本构造。

6）表演唱

7）模拟

校内劳动

三、小结：

1、思想训练

2、听音乐出教室。

【教学反思】

在这节课中我通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快心情，从中体会劳动欢乐，劳动的光荣。

在音乐观赏中制造也是非常重要的，音乐是制造性最强的艺术之一，它对于进展同学的制造力量具有独特的作用。由于音乐本身的非语意等特点，它必定能进展同学丰富的想象与联想，同时也能更好的培育同学的创新力量。在观赏木琴演奏的《劳动最光荣》时，我让同学通过自己敲击和即兴为歌曲伴奏，来感受木琴的音色。其次在表演校内劳动的情景时，让同学回忆真实的劳动体验，启发同学自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组争论，合作表演来培育他们分工合作的精神以及激起每个同学的制造热忱。

音乐的丰富多彩打算了教学内容不能局限于课堂，必需学习课外的内容来拓展同学的视野，为使同学在音乐方面的'学习有更深层次的拓展，让他们通过亲身体验来感知劳动是可以带来欢乐的，从而感悟到这样的劳动是非常的光荣。并且结合同学的生活实际，让他们领悟到劳动还具有许多作用，如劳动可以熬炼身体，劳动可以制造财宝

《劳动最光荣》教学反思6

品德课提倡教学要来源于生活，这就要求老师要关注同学的日常生活，捕获同学感爱好的训练资源，将其运用到教学中。同学品德的培育遵循的是一种生活的规律，老师作为同学的学习伙伴和引领者，要通过创设情境和活动体验等形式，让同学在活动中体会和领悟。依据教材特点和同学的年龄特点，形象生动地讲清观点，是品德课教学的重点。在教学时，我特殊留意从同学抽象思维不发达的特点动身，运用生动活泼的教学方法，把道理寓于实际生活中，做到情理交融、深化浅出。

1．整体把握教材，调整教学目标。勤劳是中华民族的传统美德，因此，在学校品德课中多次涉及劳动训练，一上《让我自己来吧》，一下《今日我当家》，二下《我们生活的地方（社区）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可爱的社区人》，三下《了不起家乡人》等课，都渗透了劳动光荣、劳动者受敬重的情感训练。但是，上述课文并没有特地指导同学熟悉劳动的重要作用和宏大意义，没能从根本上关心同学树立“劳动光荣、懒散可耻”的思想意识。要实现本单元教学目标，首先必需进行正确的劳动意识训练，关心同学树立“爱劳动”的思想意识，因此，我重组教材，抓住《谁是最值得敬重的人》一课的关键词“劳动、制造”，结合本单元的序言部分，作为整个单元的第一课时，对同学进行“爱劳动”的良好行为品德训练，使他们懂得劳动的宏大意义，感受到劳动着是幸福的，激发他们喜爱劳动的情感，养成喜爱劳动的行为习惯。

2．针对同学实际，调整教学材料。品德与社会的最大特点是生活性，而在这个环节中消失的“啃老族”说明白老师必需要走入孩子的生活中，要擅长依据实际生活的变化、时代的进展和同学的家庭状况来调整补充教材内容，给孩子一个最实际、最直接的指导，也正是我们教学中所要力求达到的来源生活、用于生活，贴近生活。

3．要随时抓住生成性进行深究，从更高的层次熟悉劳动的价值。这节课没能引导同学绽开“富有的人，为什么还要辛勤劳动”的争论，留有圆满。

通过此次教学，我深刻地熟悉到《品德》是一门综合性的学科，它需要老师在平常的训练教学活动中做一个有心人，有意识地去积累各类教学资源。这样才能真正落实“从同学生活中来，到同学生活中去”的训练理念。

《劳动最光荣》教学反思7

这节课以观赏《劳动最光荣》为主线，把观赏、拓展、制造等形式，贯穿在整个教学中，在音乐观赏中可以通过多种形式来感受音乐的美在教学中我以听为先导，让同学真正学会“倾听音乐”。

