初中英语-Stonehenge- Can Anyone Explain教学设计学情分析教材分析课后反思

姓名：资格种类：初中教师资格任教科目：英语Unit8SectionB(2a-2e)教学设计Teaching

analysis:lessontype–readingStatusandfunctionInthisUnittheSslearnedtomakeinferences.AndinlastperiodSstalkedaboutaliens.Wecannaturallygointosomethingmoremysterious.TeachingmaterialissoattractivethatwecanleadtheSssearchtheinformationquickly.ThelinkinglanguageandusefullanguagepatternscanteachSshowtodescribeamystery.TeachingguidelineAccordingtothemystery,theSscanquicklygointothereadingpart.Afterdoingthereadingtasks(includefastreadingandcarefulreading),Sswillunderstandthetextbetter.Thengotothereadingstrategy-identifylinkinglanguage.Atlast,usethelinkinglanguageandusefulpatternstodescribeanothermystery.

Teaching

aims:Aims

to

the

knowledge：

1.

New

words

:Mystery,

mysterious,

historical,

historian,

calendar,

ancestor,

medical,

burial,

victory.

2.

linking

words

and

phrases:

not

only…but

also,

so,

because,

since,

as,

when,

while,

or,

however

Aims

to

the

ability：

1.

train

Ss’

reading

skills

2.

Use

the

linking

words

and

phrases

to

express

own

ideas

about

the

mysteries.

Aims

to

the

emotion：

1.

Know

more

about

different

culture

about

human

beings.

2.

Be

more

interested

in

history

3.

Work

together

with

partner

actively.

key

and

difficult

points:Key

points：

1.

New

words

2.

Understand

the

text.

3.

Learn

to

use

the

link

words

and

phrases.

Difficult

points：

1.

Understand

the

text

2.

Describe

another

mystery.

Teaching

procedure:Ⅰ.Warming-upandlead-in1.Dailygreeting.2.LetSsseesomepicturesofstrangethingsintheworld,leadintheStonehengeandshowsomenewwordsⅡ.BeforereadingShowoutthereadingstrategy:“Identifyingconjunctionsorphrasesthatlinkideastogetherwillhelpyouunderstandwhatyouread.”letstudentsmatcheachlinkingwordorphrasewithitspurposein2a.Thenchecktheanswers.=3\*ROMANIII.ReadingFastReading1Skimthearticleandunderlinethesentenceswithlinkingwordsorphrases.2letStudentsreadthearticleagain.Findthekeysentenceofthearticle:___________________________________________________CarefulReading1.Readthearticleagain,answerthequestion:WhydopeoplesayStonehengeisnotonlyoneofBritain'smostfamoushistoricalplacesbutalsooneofitsgreatestmysteries?“StonehengeisoneofBritain'smostfamoushistoricalplaces”because:“Stonehengeisoneofitsgreatestmysteries”because:What_________________?Nooneexactlyknows:How_________________?Who__________________?readthesecondandthirdparasandfindtheanswertothefollowingquestion:WhatmightStonehengebeusedfor?3.Readthethirdparaandanswer:WhenwastheStonehengebuilt?Whydowesay“howitwasbuiltisoneofthegreatestmysteries”?4TranslatethesentenceintoChinese:“Andperhapswemightneverknow,butwedoknowtheymusthavebeenhardworking—andgreatplanners!”PostreadingWorkon2d1.TellSstounderstandlinkingwordsin2aagain.2.Thenusethesewordstocompletethesentences.3.LetsomeSssaytheiranswers.4.ChecktheiranswerswiththeclassandtellSswhy.Workon3a1.Discussthemysterynoisethathappenedintheneighborhood2.LetSsdiscussthefollowingquestions:Whatcouldthenoisesbe?Whydoyouthinkso?3.Writedownyourideasinthechart.Workon3bWriteapassageaboutthenoiseintheneighborhood.HomeworkFinishtheself-checkexercise1.2.学情分析：九年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，提高阅读能力，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。一、九年级学生英语阅读课学习中存在的问题

1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，一部分学生在听课时跟不上老师的节奏

2.学生词汇量少，对英语课堂用语的理解不彻底，抓不住重点。

3.学生缺乏学习策略的指导，学习效果不明显。

二、应采取措施首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要阵地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。平时，我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。其次，阅读课教学应该注重学生对课文structure的理解和构建，也不能放松对细节的把握。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。第三，掌握关键词，抓住中心意思。1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息扑捉能力。2、深刻阅读，回答深层问题。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。对于这样的问题，我让同学们分组讨论。以便让他们知道个人不能解决的问题，可以在别人的帮助下解决，从而学会合作学习。最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。效果分析不足之处：

