高中地理《大气受热过程》教学方案

高中地理《大气受热过程》授课方案方案高中地理《大气受热过程》授课方案方案高中地理《大气受热过程》授课方案方案高中地理“二元五步”案例授课方案设计系列《必修1》第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动“大气的受热过程”授课方案设计广州市荔湾区教育发展研究中心潘玉贞一、课标要求运用图表说明大气的受热过程。二、内容解析“大气的受热过程”所揭穿的原理拥有乘上启下的意义，一方面能够讲解上章大气垂直分层的若干问题（大气垂直分层气温变化规律），另一方面是本章学习的基础，理解和巩固了近地面大气热源主要来自地面的认知，可为后边学习“冷热不均引起的大气运动”确定基础。本课学习起点为物体辐射波长与温度之间的关系，依照此原理第一差异太阳辐射、地面辐射与大气辐射的波长；大气不同样成分对各种辐射能的不同样作用是学习的基础，而教材缺失了该部分知识，需要给学生补上；学习的落脚点是“气温”，需要明确大气的受热过程、大气的热源问题等，并以地球表面各地获得太阳辐射能量差异而以致各地气温差异，从而引起大气运动为引子为“热力环流”的学习作铺垫。三、学情解析做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用，比方臭氧吸取紫外线、水汽和二氧化碳吸取红外线、水汽和固体杂质对云雾形成的重点作用等。太阳辐射、地面辐射、大气增温、大气逆辐射之间的过程与关系，以及大气的根本热源与主要热源的联系与差异等，这些在新授课中对学生来说比较简单搞混。因此，结合教案过程经过“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的顺口溜等帮助学生理清思路和差异学习重点点。P28图2.1“大气的受热过程”包括本课学习核心知识原理，是学习重点，贯穿整个学习过程；并将“大气的受热过程”表示图转变成板书函图，要修业生同步在笔录中画简图再现原理过程。其他知识如大气对太阳辐射的吸取、反射、散射作用表示图和温室保温作用表示图，穿插在相应环节，补充说明核心原理。四、“二元”授课方案目标“一元”知识目标：读图和画图理解大气的受热过程、大气对太阳辐射削弱作用和对地面保温作用，记住地面是大气的直接热源。“二元”能力目标：能运用所学知识解析某些自然现象的产生原因、解答相关问题。五、“五步”授课方案过程新课引人：比较月球表面昼夜温差和地球表面平均温度，引出本课学习“地球大气”。【第一步】表现原理表示图：显现视频课件“大气的受热过程”（原课件名称为“大气的保温作用”），为便于学生观察，连续播放一次后，第二次分步骤播放：太阳辐射几乎穿透大气层到达地面；地面获得太阳热量后，以地面辐射的形式向外流传热量；但在穿越大气层时碰到大量截留，几乎没能穿透大气层。尔后定格（圈定处为重点观察部位），提出谈论问题。【第二步】问题引导：依照课件提出第一个谈论问题：同样是辐射，为什么太阳辐射能够几乎穿透大气层而地面辐射就不能够呢？【第三步】解析谈论：教师引导学生依照从前的知识铺垫，重视引导学生从大气不同样成分吸取辐射能量的特点来思虑解决问题。谈论的思路为：（1）差异太阳辐射与地面辐射的波长；（2）臭氧、水汽和二氧化碳吸取辐射能力的特点。【第四步】问题结论：大气层（对流层）中水汽和二氧化碳强烈吸取地面长波辐射，而对太阳辐射可是吸取波长较长红外线；臭氧也可是吸取波长较短的紫外线。因此太阳辐射能量能几乎穿透大气到达地面。而地面辐射能量因波长较长被大气强烈吸取而截留在大气中。（授课方案小循环，连续谈论大气受热过程的后续环节，主要对大气逆辐射的观察和思虑）【第一步】连续观察课件，大气强烈吸取地面辐射而增温，同样以大气辐射向外流传热量，其中射向地面的大气辐射因与地面辐射的方向相反，被成为大气逆辐射。射向宇宙空间而消失的大气辐射与大气逆辐射的关系为负相关（圈定处为重点观察部位）。【第二步】问题引导：是什么决定了散射宇宙的大气辐射与大气逆辐射之间大小变化？【第三步】解析谈论：同样引导学生从大气组成成分所起的作用下手，重视谈论（教师讲解）云量多少、云层厚度的作用。【第四步】问题结论：大气中的水汽和固体杂质而形成的云越多、云层越厚，大气逆辐射就越强，消失到宇宙空间的大气辐射的就越少。【第五步】核心知识结论：以板图（教师）和笔录（学生）的形式，将本课核心知识“大气受