《爷爷和小树》说课稿

《爷爷和小树》说课稿

《爷爷和小树》说课稿1

一、教材分析

《爷爷和小树》是人教版一班级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲热和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲热的，相互关心，相互关怀的;人与自然也应当是和谐相处的，而我们小伴侣与小伴侣之间更应当互帮互助。

二、教学目标

1、识10个生字和4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的伴侣，树立爱惜花草树木的意识。

教学重点难点

1、识字和练习朗读。

2、理解重点词语温和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。

三、设计意图

在各个环节支配上，考虑到学校低班级同学活泼好动，留意力长久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

1、上课开头

课件一片绿色的树木便消失在孩子们的面前，小树们亲切的问候，似伴侣般面对面的沟通，极大的诱发了同学的学习爱好!

2、学校1——2班级要认读生字1600——1800个。

同时又要让同学在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让同学在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，奇妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用嬉戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

3、老师是同学的学习伙伴，是公平中的首席。

低段教学中必要的范读还是能启到肯定作用的。通过同学之间的合作，让不同学问水平的同学在小组学习中进行互补、互帮、互学。考虑到孩子上课到一半时坐不住了，所以支配了全体同学起立表演朗读，让孩子能得到休息。

4、充分发挥同学合作学习的优势来解读课文，认读生字，把握偏旁。

教学设计中，通过让同学“说、认、读、找、比”等方法，来激发同学的学习爱好。通过质疑、争论，来突破“温和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

5、运用想象，延长课外。

学校生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活同学的思维，充分利用同学平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发同学喜爱树木，珍惜自然的美妙情感。乐观的情感能够使语文课堂布满人文魅力，所以我在教学中采纳了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有依据同学把握生字较慢的实际状况，同学要学的生字也许多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧急，所以在教学过程中最终的环节有些紧急，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。

《爷爷和小树》说课稿2

一、依据课标说理念.

一班级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲热、和谐呀！课文文字活泼，简洁美丽。同学能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点

依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

学问和技能方面有三点：

1是在学习生字过程中积累识字方法。

2是正确、流利、有感情地朗读课文，

3是培育同学初步的阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。

过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是其次课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情,地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识，并能积累语言，激发说话爱好，培育说话力量和同学良好的学习习惯.

四、说说同学

一班级同学具有天真活泼，奇怪   好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据同学的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让同学在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。

五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

1、创设情境法。

2、以读促悟法。

3、图文结合法。

3、创意补白法。

六、说说教学预备：

多媒体课件

说说本案的设计特点，总结起来也有三点：

1、课堂是欢乐的，同学是愉悦的。

2、文本是有弹性的，同学是有创意的。

3、学问是建构的，情感是互动的。

七、结合流程说意图：

在各个环节支配上，考虑到学校低班级同学活泼好动，留意力长久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

1.上课开头，课件一片绿色的树木便消失在孩子们面前，小树们亲切的问候，似伴侣般面对面的沟通，极大的诱发了同学的学习爱好！

2.学校12班级要认读生字16001800个。同时又要让同学在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让同学在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，奇妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用嬉戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

3.老师是同学的学习伙伴，是公平中的首席。低段教学中必要的范读还是能起肯定作用的。通过同学之间的合作，让不同学问水平的同学在小组学习中进行互补、互帮、互学

4.运用想象，延长课外。学校生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计假如你是小树，你会说些什么？爷爷和小树之间会说些什么？来激活同学的思维，充分利用同学平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发同学喜爱树木，珍惜自然的美妙情感。

5.亲近文本，以读促悟。崔老师说一班级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。教学中，要重点指导朗读其次段，我首先唤起同学已有的体验，引导同学感受冬天的寒冷，当同学观看到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。同学已有的阅历与情感体验假如被老师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。同学也就能真实地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好其次段也就有了肯定的情感基础。

