高中语文文言文课堂教学策略研究开题报告修改版

高中语文文言文课堂授课策略研究开题报告更正版高中语文文言文课堂授课策略研究开题报告更正版高中语文文言文课堂授课策略研究开题报告更正版《一般高中文言文有效课堂授课策略》研究开题报告桃源县第九中学语文课题组2011年，我校由语文教研组余桂彬等同志申报的语文课题《一般高中文言文有效课堂授课策略研究》经省专家评审，顺利立项；我校是一所城乡联合的一般市级示范性高级中学，学生基本上来自乡村，在长久的语文教育授课过程中，我们发现文言文授课中存在着效率不高、少慢差费的现象，严重影响了文言文授课目标的实现，不利于培养学的文言文阅读能力。在此，我受课题組的委托，作开题报告。敬请专家指导。一、问题的提出1、现状分析文言文作为中国优异传统文化的载体，包括着伟大的民族精神。学习优异的文言作品就是吸取民族文化精神，继承民族优异文化传统，它能够陶冶人的心灵，在民族文化不断碰到西方文化冲击的今天，加强文言文授课致使母语授课，无疑有着积极意义。但是多年来，高中“文言文授课是语文授课改革的一个‘死角’，即便在语文授课改革很红火的年月，文言文授课这块世袭领地上仍旧是一派‘春风不度玉门关’的荒芜情况。”钱梦龙同志曾发出这样的惋惜。我校是一所乡村一般高中，学生学习文言文的基础差，底子薄，教师授课文言文方法单调，缺少授课策略，为了正确掌握高中文言文授课的实质情况，发现目前存在的问题，研究新课程理念下的文言文授课的经验，课题组从学习兴趣、教材、课堂授课、学习习惯、学习收效等方面进行检查，认识到学生对文言文学习的兴趣在降低；没有养成阅读文言文的优异习惯；缺少文言文的积累。在与教师的访谈中，发现教师并未挣脱高考指挥棒，在授课目标的导向上也未充发散挥主导作用。面对新课标的高要求和1应试状态下其他学科的挤压，文言文学习的“少慢差费”，即“学生理解的少，学生掌握得慢，占用的课时多（费时），收效比较差。”很多教师慌乱失措，大大影响了文言文致使整个语文科的授课收效。推行新课改以来，文言文授课显得更加重要，如选修课本中文言文就占了很多的份量。学生三年高中毕业，学习文言文的时间其实不短，但很多人独立面对一篇文言文时，却仍是一片茫然，致使于学习收效不好。为改变这种令人担忧的现状，课题组以获得的第一手资料为基础，联合教育心理学理论、语言习得理论、阅读授课策略等理论知识，对自己以及有关教师的授课实践分析、归纳，频频研究新课标的有关要求，力争对高中文言文的授课策略等进行研究，以期依照高中学生的身心特点、知识基础，制定有效的授课策略，从授课策略的角度掌握高中文言文授课的规律。因此，商讨一般高中文言文授课的策略，改良目前的高中文言文课堂授课方法，已成为我们语文授课的事不宜迟。2、国内外对此问题的研究英国学者荷礼柯夫在《学校的有效授课》一书中指出：“有效授课主要关心某种授课活动怎样促成了理想的学生学习。”诚然长久以来对怎样实现有效授课，备受教育研究者和教育实践工作者的关注和重视，他们也在进行有效授课的研究，但真实提出有效授课的理念，将有效授课进行系统而深入的研究是在20世纪才开始的。时到此刻日，对有效授课的追求成为世界范围内所关注的话题。近来几年来，国内学者诚然对有效授课进行了一些研究，但是不很深入、不够系统。对一般高中文言文有效课堂授课策略的研究也是这样，长久以来，人们对高中文言文的授课策略提出了各样解决方案，但是有的可是从自己感性经验出发，缺少科学分析和理论支持；有的过于宏观，操作性不强，缺少对授课实践的指导意义；有的过于微观，限制于详细做法，缺少对文言文授课的整体掌握。3、研究的意义（1）有助于更新教育见解。高中语文文言文课堂授课的研2究过程，既是一个不断深入对课堂授课特点、实质和规律认识的过程，也是教育见解、教育思想的更新过程。本研究有助于引导各级教育行政部门、语文教师，在充分理解目前语文课程改革理念的基础上，对存在的问题进行反省，进而理解和实践正确的语文知识观、学习观、师生观、授课观、教育谈论观、教育管理观，引导社会、家长正确谈论课堂授课工作和授课质量。（2）促使语文授课质量的全面提高。经过研究，建立以促进学生、教师、学校全面友好发展为目标的语文文言文课堂授课，从课堂授课、教师专业发展、师生关系的改良下手，并经过有效的系统和手段激发他们的工作热情，引导教师诊疗、反省授课行为，向来依照以人为本、教书育人的授课工作要旨，改良授课策略和方法，加强授课的应变能力，形成不断更新和不断完满的机制，以提高授课的质量与效率。