《大自然的语言》教学案15篇

《大自然的语言》教案15篇

【教材简介】

这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而

培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受

诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的

知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿

观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让

幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

【目标预设】

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

【重点、难点】

1、从诗歌中了解大自然的语言。

2、懂得发现、看懂大自然的语言。

【设计理念】

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什

么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由

易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了

孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌

图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体

验学习诗歌的快乐。

【设计思路】

语言活动"大自然的语言"针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让

幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层

递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。

【教学过程】

（一）游戏"做相反动作"师：小朋友，我们一起来玩个"做相反动作"游戏。

师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你

1

们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。

大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘吧！

（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

1．师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，

有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌

《大自然的话》里说了些什么？（幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？

诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！

2．帮助幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂

蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，

明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观

察出来的，这就是大自然的语言。

师：大自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，而大自然

的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知

识。）3．引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。

师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？（出

示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高

飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到

了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗

歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待

大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好

朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的奥秘，你们平

时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！老师

这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？

4．幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的

形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？

小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才

2

能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们

装订成一本大的诗歌集，好吗？

（二）结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给

我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树

木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的

破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该

怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？

教学目标

知识目标：

1.理解识记词语。2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和

举例说明的方法。

3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

能力目标：

1.训练做读书摘要的能力。2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。

教学时数：2教时。

第一教时

一、导入

同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，

绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死

了。”从中我们知道这是冬天。

大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自

然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

二、课题简介：

1、大自然的语言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现

象。

2、课文为什么以此为题?

3

提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候

学”“简介物候学”，“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也

更合乎“科学小品”这类文章的特点。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语

言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

三、作者简介：

竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国

近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台

站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的

研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领

导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并

组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等

多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学

和气象学界的一代宗师。

四、初读课文——扫清字词障碍。

1、本课的多音字。

连翘(qiáo)衰草连天(shuāi)观测(guān)风雪载(zài)途

翘起(qià)鬓毛衰(cuī)玄观(guàn)记载(zǎi)

落叶(luò)丢三落四(là)落枕(lào)

差异(chā)差遣(chāi)差错(chā)参差(cī)

2、重点词语的注音和解释。

萌(méng)发：萌芽、发芽。农谚(Yàn)衰(shuān)草连天

次第：一个接一个。

翩(piān)然：动作轻快的样子。

孕(yùn)育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：

隐藏。

周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。

4

草长莺飞：形容春天美好的情景。

草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。

风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为

代词，二为判断动词。

五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，

再合并成几个意义段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：研究物候学的意义。

第12段：加强物候观测，促进农业生产。

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四

部分。

第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。

第二部分(4—5)，说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分(11—12)，说明研究物候学的意义。

师小结：[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关

因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生

产的大丰收。

第二教时

5

一、学习课文第一部分(1至3自然段)。

(一)齐读第一自然段，思考下列列问题：

1、本段主要描写了什么?答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季

丰富的物候现象。

2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、

秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不

久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]

3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

4、前两段文字的说明对象是(A)

A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕

育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声

匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花

开的次序，渲染了春天的气息;“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，

摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘

落的程度。

文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

(二)阅读第二、三自然段，回答：

1、思考这两个自然段的段意。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面

举例说明物候现象同农业生产的关系的?

答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，

又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都

照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，

6

十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割

麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音

韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，

最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。

条理十分清楚。

3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?

提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候学?

草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什

么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2

自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了

什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，

条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

二、学习课文第二部分(4、5自然段)：

1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事

上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。

3、运用了什么说明方法?有何作用?

举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有

说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海

棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到

低温的损害。

三、学习第三部分(6至10自然段)

1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?

7

四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差

异。

不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。

另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要(七、八、九段)

到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用

了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起

的作用，程度上有所不同。]

2、体会本文举例子的说明方法的作用。

(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，

南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段)作用：举例说明纬度的差异是

影响物候现象来临的主要因素。

(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京

要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8

段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

(3)山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热

带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段)作用：举例说明高下的差

异对物候的影响。

(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第

10段)作用：举例说明古今差异对物候的影响。

师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体

化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

四、学习课文第四部分(11、12自然段)

思考：研究物候学的意义有哪些意义?

答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采

集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免

或减轻害虫的侵害。

五、总结。

六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。

立春过后，大地渐渐地沉睡中___(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。

8

冰雪融化，草木萌发，各种花___(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两

个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕

育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中__(A.纷

纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带

区域里，年年如是，周而复始。---------

1.在语段中横线上填上恰当的词语。答案：BAC

2.解释词语：

销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

翩然：动作轻快的样子。

3.前两段文字的说明对象是(A)

A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

4.这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方

法是：摹状貌、举例子。

5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?

答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突

出不同类的花按时令依次开放的特点。

7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎

样的变化?

答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?