接下来抓住本段温和的衣裳这一短语积累语言，老师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是温和和的，也来用上温和这个词吧，同学自由发言后，老师再作引导：小树穿上了温和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？老师再次引导同学乐观地思索，欢乐地表达，动情地朗读。最终师生总结这段说说读读演演的学习方法，指导同学自学第三段。

乐观的情感能够使语文课堂布满人文魅力，所以我在教学中采纳了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有依据同学把握生字较慢的实际状况，同学要学的生字也许多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧急，所以在教学过程中最终的环节有些紧急，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。

八、说反思

先复习生字词，再由图片导入新课，老师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的`示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物关心同学理解温和的衣裳和绿色的小伞各指的是什么。在和谐的气氛中争论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，同学很自然地理解了人与自然的亲密关系。在生动活泼的学习过程中，同学握了学问，提高了力量，又受到了乐观的情感熏陶。

指导读书有层次。首先要求同学把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书老师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师细心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上同学充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。

读、说、练结合。例如让同学结合生活中的阅历，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学习第三自然段以后，老师捕获信息，让同学说说，树对人类的好处。同学乐观性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们供应新奇的氧气，常常看绿色的叶子，能爱护我们的眼睛等。这样，不仅熬炼了说的力量，而且将学习与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中老师不失时机地将课后练习融进课堂，既提高课堂

总之，老师合理充分得运用多媒体展现，采纳图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，避开了枯燥无味的呈现形式，调动了学习乐观性。让同学知道课文中的温和的衣裳、绿色的小伞指的是什么。引导同学把词放在句子中，把句子放在课文中精确     地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，同学的想象会被老师一次次放飞，同学思维的火花会被老师一次次点燃，同学的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个公平的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！

《爷爷和小树》说课稿3

一、教学要求

1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2闭确、流利地朗读课文。

3倍得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲热、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前预备

1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

2币求同学观看校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1比献

生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让同学到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在同学谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在争论中可提示同学：

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确辨认生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2毙醋

本课要熟悉笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让同学明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让同学知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让同学感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示同学，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。

(五)实践活动

1笨魏“读读说说”是引导同学学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2毖菘伪揪纭＜由弦爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如同学有困难，就老师关心编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，同学也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

《爷爷和小树》说课稿4

一、说教材

《爷爷和小树》是一班级语文上册其次单元的一篇课文，这一单元的课文布满诗情画意、童趣盎然，让同学从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲热、和谐的关系。单元的整体目标是初步培育同学的阅读爱好，教给同学正确的朗读方法。依据本单元教学重难点，结合同学的学习实际，本课教学中，我注意去培育同学良好的阅读习惯，激发同学的阅读课文的爱好。

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间亲密、和谐的关系。人类爱护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清楚。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低班级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说学情

一班级同学形象思维力量强，活泼好动，留意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导同学结合详细语言环境精确     地理解重点词句的意思，提高阅读理解力量。由于同学刚刚接触课文，既布满奇怪   心，又可怕困难，因此教学中要充分鼓舞和确定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到学问并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让同学潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。

三、说教法

由于课文简短，内容通俗，教学中我引导同学通过自读自悟的方法理解课文内容。注意同学对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到同学读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培育同学语感。

教学时，引导同学一边看图片，一边朗读课文，仔细观看两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“温和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导同学把词放在句子中，把句子放在课文中精确     地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过争论、沟通搜集的资料，懂得树是人类的好伴侣，可以遮阳，可以供应氧气，可以美化环境。老师要舍得花时间让同学练读，要急躁地订正同学的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位同学的进展。再现课文的情景，引导同学自读自悟，在详细的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高同学阅读力量。同时创设了情境，让同学感受到爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

四、说教学过程

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语"温和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

教学重点：

理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教学预备：

课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为爱护树林做了哪些事”的资料。

教学过程：

一、复习检查

1、复习生字词语、偏旁

2、检查课文朗读

二、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

指名读，说说你知道了什么？练习说话：什么地方有什么？

2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢？

3、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么？

自由朗读其次自然段，理解“温和的衣裳”。

启发想象：小树穿上了“温和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。

小树在爷爷的关心下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他始终想感谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？指名读课文。

你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？理解词语，再读课文这部分内容

你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注意过程的趣味性。3、在读中培育同学的想像力。）

5、争论：小树为什么能长得那么好？

三、扩展活动，宣扬环保

1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人损害等画面。我们应当怎样关心小树？

2、让同学沟通课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使同学明白：人类爱惜树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不简单，需要人关心还不能受到损害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培育同学的环境意识

3、让我们用彩笔画一棵漂亮、可爱的小树，好吗？

《爷爷和小树》说课稿5

一、依据课标说理念.

