初中语文教学反思18篇

初中语文教学反思18篇学校语文教学反思1经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提升教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：一、老师和学生的关系是公正的在赏识训练中，老师和学生的关系是公正的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的用心主动加入，创设了一个简洁愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，强化师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、坚信每个学生都能成功罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的坚信是一种较大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有W特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，就应坚信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的”感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是较大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提升语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自我在应试训练的制约下，学生在作文中的个性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮个性的跳动、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作个性。老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确     的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提升写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、教育。学校语文教学反思2新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过两年多课改教学实践，我总结出点拨教学三个方面。一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值，又简洁被忽视词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻熟识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善旧时代学校问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多效果。二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读轨道，使学生得到美享受。教朱自清《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有老师紧扣“太阳脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动学生审美想象，比较自如地把学联想到春天颜色，欣赏了桃杏艳红、百花争妍美，产生了明媚春光那种温和、欣悦感受。三、适时点拨课堂点拨关键是老师能明察学生思维火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，接受艺术化点拨，准时处理学生疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析途径，拨通学问理解上关卡，拨繁为简，化难为易，使学生研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新教学内容，凭机智点拨把学生思维引导到正确轨道上来。总之，施行点拨教学阅历告知我：点拨是一把火，促使学生思维放出火花。语文课堂教学中老师艺术化点拨，能有目地引导学生去发觉、去制造，从而达到教学效果最优化。学校语文教学反思3目前，各学校校校都进行新课程改革试验。在新课程理念下，笔者通过教学实践与反思，藉此，笔者想就使用新教材中的一点心得，与大家切磋。依据新课程标准编写的新教材（试用版）与原人教版有一个较大的不同之外，就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。窃以为，这与编者意在落实新课程标准提出的“情感，态度与价值观”这一教学目标有关。同时，课后练习中的体验反思类题目的设计，还起到课文内容的学问迁移，使课内外得以连接，收到举一反三之效；此举既加深了学生对学问内容的理解，又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。其实质是“吾日三省吾身”的过程，如，七班级下册第一单元《伤仲永》一文，课后练习设计了一道这样的口头作业：从方仲永的事例所想到的……此题意在让学生从方仲永虽先天聪慧，由于没有接受后天训练，最终沦为平凡的人这一事例中，悟出道理：后天训练对成才的重要性。联系自身或四周的人对待后天训练的态度及由此引发的后果作对比，即反思自身与世人，从方仲永吸取教训，从中有所悟。显而易见，编者意图很明朗。作为教者，首先要明晓意图，其次使用好这类练习。怎么使用好此类练习呢?笔者在此抛砖引玉，述己之见。其一，将此类练习作为学生课余的`练笔或课前三分钟讲演的题目。比如七班级下册《假如生活哄骗了你》这一首诗，待学生学后，笔者要求学生写一篇学习心得，谈谈生活中事与愿违，不尽人意的经受及其当时的感受，与普希金在被流放这种人生逆境仍保持主动乐观的态度作个比照，从而反思自己在逆境中困难面前种种表现，从中悟诞生活的真谛。如此作文，多是触及灵魂的反省，往往成为日后学生考试作文中一些亮光，毕竟这些是真情实意，避开了假情矫作。同样，课前三分钟讲演不妨让学生谈谈学习心得，想必少了无病呻吟，多了灵魂深处的触动。其二，将此类练习代到教学设计中去，作为教学环节的不行或缺的组成部分。例如《爸爸的花儿落了》一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。有一位老师为了让学生体悟父爱之深沉，设计这样一道题目：假如你曾经有这样相像经受，你爸爸是怎样对待的?仅此一举，课内课外就飞架涵桥，由此及彼，学生既体悟到文中仆人公的情感，又感受到父亲那份严峻中的关爱。学校语文教学反思4《草原》一课是篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情；那一碧千里的草原风光，那立即迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以遗忘。本文是第一次访问内蒙古大草原时的.所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。为了关怀孩子更好地理解文本内容，上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到漂亮的画面，听到动听的音乐，把他们带入宽敞美丽的大草原。学生在创设的情境中，激发了学习爱好。课程结束，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现了以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。第三步，选精彩段落感悟人情美。这一环节主要通过自学，小组沟通概括出仆人热忱好客。整体来看，本课完成的较为理想。不足之处：学生放手不够，老师点拨语、总结语缺乏感染力。