二、课题的界定一般高中语文文言文有效课堂授课策略研究，是指在一般高中语文新课标的整体目标下，针对我校文言文课堂授课改革的实质，以全面提高授课质量为目标，充发散挥课堂授课作用，为学校、教师推行语文素质教育、落实语文课程标准、改良语文文言文授课供给帮助。（1）一般高中文言文：一般高中，主要指乡村一般市级示范性及以下一般高中。文言文，是在占汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简短、典雅为特点的书面语体。其语言或简短深刻，或工整华美，且音韵友好、节奏鲜亮、构造跳跃，所表达的感情凝练、境地深邃，是最易于且适于朗诵的文体。本课题研究的课堂授课范围包括人教版高中语文必修和选修教材文言文的课堂授课。（2）有效课堂授课策略：“有效课堂授课”其实不限于简单的教师行为或教师课堂上的表现，它包括了有效授课的过程、3有效授课的管理和组织等方面。我参照(英)阿尔玛·哈里斯的见解，把有效课堂授课研究分为这样几类：有效教师的个性质量，有效授课行为，有效授课技术，有效授课风格，有效授课模式，有效教师的艺术。自然这种分类是很简易的，实质上它们之间并没有严格的界线，有些是相互交融的。课堂授课中的有效授课策略，是在整个课堂授课活动中，为实现必然的教育授课目标，依照教与学的实质情况和客观条件，对授课程序、授课组织形式、授课方法和授课媒体进行相对最优化的选择、一体化组合和应用。制定的授课策略应拥有针对性、灵便性、组合性，即针对实现必然的授课任务或授课目标的有效性，灵便地合用于各样学生的教与学的可行性，经过教与学活动的程序、方法、组织形式等的有机组合，实现优化和整体功能的系统性。制定授课策略的依照来自理论和现实两个方面。三、理论依照1、心理学问记原理。心理学信息加工理论认为，识记的过程就是编码的过程，在识记的过程中，若是尽可能利用多种分析器的活动，把看、读、听、写联合起来，会收到更好的学习收效。夸美纽斯在《大授课论》中明确指出：“在可能的范围内，所有事物应尽量地放到感官的跟前若是有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应该和几个感官去接触。”2、心理语言学原理。在心理语言学中，语言和语言这两个见解是严格区其他，语文授课也不只是语言的授课，更是语言的授课。文言文授课中若是“重言轻文”、“有言无文”、“重文轻言”、“有文无言”，那么学生积累就少，使学生失去对文言文的兴趣，造成文化底蕴的流失和对文化的割裂。2003年新宣告的《一般高中语文课程标准（实验）》对语文学科的性质作了这样的界定：“语文是最重要的社交上具，是人类文化的重要组成部分。”这里重申的语文不可是单指平面、静态的语言4文字，更包括由这些的资料组合成的立体、动向、生生不息的语言流程。3、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，由于人对世界的经验各不一样样，因此关于世界的见解也必然各不一样样，知识是个体与外面环境交互作用的结果。知识不是经过教师教授获得，而是学生在与情况交往交互作用过程中自行建构，个体的主动性在建构认知构造过程中起重点作用。因此，在授课活动中，学生应处于中心地位，教师可是引导帮助者，其作用更重要的是经过改良授课方法，使学生参加到整个授课活动中来。夸美纽斯说：“找出一种授课方法，使教师因此能够少教，但是学生多学”，德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师，叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于授课生学”，威廉?亚瑟?伍德认为：平凡的教师表达，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启迪。以此来看，文言文有效授课的推行过程正切建构主义理论的题中之义。四、研究目标与内容以高中语文教师在文言文课堂授课中的经验、迷惑和难点作为研究对象，以高中语文授课的文言文课堂授课整体规划，以及详细方法为研究内容。研究目标详细表现为以下几个方面：①、商讨文言文有效课堂授课策略的基本源则。②、制定有效的文言文课堂授课课堂方案、形成序列性。③、归纳合用于常有文言文的有效授课方法。如：课前预习法、语境猜读法、新旧知识联系法、落实骨干法、工具书协助法、知识修养法、朗诵法、寓学于练法，比较归纳法等等。以期我们的高中语文文言文授课成为这样的课堂：①、培养和提高学生对文言文学习的兴趣和积极性。