本课教学的主教材是《劳动最光荣》，在听赏教学环节中，让同学倾听有童声演唱的《劳动最光荣》，感受歌曲活泼、欢快的心情。在教学中，通过多种形式的活动，如口动，让同学说说歌中哪些小动物是非常光荣的、要跟谁学习、不跟谁学习，为什么。体态动，让同学表演歌中小动物劳动的动作。所以，在这节课中我认为胜利的地方在于，通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快心情，从中也使同学体会到了劳动的欢乐，劳动的光荣。在音乐观赏中制造也是非常重要的，音乐本身就能为同学供应丰富的想象与联想，同时也能培育同学的创新力量。在表演校内劳动的情景时，让同学回忆真实的劳动体验，启发同学自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组争论，合作表演来培育他们分工合作的精神。

但是，二班级同学的小组活动力量还不是非常好，因此在活动过程中我准时地关心和指导，带领同学一起探究学习。但在创作内容支配上有点过多，时间短，同学有些无法准时完成创作内容，是本节课教学的一个圆满，所以，我应当准时调控，依据实际状况削减创作内容或者连续到下一节课连续进行。

《劳动最光荣》教学反思8

1．歌曲具象，让幼儿“动心”

幼儿的学习是心灵的接触，由于只有心灵方能达到心灵，学问的传授也不能脱离心灵的轨道。当幼儿“动心”后，才能直接触及幼儿的理智和心灵，从而作用于对事物的熟悉，对自身的反思。

要让幼儿对唱唱活动“动心”，首先要有意识地选择一首能激发幼儿“动心”的歌曲。“劳动最光荣”的音乐用节奏、装饰性变奏的手法进展为A+A′的结构，旋律用五声音阶宫调式，活泼明朗，节奏鲜亮。但整个歌曲较长，作为唱歌活动开展就必需截取，A部分：“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新居，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活从哪里来？要靠劳动来制造。”歌词详细形象，易于理解，符合大班幼儿好仿照，对生活化的、趣味性的、象声的、象形的歌曲特殊感爱好的年龄进展特征。

2．策略有效，让幼儿“快乐”

（1）老师的清唱。随着电教设备、多媒体的投入，老师的清唱好像“难得一求”。中班幼儿还没有力量视唱，听唱便成了他们学唱歌的唯一途径，唱歌活动首先得让幼儿听清晰演唱的内容是什么。在清唱时，老师走近幼儿、走进幼儿，字正腔圆地和幼儿面对面唱歌，通过老师自己的范唱将歌曲所要表达的感情以幼儿能接受的方式充分表现出来，由内而外，以情带声，让幼儿感受到唱歌时“弹”的魅力，从而产生心情、情感的共鸣，促使幼儿与老师一起唱歌。

（2）图谱的运用。对于中班幼儿来说，他们更能接受直观的事物。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参加，它更详细、更形象地呈现歌曲的结构、内容，由于“劳动最光荣”的歌词无规律可循，“突出挨次法”能有效地关心幼儿解决记忆困难，促进幼儿乐观动脑、主动学习。在倾听了老师的清唱后，“你听到了什么？”针对幼儿的回答出示对应的图谱；再次倾听老师的演唱后（伴奏很轻），给图谱根据歌词的先后挨次排队；幼儿尝试演唱后，找一找“你最喜爱哪句？”“哪句你觉得有困难？”对于“喜爱”的，图谱具有提示歌词的作用，对于“困难”的，则直接点击图谱，大家一目了然。图谱运用的每一个环节，老师都供应了充分自主学习的机会，引导幼儿在乐中学。当然，运用图谱应关注其科学性，不是每个唱歌活动都需要利用图谱，只有老师相宜地选择、有效地利用，才能最大限度地发挥它的作用。幼儿训练网()

（3）“脚手架”的拆除。在这个活动中，图谱在于激发幼儿参加学习的爱好和动机，可谓“脚手架”之一，引导着幼儿一步步达到教学目的。但老师时常只架不拆，当幼儿达到肯定的“冗余度”时，我们要试着拆除“脚手架”。在多数幼儿熟识了歌曲后，老师渐渐隐去图谱，每一次的隐去，对幼儿来说都是一次有意义的挑战，都是建立在幼儿“最近进展区”的基础上，不停顿地把幼儿的力量从一个水平提升到另一个新的更高水平，从而达到听音乐演唱的目的。

3．乐观互动，让幼儿“舒心”