学校语文教学反思5应对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的猛烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力施行素养训练，已成为每一位语文老师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学模式的端详1、学习方式的转变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方式和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的转变语文教学应建立在师生公正对话的基础之上，那里的“公正”绝不是师生之间无条件的公正，而是教学中老师应当敬重学生的看法、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地肯定学生全部的言论，而不对其进行务必 的点评和拔高，学生是很难获得提升的。3、教学目标的转变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，具体依据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。4、互动状态的转变很多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的”任务是在调动学生的进取性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。二、教学载体的端详1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，怎么挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有老师深刻洞悉教材，才能站在务必 的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本构成对话。2、教具任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动手段要杜绝公式化、程式化，如有的课堂争辩或呆板单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，仅有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的看法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗”，其实此刻，沐浴第二轮连续训练的东风，享受国家重视义务训练的雨露，正是大力推动新课改、全面施行素养训练的美丽春天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份提升。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。学校语文教学反思6作为一个兼任班主任工作的语文老师，我们常常会见到这样好玩的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然安静下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在专心致志地看新发的课本。再仔细观看一下，竟有90％以上的同学看的是语文课本。他们看得那么认真，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语文课的”。由于语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会无望地发觉，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！”因为语文课本身固有的美，全叫老师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离裂开，面目全非了。更叫学生产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础学问，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有二十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让学生欣赏其中。几十年来，我的语文课总是给学生以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我宠爱放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最认真的时间，也就是教学效果最佳的时间，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那布满才智的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课布满着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉悦。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。每一种版本的语文课本，我常常自己认真研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们宠爱的以及漂亮的课文，后上其他的。对于学生宠爱的美的文章，上得仔细全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些学生不感爱好的文章、说教意味甚浓的文章只是蜻蜓点水一般。这样，学生宠爱，我也轻松。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一两课作为示范，剩下的让学生举一反三阅读自学。语文课每课一定要有教学目标，这些教学目标都要听从这一单元的教学目标一篇语文课要达到多少教学目标，一定要做到心中明白。如《背影》就可能有这些目标：1感受并理解文中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好文章的基础。3学习选择生动的细节、运用朴质的语言表情达意的方式。4理解文章前后部分写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能由于这就不要课堂目标，这是不对的。一种价值观，一种情感,一种力气，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必 在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，务必 要有目标。否则什么也完不成。以课本为主，一定要形成自己的体系，真正做到授人以渔，让学生头脑清晰，一学起来，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。开阔开阔眼界，让学生真正感受到语文的魅力，我认为这才算语文课。学校语文教学反思二自训练改革以来，特别是新课标，新课标向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“训练理念的更新”。这个嘹亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课标新理念熟识得更为深刻一些。这些普遍行为是：一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的训练功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……如《愚公移山》这篇课文，要渗透德育训练是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是g服困难的精神。或者说：1具有“挖山”的信念和士气；2具有保持不懈、长期艰苦奋斗的精神；3具有远大的”目光和发展变化的看法。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种诡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的训练观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中怎么以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂进步行写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是漂亮词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课标强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，准时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？