《黄山奇松》教案

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奇松

通济下泊小学于丽娟

【教学容】教版五年级上册语文

【教材分析】《奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了

奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自

然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对奇松情有独钟；

第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出

了它们的“奇〞，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树

使更加秀美。全文按“总分结合，点面结合〞的方式谋篇，是一篇

冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

【学情分析】

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽风光的文章，他

们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于，

他们略有耳闻，但对于奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年

龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

【课时目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、

不错字，读出松的奇与美。

2．能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、

课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的

巨人、天然盆景〞的意思。

3．能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、

联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文容，感

受松的奇与美。

4．能仿照第三自然段“总—分—总〞的写作方法写一个小

片段。

【教学重难点】

教学重点：会抓重点词、句体会松的“奇〞，能仿照第三自然段“总

—分—总〞的写作方法写一个小片段。

教学难点：体会作者是怎样抓住“奇〞来写松的。

【教学准备】

【教师准备】多媒体课件

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【学生准备】收集有关的资料，预习课文，做好批注。

【课前欣赏】风景录像资料

【学习过程】

第一课时

一．创设情景，激情导入

1．课前我们欣赏了风景的录像，你有什么感受？

【设计意图】播放风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对产

生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得

到了很大的调动，很想去揭开奇松那一层神秘的面纱，激发起学生

强烈的探究欲望。

2．我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好

河山，谁到过？〔板书：〕

3．关于，你了解多少？小组交流课前所查资料后指生汇报。

【设计意图】收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学

习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是

在培养学生乐于搜集资料的好习惯。

4．过渡语：被誉为“天下第一奇山〞，以“奇松、

怪石、云海、温泉〞四绝闻名于世。〔课件出示四绝〕人们对四绝

之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟〞。只要

你来到上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇

松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝〞之首的奇松。〔板书：

奇松〕齐读课题，读出“奇〞，我们要养成一边读书一边思考的好

习惯，就先从课题开场，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇〞

上，在旁边板书“奇？〞。

【设计意图】提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开

场，就开场培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，

既尊重了学生，又表达了学生是学习的主人。

二．初读课文，检查预习。

〔一〕检查难读的词、句。

1．词语：

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情有独钟誉为陡崖乃至宾客屹立〔学生对

词语的读音掌握很好，不用费太多时间〕

2．句子

客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充

满生机。〔重点指导“遒劲〞，尤其是多音字“劲〞，容易读错，

多读几遍。〕

②最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“绝胜

处〞的玉屏楼了。〔句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子

读好了。〕

〔二〕整体感知

快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？〔板书：迎客

松、陪客松、送客松〕

【设计意图】预习是为培养自学能力效劳的。如果学生善于运用预

习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自

然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学

生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开场。

三．精读第二自然段，学法用法

〔一〕学法

1．自读

课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们翻开课本，用自己

喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写

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这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词

句的理解、感悟写在书中空白处。〔课件出示自读小提示：1、划

出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能

表现迎客松的“奇〞？标出来，在旁边做批注。〕

2．交流

指生读写迎客松的句子。〔课件出示迎客松图和句子〕瞧！这

就是第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎

客松的“奇〞。先来看第一句：

句一：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，

却仍然郁郁苍苍，充满生机。〔学生抓重点词谈体会，教师相机引

导〕

①从“姿态优美〞感受到了迎客松的美。

②“枝干遒劲〞借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片

字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲〞，体会迎客松的雄健

有力。〔遒:qiú雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄

健有力〕。

③从“饱经风霜〞体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高

高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？〔小组讨论

后答复。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎

客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了〕

④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮

变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生

命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命

力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

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句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？〔课件出示：“它有一丛青

翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢送宾客的

到来

①迎客松被称为什么？〔板书：好客的主人。〕

②这句话运用了什么修辞手法呢？〔比喻、拟

人〕

③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？〔像主

人伸出的手臂〕正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力

真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象

一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢送词来欢送宾客的到来

呢？〔学生热情的说欢送词，并做动作〕。现在，喜欢送客松的同

学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“欢送您！〞

④读句二。

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知

道人们是怎么评价它的吗？〔课件出示句子〕

①“如今，这棵迎客松已经成为奇松的代表，乃至

整个的象征了。〞

②人们只要一提到奇松就会想起迎客松，迎客松代

表着奇松，实际上它不光代表着奇松，还代表着整个。〔课件出示：

人们提到就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填

空〕

③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是奇松的代

表，是的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副

迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华

民族热情好客的象征了。

④再读句三。

〔二〕总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实

际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的

“奇〞。

〔三〕用法自学陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读

描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客

松、送客松的奇，并在旁边写批注。

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〔四〕检查自学情况，教师点拨。

1．指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客

松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇〞。

2．相机理解“绿色的巨人、天然盆景〞。〔板书绿色的巨人、

天然盆景〕

3．指导朗读。

〔五〕自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

〔六〕配乐朗读第二自然段。

【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔〞。引导学生学习迎客松，

总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名

松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新

思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。

真正做到了从“教课文〞到“教语文〞的美丽转身。

四．精读第三自然段，仿写小片段。

1．读第三自然段，看看松还“奇〞在哪儿？用文中的一个词来概

括。〔板书:千姿百态〕

2．到底有哪些姿态？〔引读第二句〕

3．发挥想象说话。课件出示说话练习：

松千姿百态。它们有的屹立山顶，像

〔〕；有的从山腰斜出，像

〔〕；有的弯曲在两峰之间，

如同〔〕；有的仰望天空，像在

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〔〕；有的卧在山间，

似乎〔〕……它们装点着，使

得更加神奇，更加秀美。〔说话后出示松各种品种的图片，也可展

示学生所查图片〕4．这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？

〔总—分—总〕同学们可以用总分总的结构写一写的其他松，也可

以写写我们美丽的校园，更可以写写其他三绝：怪石、云海、温泉。

5．出示怪石图后指导仿写：例如写“怪石〞，指导：重点围绕哪

个字写？〔怪〕第一句可以怎么写？〔石真是千奇百怪。〕第二句

呢？〔生仿照文中第二句说。〕第三句呢？

6．如有时间动笔写。

【设计意图】在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读

与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提

高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指

导，是为了强化学生的写作迁移运用，进展写的训练。引领学生揣

摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有

步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱

上写作。

五．谈收获

【设计意图】目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。

六．作业(任选其一)

1．推荐文章：《奇石》，徐霞客的《游日记》，袁牧的《游记》，

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叶圣的《三天》，丰子恺的《上天都》等都表达了的绝美秀丽的风

姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍奇松，说出“奇〞，也许明年暑假

你就能来一次之旅。

3．奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰

富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

【设计意图】从课向课外延伸，让学生充满个性地自由进展综合学

习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到

了实处。一节好课的完毕应该是学生课外阅读的开场。