在课堂教学中，尽管以学生的练为主，但并不是所有的学生都得到了充分的锻炼，回答问题时大部分学生能活跃起来，然而一堂课中，有学生多次发言，也有学生一次也未能举手主动发言，所以如何调动所有学生的积极性是课后要关注的问题。由于时间比较紧张，后面的听力练习感觉薄弱一些，结束的有些仓促，今后教学中会进一步改进。

亮点：

整堂课教学设计思路基本清晰流畅，在课堂活动安排中衔接比较自然，注重听说，学生配合很到位，在老师的引导下基本达到预期的教学目标，在听、说、读三方面得到了锻炼。虽然这是一节阅读课，但在课堂上，我尽量从各个方面培养学生的能力，在课堂学习上，也尽量采取不同的方式充分调动学生的积极性，体现了新课标所要求的合作学习的重要性。教材分析：2a-2e是SectionB的阅读教学部分。2a是读前活动，主要调查学生对联词及连词短语的掌握，与2b的阅读语篇话题紧密相连。2b-2d为读中活动，语篇阅读介绍了英国神秘的巨石阵相关知识。阅读语篇设计各项活动要求学生能够根据上下文猜测词义，在理解所读能容的基础上学会如何用英语去表达猜测，并能用自己的话来阐述此类问题的观点和看法。这些阅读技能的训练不仅能帮助学生进一步巩固和内化本单元所学的语言知识，还让学生感受中西方文化的异同。2e是读后活动，要求学生针对课后活动表达自己的意见和看法。该部分的教学重点是巩固关于对事物的猜测的表达，培养学生根据上下文猜词的能力、在理解语篇的基础上进行归纳表述以及自主发表观点和建议的能力。教学难点在于让学生在写作过程中自然合理地运用本单元所学的语言项目。评测练习一.单项选择—Howdoyoulikethetwopairsoftrousers?

—Theydon'tfitmewell.Theyare___toolong__tooshort.

A.notonly;butalsoB.both;andC.neither;nor

2.—Whatcanwedotopreventbirdflufrom____?

—Trynottobuyoreatchickensthathavenotbeenchecked.

A.spreadsB.spreadingC.tospread3.—Whenareyougoingthere?—_____thismonth_____nextmonth.A.Notonly;butalso B.Both;andC.Neither;nor4.We_______Englishsince2011.A.havelearnedB.havebeenlearningC.havebeinglearning5.Let’sgotoKunmingforvacation.It’s______toohot______toocoldthere.A.either;orB.neither;nor C.notonly;butalso二.根据汉语意思完成句子。1.汤姆肯定是一直在打篮球。Tom__________________________basketball.2.同义句转换：—Ireceivedaletterfromhimyesterday.—________________________________.3.Theboy_____________(prevent)fromclimbingupthetreejustnow.4.Ifeelhighly________(honor)byyourtrust.我得到您的信任,感到十分荣幸.让学生“悦”读说明文——Stonehenge—CanAnyoneExplainWhyItIsThere?课后反思因本堂的课型是阅读课程，本着让学生“悦”读和“越”读的教学理念，又因是九年级的教学，与中考的阅读策略相结合，采用了多媒体信息技术和ppt的教学应用技术。本篇阅读内容有关科学性的说明文，学生又对这历史遗迹的背景不了解，关于巨石阵的纪录片视频播放，让学生通过纪录片对巨石阵有一个初步的认识并产生兴趣：为什么修建、修建多久了，这样在接下来的阅读过程中，学生能更轻松、愉悦地完成阅读任务。PPT的使用，更直观地呈现了与中考相关的阅读任务，及巩固性任务，学生能清楚知道要做什么及怎样做在阅读任务的最后环节，需要学生举例世界上的其它类似的奥秘，用ppt和多媒体视频结合，播放了麦田怪圈，让学生“阅”读拓展，从文章拓展到课外，不仅开拓了学生的眼界，增加了知识量；也增强主动学习性和趣味性。说明文性的阅读文章对于学生来说，可能会难懂和枯燥，为解决这个问题，相对应的纪录片可以先给学生输入基本信息，并逐渐产生兴趣，因此在接下来的阅读中，学生可以较好的理解文章内容，从而达到阅读任务的目的。另外，阅读任务需要大量的拓展信息，网络是一个很好的平台，可以有效地、较快地突破这个难关，帮助学生在课堂上有效的生成自己的成果。

课标分析:初中英语课程标准中对中学生阅读理解能力的部分目标要求如下：应具有较强的推测能力；能根据上下文信息；和构词法推测出文章中生词的含义和基本信息；应具备较强的逻辑能力；能准确理解阅读