“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们的工作对象不是布料，而是有血有肉、有敏感而娇嫩的心灵的儿童。”③在实际的教学过程中，我们必需能够接住孩子丢给我们的球，并以一种让孩子想要连续与我们“玩”的方式把球抛回给孩子，因此，我们必需具备弹性的教学机灵，在与幼儿的互动中，共同感受活动的惊异与欢快。

“你听到了什么？”→随机出示相应的图谱；“你最喜爱哪一句？”→试着把它唱出来；“哪句你觉得有困难？”→“谁能关心他（她）？”在一系列有效的师幼互动、幼幼互动中，老师注意互动的参加“密度”，让幼儿充分感受到“我是一个有力量的孩子”，他们布满自信与骄傲，在不经意间，从a点到达b点，再迈向c点……最终达到活动的最高点。

在活动的设计与实施中，老师紧紧遵循《纲要》所提倡的“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展”和“老师要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”的理念，紧紧抓住幼儿的“心”。“听一听，找一找”中有匹配胜利的乐趣；“学一学，唱一唱”中有自主学习的欢乐；“试一试，合一合”中有同伴合唱的喜悦。

在设计、组织老教材的过程中我熟悉到，只有通过仔细解读教材、解读幼儿，以幼儿的爱好和需求为导向，采纳有效的方式和手段开展教学活动，才能真正满意幼儿的进展需要。幼儿训练网

《劳动最光荣》教学反思9

歌表演融思想性和趣味性，音乐性和舞蹈性于一体，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是同学最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动同学的乐观性，有利于他们的身心得到全面进展。歌表演以歌为主，动为次，在教学中应做到动、静交替。动作不宜过大，应以不影响唱歌为限度，将重点放在歌曲的艺术处理上。当然，对不同班级的同学，歌表演应实行不同的教学手法。就拿一班级而言吧，由于这个年龄段的同学识字不多，在学习唱歌时把握歌词有肯定的困难，我依据歌词内容，分角色设计美丽而又准确表达歌曲情感的表演动作，关心同学理解和记忆歌词，并在理解、记忆歌词的基础上，以形象生动，美丽的歌舞动作进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。

课后，我就布置了回家为爸爸妈妈边唱歌边干活，并且请爸爸妈妈写回值得家庭作业。没想到这次作业取得的效果超出我的预想。对我本身也是一个激励。在评价的过程中我发觉也存在许多不足，在以后的教学中，我会尽量去挖掘教材，分析教材，设计一些结合生活实际，符合音乐课特点激发同学爱好的音乐课后拓展作业。

《劳动最光荣》教学反思10

劳动最光荣以其节奏明快、朗朗上口、在街头巷尾广为传唱。孩子们耳濡目染，在幼儿园经常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，尽管他们对唱词似懂非懂，但依旧乐此不彼。

整个活动我抓住理解歌词、感受乐曲欢快的旋律及体验歌曲心情变化这三方面进行观赏。所以在目标的支配上我也遵循了以上三点进行制定：

（1）观赏歌曲，感受乐曲欢快的旋律。

（2）尝试运用语言、动作、表情等方面，大胆表达对唱曲的理解。

（3）激励从小幼儿爱劳动，保持乐观的心态，做一个欢乐的娃娃。

整个活动由于是依据幼儿的爱好动身，从生活中选择了幼儿熟识的内容，所以孩子们爱好较高，在活动中也显得比较主动、乐观。在活动能够中，老师和幼儿的关系的公平的，整个活动氛围是轻松的、欢乐的，但整个活动支配的"量"较多，以至于在体验歌曲心情这一环节中幼儿体验得不够深化，老师引导得也不够。可以将感受乐曲欢快的旋律和体验心情相结合，进行分段观赏，让幼儿一段一段观赏，老师分段营造氛围，进行分析、让幼儿制造性地去表现，这样就可以为后面的完整体验作好铺垫了。

活动中，我让幼儿认真倾听、观看老师表演，看看老师的表情和心情将会有什么变化？幼儿反问："老师，什么叫心情？"孩子的问题却将我难住了，在活动能够中没有赐予正确的答案。活动后，觉得有些专业术语在活动中可以不必消失，"心情"一词解释起来比较抽象，孩子可能不易理解，假如活动中老师不用说出，就不会造成这种尴尬的局面了。

《劳动最光荣》教学反思11

《劳动最光荣》是湘