一班级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲热、和谐呀！课文文字活泼，简洁美丽。同学能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三

依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

学问和技能方面有三点：1是熟悉10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培育同学初步的阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。

过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是第一课时,与其次课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

四、说说同学

一班级同学具有天真活泼，奇怪   好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据同学的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让同学在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。

五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

1、创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

六、说说教学预备：

1、本课要熟悉的四个偏旁、构成合体字的部件。

2、小树和爷爷的头饰图。

七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七

1、课堂是欢乐的，同学是愉悦的。

2、识字是轻松的，识字是主动的。

3、学问是建构的，情感是互动的。

八、从以下四个环节说说教学流程：

第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

“今日，我给小伴侣带来了一位神奇的伴侣。想熟悉吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做伴侣吗，介始介始自己吧！”同学与小树欢乐地问候之后，老师过渡引导：“聪慧的小伴侣，我可是人类的好伴侣，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”同学回答后老师提问引导:“小树能给人类带来许多许多的好处，那我们人类应当怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特殊好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷

上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似伴侣般面对面的沟通，极大的诱发了同学的学习爱好！拉近了同学与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱惜小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

1、首先是课件范读课文，同学思索：爷爷喜爱小树吗？小树喜爱爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此同学与文本第一次亲热接触。

2、接着同学借助拼音读课文，找诞生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好方法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参加过程，这也是同学与文本其次次亲热接触。

3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开头，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来熟悉几个新偏旁吧，把教具发给同学，让它们一一对应，找上伴侣，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的嬉戏，同学在形象生动的识字嬉戏中，应当能乘上欢乐的“情趣直通车”，开心地奔跑在“识字高速大路”上。通过趣味识字，同学也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

崔老师说“一班级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和同学练读的过程。”教学中，要重点指导朗读其次段，我首先唤起同学已有的体验，引导同学感受冬天的寒冷，当同学观看到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。同学已有的阅历与情感体验假如被老师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。同学也就能真实地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好其次段也就有了肯定的情感基础。

接下来抓住本段“温和的衣裳”这一短语积累语言，老师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是温和和的，也来用上“温和”这个词吧，同学自由发言后，老师再作引导：小树穿上了温和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？老师再次引导同学乐观地思索，欢乐地表达，动情地朗读，再接着让同学带上头饰大胆演一演。最终师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导同学自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

同学在音乐声中读完全文后，老师引导提问：你最喜爱爷爷还是小树？为什么？这里，无论同学作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。老师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，老师围绕同学的发言引导同学将文中所悟落实到日常行为之中。最终在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起溶化在同学纯净的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

总之，同学的想象会被老师一次次放飞，同学思维的火花会被老师一次次点燃，同学的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个公平的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上老师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们召唤的，神往的课堂吗？

《爷爷和小树》说课稿6

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温和和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。

其次段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷闲适地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让同学知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导同学把词放在句子中，把句子放在课文中精确     地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

二、教学要求

1、了解课文内容，训练同学要爱惜小树，从小要为绿化祖国出力。

2、初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教案

1、课时内容支配

第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

其次课时：学5个生字；指导读其次、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

2、课时教案

第一课时

课时要求：

初读课文，熟悉全课生字，把握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1。板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

树”的图片。

3、老师设问，激发同学读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，熟悉全课生字，学会三个生字。

1。请同学打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最终看读课文一遍。

2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导同学利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观看田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最终一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，留意其次笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告知同学“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让同学按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字简单写长，让同学观看田字格范字时，要着重让同学看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织同学按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