②、优化课堂授课策略，教师的课堂授课方法适合于一般农村高中文言文授课的课堂授课。为达此目标，我们设定的研究内容以下：5①、研究文言文有效授课策略应坚持怎样的原则，怎样在现有条件下提高文言文课堂授课的有效性。②、商讨文言文有效课堂授课策略的制定的依照，重点突出对教师文言文课堂授课行为科学、学生学习方式方法有效性的研究。③、商讨合用于常有文言文文体授课的方法，研究怎样提高学生的学习兴趣及有效性。五、研究方法本课题的研究综合采用文件研究法、行动研究法、检查法和案例研究法等研究方法。①、有关理论依照的商讨及国内外有关经验的商讨主要采用文件研究法。②、进行测评数据收集、数据办理时，运用教育统计分析法。③、方案及模式等的制定和完满及可否和实质相符合，主要用检查法。经过实地检查和商讨，认识本校教师的文言文课堂授课理念、详细做法以及收效，找出文言文授课中存在的问题。④、在研究过程中，需要采用行动研究法，张开一系列有针对性的实验课，研究“一般高中文言文有效课堂授课策略”的可行性。预设一些授课策略，“文”“言”并重，溯本求源、夯实基础的同时适合引导学生含英咀华、学会欣赏，找到其授课的符合点，在授课中的合用程度。⑤、经验总结法，实时反省、总结文言文授课策略，找出不足之处，不断完满、改良，行家动研究的基础上由感性到理性。⑥案例研究法。案例能够取之课内，也能够发生在课外。六、研究步骤与举措6一般高中文言文有效课堂授课策略研究，是一个动向的过程，需要经过较长时间的深入研究和研究，分阶段分步骤推行，才能得以不断完满。依照本研究所确定的内容，以及目前语文新课程改革全面推行的客观需要，研究分为三个阶段进行：①准备阶段（2011年1月～2011年4月）：主要达成课题的申报和对新课程推行过程中语文文言文课堂授课出现的问题，进行全方向（包括教材、教师、授课）检查研究，努力研究产生这些问题的根本源因，为下阶段实证研究打好基础。组织好研究队伍，认识正确的现状，明确研究的目标，确定研究的内容，分解落实研究任务。②实证阶段（2011年5月～2013年8月）：针对课程改革中语文文言文课堂授课存在的问题，依照科学的路径，合理分解研究的任务，依照影响课堂授课授课质量的几个主要因素：授课内容、条件、形式、方法、标准张开一系列的实证研究。做到目标明确、内容详细、举措方法适合，达成研究任务。为渐渐建立齐全的授课规程和管理系统供给理论与实践联合的成就和经验。③总结阶段（2013年9月～2013年12月）：主要任务是将实证研究所形成的语文文言文课堂授课方法，研究得出的数据和结论，进行全面分析和总结，形成比较完满的、较为科学的、符合高中语文文言课堂授课实质的课堂授课系统，为各级教育行政部门决讲和调控供给科学依照和供给可操作的语文文言文课堂授课方案。为了顺利达成这一研究工作，我们将采用以下举措：①学习理论，加强培训。学习和理解先进教育理论和课堂教学研究成就，加强培训，保证参加课题研究的成员能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。②积累资料，总结经验。在科学理论的指导下，重视研究过程中信息的收集，不断总结和完满我校张开学科课堂授课的经7验，掌握研究目标与方向。③重视过程，加强管理。合理区分研究步骤，加强过程看守，无故不达成研究任务和长久不参加本课题商讨活动的参加人员，视作自行退出研究工作，④加强协作，如期沟通。建立动向沟通、亲密联系，加强沟通，组织现场观摩，论文、课例、授课软件等成就评选，推行成功经验，实时解决存在的问题，保证在研究方法、进度、科学性等方面符合整个课题研究的目标和要求。⑤点面联合，重点打破。本研究在我校52个班中同时进行，推行点面联合、“条”“块”并举的工作方式，选择理论上和已有实践经验比较成熟的做法，进行试一试考证；针对实践热点难点问题，组织力量，实现重点打破。⑥学校建立专项经花销于课题研究，保证课题研究的张开，依照课题需要安排打印经费5000元。设施添置3000元，确实保证教师培训、会务、活动的张开及其他经费15000元等。七、预期成就1、论文荟萃。课题研究整个过程中，分内容、有计划的形成系列论文，最后编写成论文荟萃。2、检查报告。研究初对文言文授课现状进行研究检查，形成检查报告。3、总结报告。研究最后阶段对研究成就进行归纳总结，找出规律，形成总结性报告。4、案例分析。对研究过程中课例、课程内容、学生学习情况、考试谈论等方方面面的个案进行分析总结，形成案例集。5、其他成就。包括课件、比武课视频等。八、有利条件和迷惑有利条件：1、有精壮的研究队伍。有专业课教