明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来

了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就

显得平板了。

9、第1自然段的段意是什么?答案：说明一年四季的物候现象。

10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要

赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

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(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)

明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型

的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说

的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕

育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声

匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

附板书设计：大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象——物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

容易掌握

避免损失

三、决定物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

顺序：从主要到次要，从空间到时间。

四、研究物候学的意义

首先——此外(还可以……也可以……)

知识目标

1．阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的

词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，

并学会运用。

2．通过阅读，了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

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1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生

阅读科普文的能力。

2．通过阅读，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生

有条理地说明事理。

3．朗读课文，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语

言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感态度价值观

通过阅读，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲

究实证的科学态度。

教学重点

1．朗读课文，理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选

信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1．阅读课文，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安

排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的洁白，如诗如画，各具风韵，

这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的

语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体把握文意

1．学生听读，初步感知文意。

2．积累的词语。

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

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（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。教师按照先后

次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅

读小标兵”的称号。

三、再读课文，划分段落层次，理清文章的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

教师小结：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由

简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第

二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明

的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下

深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

1．学生用喜欢的方式朗读6～10段

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这

样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度

影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在

地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，

最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素

的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，

使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

12

五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不

同的表达效果。

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年

来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文

用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励

为主。

（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学

——物候学’，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的

形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2．朗读下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、

丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木

的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句

子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准

确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语

言说明事物，本文即是一个很好的范例。

六、延伸拓展

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1．学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》

就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上

正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃

花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原

来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽

青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发

现。

七、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有

趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释

——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路

值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有

价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让

我们零距离接触科学，从而热爱科学。

八、布置作业

1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

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二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知

识和研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

１、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为

几局部？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心

给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）

２、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺

序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什

么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时

使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的

局部，

３、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序

来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是

依照由主到次的说明顺序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第

三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章

或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，

顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓

住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的

概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的

主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文

连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依

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照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物

候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的

特征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。

二、理解本文说明的生动性

１、请三位同学分别朗读前三段课文。

２、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是

大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物

候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰

富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”

为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱

歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重

要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的

印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展

示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的

过程。

３、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释

和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”──丰富多彩的物候现象，

语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟

人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快

敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销

声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具

体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自

然的语言”。

４、口头作文（略）

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三、学习举例说明

１、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点

是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，

令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

２、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还

有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下

面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷

鸟来了”三个例子都没有用。

３、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却

举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举

或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差

别对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬

天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而

来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。

四、总结扩展

１、请学生谈谈学习本课以后的感受。

２、教师总结。

五、安排作业（略）

教学目标

1尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。

2体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。

3感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.

教学重难点

1重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

2说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

教学时数2课时

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一、激发兴趣，导入新课

（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有

月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；

草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类

有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译

大自然的语言，探询大自然的奥秘。

二、了解作者和积累字词。

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气

象和地理学家竺可桢。

1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、

地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要

贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观

测网，是现代物候学发展的重要标志。

2．关于标题

以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、

传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然

的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的作用，从这一点

上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

3．给下列生字正确注音。

连翘（）落（）叶落（）枕观（）测

翘起（）丢三落（）四玄妙观（）

差（）异差（）遣差（）劲参差（）

衰（）草连天翩然（）孕育（）农谚（）

萌发（）销声匿迹（）

次第草长莺飞周而复始风雪载途

三、朗读课文，整体把握文意

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1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文

两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

①简要概括文章主要内容。

文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及

研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰

收。

②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大

自然的语言”，又有什么作用？

不是。文章介绍的是物候学。

前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既

生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么

是物候，什么是物候学。

③快速准确地筛选信息。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的

同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后

次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅

读小标兵”的称号。

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候

来研究农业生产的科学，叫物候学。（1-3）

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用

在农业生产上。（4-5）

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

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（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日

期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业

发展。（11-12）

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，

如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”

“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

四、划分段落层次，理清文章的行文思路

选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

五、理清本文的说明顺序

1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

学生讨论：

文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的

重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的

重要意义。

2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为

什么？

不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最

大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上

位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后

一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解

说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这

一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

课堂小结：

这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学

以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临

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的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说

明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。

教学目标：

1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；

2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料

的能力；

3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

教学重点：读中积累诗歌的语感。

教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

教学过程：

一、资料导入

1、出示图片，揭题。

2、检查资料的收集。

二、整体感知

1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？

三、品读2-6节

1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

2、交流反馈

白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？

蝌蚪：反问句改成陈述句。

大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

3、齐读2-6节

四、运用处理资料

1、资料分类、模仿作诗

2、交流，读诗

五、总结

板书设计

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大自然的语言

白云蚂蚁天气

蝌蚪大雁季节

大树年轮年龄

教案2

教学要点：

１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈

述句。

２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

１、读题。

２、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）

二、初读课文。

１、出示自学要求：

（１）自由读课文，遇到生字多读几次。

（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

三、学习诗歌的２—５节。

１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）

节，知道了（）。”

（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）

（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂

什么）

经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。

四、研读品味，体会生动的诗句。

１、分小组品读诗句。

２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，

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背诵。

３、学第２节的语气读第３段。

４、指名读第４节。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像

省略号一串？”两句反问句。

５、指导读好第５节，并背诵。

五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？

六、出示三幅图，要求配诗。

画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了

选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

七、分小组讨论写诗。

八、课后延伸。

同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

教学建议

一、结构内容

这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、

了解这些大自然独特的“文字”。

全文共27个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同

样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的

介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人

们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人

们充分利用自然。

第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的

事情，也能预示将来的事情。

第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识

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了解自然。

第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察

周围的一切事物，要学会大自然的文字。

本文采用总一分一总的结构形式。

二、细致的观察与生动的表达

要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如

“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右

伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地

描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

三、修辞手法的运用

作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作

“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”

的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青

苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然

界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日

历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了

生动、活泼的气息。

四、句段讲析

1.文字真是好东西，认识了字