——课中休息——

(三)指导理解第一自然段

1、指名读，留意全段有几句话？(两句)

2、理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导同学在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告知同学要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔细读句子，在句子中找答案。当同学经过读句思索回答正确后，老师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使同学清清晰楚地看到句中词与词之间的联系，留意了这个联系，就能准确地理解意思。

③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？老师要启发同学用刚学过的方法仔细读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清晰。

小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示其次个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

《爷爷和小树》说课稿7

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让同学学会用“我家的门口有什么”说话。

其次段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温和和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。

第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷闲适地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

本课教学的重难点是让同学知道课文中的“温和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导同学把词放在句子中，把句子放在课文中精确     地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。

二、教学过程

课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低班级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低班级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。

１、听──创设情景，移情入境

良好的情景能激发起同学学习的爱好，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学特别重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把同学带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。

２、看──了解图意，培育观看力量

新课程其中的一大转变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注意同学力量的培育，如同学的观看力量、说话力量等，老师就要利用好一切可以利用的机会，培育同学的力量。所以我利用课文中的插图，培育同学的观看力量，同时也是说话力量的培育。

３、读──弄懂课文，培育读书力量。

课文比较短，而且通俗易懂，可引导同学通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培育同学的朗读力量，养成自觉读书的习惯。

４、演──深化理解，培育口语交际力量

教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导同学想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发同学学习和制造的热忱。

创设情境：大屏幕展现文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让同学３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上温和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会关心您的。

５、议──发散思维，增加环保意识

本文的情感目标主要是懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。通过四人小组的争论沟通，让同学的情感能进一步得到升华，从而体会到爱惜小树是人人都要做到。

《爷爷和小树》说课稿8

教材分析

《爷爷和小树》是一班级语文上册第5课，课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系特别亲热！课文文字活泼，简洁美丽。同学能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。教学本课用两课时，我构思的是第一课时。

三维目标

学问和技能方面有三点：

1、熟悉10个生字，会写1个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

2、初读课文。

3、是培育同学初步的阅读力量、学习语言的力量。

过程和方法方面有：体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

说说同学

一班级同学具有天真活泼，奇怪   好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据同学的身心特点设计情境，课件件设计直观形象，分散识字难点，采纳多读的形式，在课堂中写字，小竞赛。

说教法

教学中我通过多引导的方法让同学理解课文内容。注意同学对课文的朗读，以读为主线，读中感悟，努力做到同学读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培育同学语感。重视对字的认读，反复多练。读写结合。

教学时，引导同学一边看图片，一边朗读课文。通过看图，理解“温和的衣裳”指什么，切实引导同学把词放在句子中，把句子放在课文中精确     地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

教学目标：

1、熟悉“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”，会写“不”。

2、初读课文，大体了解课文内容。

3、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。

4、懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教学重点：

1、熟悉10个生字，会写1个生字。

2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。

3、感受树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教学难点

1、会读7个生字。

2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。

3、感受树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教学预备：多媒体课件。

说教学流程

第一环节：看图导入课题

看图，是一位老爷爷，留意读准“爷爷”一词，跟老师读。其次幅图，是小树。爷爷、小树中间用一个和字联系起来，就是今日所要学的课文，我们来读课文。

其次环节：初读，小组合作识字

1、初读课文，让同学小组合作，不会读的字在组内解决，让同学乐观学习。

2、然后检查读的状况，小组内开火车读、随便指读。出示小黑板上的生字，开火车读。

3、练习组词。

4、嬉戏，摘苹果。

第三环节：学写“不”。同学自己写，组内互查。

第四环节：读课文，感知课文内容。

（一）指名读课文。

（二）联系实际，冬天来了，我们觉得特别冷，小树也特别的冷，它也需要暖和。提出问题：爷爷看到了，爷爷做了什么？主要是我找出重点词：冷穿衣不冷，并板书。看图，说说"温和的衣裳"指什么？指出小树穿的衣裳在哪儿，指导读其次段。