三、评价方式过于简洁教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差别以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课标提倡敬重和观赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。四、课堂教学盲目追求形式特别是新课标的施行，我们很多语文老师用素养训练为幌子，一味强调学生的合作、探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“爱好爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是由于没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。以上这些，仅仅是现在的一点反思而已。学校语文教学反思7通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简洁被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻熟识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的学校问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来。春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析。春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的颜色，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温和、欣悦的感受。三、适时点拨课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，接受艺术化的点拨，准时处理学生的”疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。总之，施行点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去制造，从而达到教学效果的最优化。学校语文教学反思8有了第一次执教《匆忙》的经受，听了大家的建议，我重新端详自己。教学中，过于依据设计好的教学流程进行讲课，面对中间消逝的突发状况没有准时调整，因而消逝了一些问题。比如：当学生朗读不到位时，我没有赐予准时的示范引领。在沟通句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出；还有的孩子思维跳动，沟通思考了哪些问题时，竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊”。面对课堂上消逝的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，大脑一片空白，不知道下一步该怎么引领，不知道自己在说些什么，有那么几秒钟我怔住了。从没有像这次执教带给我那么大的触动，带给我那么多的思考，也让我真正体验到“预设与生成”之间，会有那么多的意想不到。说实话，当时进行《匆忙》设计时，我没少犯愁。对于这样一篇经典散文，感悟文中所流露出伤时惜时的心情，学习抓住生活中的小事刻画时间匆忙的写法，对于十二岁的孩子来说是一个挑战。是关注内容理解，还是侧重学习表达？经过一番斟酌，我将学习内容定为从文中发觉文字表达的神奇，欣赏其中的精妙，领悟思索中带来的启迪——珍重疼惜时间，不白走这一遭。怎么引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在欣赏文字，品情悟理上。在简洁的导入之后，学生带着要求自读思考，勾画批注，碰撞沟通所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中推动思考，发觉写作的精妙，推己及人，看看逝去的日子，想象自己的”日子，仿照文中的写法，抓住生活中的小事，运用动词呈现时间匆忙，带领学生经受“语言输入”与“输出”的过程。在练笔环节中，学生们的表现着实让我赞美。一个孩子写道“玩电脑时，时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时间从洒落的粉尘中飘走；思考时，时间从快速运转的大脑中穿过。”“跳”“飘”“穿”无不生动地写出了时间的匆忙。来自文本，丰富文本，超越文本，这不正是学生制造力与想象力的体现吗？我欣喜之余陷入深深地思索。只有认认真真地读书，扎扎扎扎实实实实地思考，循序渐进地引领，文本生活牵手，给学生更大空间，多元关注，才有这妙笔文字的呈现。这正是“教语文”的魅力所在吧！课堂上，我适时补充相关资料，更好推动学生对文本内容的理解。在沟通“痕迹”之后，质疑“朱自清真的没有留下游丝样的痕迹吗？”借助24岁之前的资料呈现，学生知道了“不是没有留下痕迹，而是他认为自己做的还不够！”朱自清不满足，不甘心，在思索，在追问，创设情境朗读一连串的问句，与对话。出示24岁之后的资料，学生们一边看，一边发出赞美，不断思索、执着追求、不甘心虚度光阴的朱自清留在学生的脑海中。此时，在师生声情并茂的对读中，查找自问思索的答案，与自己对话，表达珍重疼惜时间的心声。课堂上的精彩让我欣慰，消逝的问题让我深思。一节课下来，感觉时间匆忙，脚步匆忙。我很冲突，假如将教学内容进行取舍，是否可以重点抓住二、三段进行文字训练。我也曾有过这样的设想，但考虑到本单元的目标——领悟哲理，与编者对话，单元训练目标不好落实了，让我放弃了那个设想。我想进行文字训练，践行语文的”工具性”，又想将“人文性”渗透在其中，实现单元目标？鱼和熊掌兼得，不知可否？时间匆忙，脚步匆忙，我的思索没有停止……学校语文教学反思9新课程提倡的先进理念正在影响着老师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素养训练的要求，依据当前新课改的施行，我认为语文课堂教学中要细心组织学生的学习活动。一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考现代教学论认为，当前老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平，更重要的要看老师能否调动学生学习的主动性，激发学生的爱好。在平常的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的?著名?、?药?、?立志学医?、?一边行医、一边采药?和?编写本草纲目?这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感高傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华熟识。二、要组织好合作学习，培养学生的合作技能教给学生合作的方式，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别指导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位老师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。比如呈现自己的一个问题、关怀他人处理一个问题、上台呈现自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每日在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，赐予鼓舞，这样既激发学生的主动性又增加了小组的团结与合作。为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，熟识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应呈现的机会。有的把合作争辩当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热吵闹闹，实际上收效甚微。