（三）春天暖和，很多花都开了，到了夏天，特别的热，小树也变样了。观看插图，小树的叶子多吗？爷爷坐在树下喝茶，引导同学说说，板书：热撑伞，不热。看图说一说，“绿色的小伞”指的是什么？练读课文。

第五环节：总结拓展

观赏美景，问同学觉得怎么样？对比看大自然受破坏的图片，问同学又觉得怎样？需要我们去爱护大自然，云南省就有一位爷爷，他叫杨善州，他退休以后，用20年的时间种了好多好多的树，使原来的荒山变成绿色的大山，并捐给了国家。

《爷爷和小树》说课稿9

一，教材分析

《爷爷和小树》是人教版一班级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲热和谐的关系。冬天，热心，慈祥的爷爷为小树御寒;夏天，懂事，和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲热的，相互关心，相互关怀的;人与自然也应当是和谐相处的，而我们小伴侣与小伴侣之间更应当互帮互助。

二，依据课标说理念。

一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

三，依据理念说教材

本文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲热，和谐呀!课文文字活泼，简洁美丽。同学能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小树立爱惜花草树木的意识。

【教学目标】

1、熟悉10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。熟悉1个笔画和4个偏旁。

2、正确，流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的伴侣，树立爱惜花草树木的意识。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字，

2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“温和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。

【教学难点】

1、理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

2、懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

【教学过程】

(一)指导理解第一自然段

1、指名读，留意全段有几句话(两句)

2、齐读。

3课件出示;我家门口有(______________)。练习说话。

(二)学习课文其次段。

1，老师课件出示冬天刮北风的景象，请同学想象北风中的小树感到怎样

2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名同学朗读课文。

3，指名说说句子的意思。

4，板书：穿衣，不冷。

5，老师范读，你听出了什么(老师范读时，突出“温和的衣裳”。)

6，看看图，说说”温和的衣裳”指什么有什么用你还知道温和的--------

7，指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的兴奋。同学练习读，同桌同学互读。8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

(三)第三段。

1，在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树)

2，你发觉小树的变化了吗

3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢板书：撑伞，不热

4，指名同学朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。

5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你还知道绿色的------

6，爷爷在树下乘凉心情会怎样爷爷会说些什么呢小组进行争论。

(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

1、指名读

2、引导加深了解课文内容，让同学再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗

老师要依据同学的回答作简洁小结：人和树是有亲密联系的，爷爷爱护了小树，小树就能健壮成长，为人们做很多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。假如我们每个人都像爷爷那样爱护小树，那多好啊!

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

《爷爷和小树》说课稿10

一、课标解读：

《爷爷和小树》是九年义务训练课程标准试验教科书第三单元第5课的课文，叙述了爷爷和小树之间的故事。

二、教材分析：

课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树。冬天，为小树御寒；夏天，小村为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲热、和谐。课文以孩子的口吻写的，特别相宜孩子朗读。同学在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。

三、学情分析：

由于孩子的基础较差，认字及自主学习的意识较弱，因此本节课要着眼于培育同学的自主合作、探究学习的力量。

四、教学目标：

1、学问目标：

（1）会认9个生字。

（2）熟悉基本笔画“乙”

（3）会认基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。

2、力量目标：

（1）能够用多种不同的方法认字，培育同学的认字力量。

（2）在朗读训练中，培育同学有感情朗读课文的力量。

（3）在课文学习中，培育同学自主合作、自主探究、自主解惑的力量，让同学在学习中真正成为学习的仆人，培育同学的合作力量。

（4）训练同学的口语表达力量及理解课文的力量。

（5）培育同学观看插图及理解课文的力量。

3、情感态度价值观目标：

使同学懂得树是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

五、评价设计：

本节课首先我采纳谈话法自然地导入新课，让同学畅所欲言，训练同学的口语表达力量。在学习认字时，让同学采纳多样化的识字