合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律动身，合理的组织教材，奇异地支配教学环节，有利于集学校生的留意力。合理的教学过程能使学生较好的获得学问，有利于健康的心理素养的培养。例如，在学习《荷花》一课时我做了以下支配：（一）细读课文第二、三自然段，体会荷花的”美。课堂中，我让学生接受不同读的形式，如：自由读、指名读、竞赛式读等。通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生宠爱大自然的感情，培养了学生的审美力气。（二）要组织好全班沟通，在沟通中强化引导，全面实现教学目标。（三）提倡探究性学习，但不能无度开放。著名训练家苏格拉底说过：“训练不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样获得学问的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能准时的调控教学进程，将问题处理在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的体现。以转变老师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，提倡启发式、探究式、争辩式、加入式教学，真正落实学生的主体地位，强化老师的科学引领作用，使课堂教学处于老师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成欢快课堂、高效课堂。老师务必 有“放心教”的士气，坚信学生的力气，彻底革除“满堂灌”的传统做法。三、重视教学思想方式的训练阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感赐予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生始终处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最终是感情朗读，环环紧扣，步步深化，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习爱好，提升了学生的朗读力气，丰富了学生的语言积累。四、重视减轻学生的课业负担“应试训练”的影响迫使教学要求无阻碍提升，严峻偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了老师的负担，有碍于老师水平的提升。施行素养训练务必 切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。（一）提升课堂效率。减轻学生负担，务必 提升课堂教学效率，要深化钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低、台阶密、步伐小、容量大的原则设计课堂练习。（二）调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去搜集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把春游的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的预备，最终让孩子们呈现自己的成果。这样，学生在浓浓的爱好中拓展了“春”的学问，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的宠爱之情。同时学生的欣赏、想象等力气都会有所提升。总之，课堂教学是施行素养训练的主渠道，我们务必 强化课堂教学改革意识，采取相应的对策，真正转化师生角色，努力制造条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、主动地发展。优化课堂教学，转变传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学氛围更加愉悦、和谐，从而制造更高效、更优质的课堂。（责任编辑：龙大为）学校语文教学反思10一、学问点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时间，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象照旧是相当多的。单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。假如能在平常班级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生自己习得学问的力气基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌握。假如，在更早的时间，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力气会有的答题也是有技巧有规律的”。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消逝，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确     。假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，消逝，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时间，了解出题者的出题意图，熟识并掌握一些常常消逝的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。四、文言文考查试题越来越具有猛烈的背诵及迁移性质查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严峻 。总结以往的失败教训，九班级的文言文教学更应偏重于讲课的认真，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，务必 引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。九班级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但仍愿与您共享，并希冀达到抛砖引玉的效果。学校语文教学反思11一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：“学习务必 如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延长。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文老师一定要强化对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的爱好，有效地提升学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上登记文章里自认为很漂亮的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样保持一段时间后，同学们读书、写作的爱好越来越浓。有时间某个同学读到一篇特别精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同共享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，特地利用周末到书店购买自己宠爱的作文书籍，然后在班内相互交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也慢慢多了，口头表达力气也有所增加，潜移默化中也学到了很多写作学问和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵敏的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观看、思维和表达紧密结合的过程。学生可怕作文，常常是由于没有鲜活的材料可写，这就需要老师引领学生走向课外，学会观看五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的学问面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的制造性思维。假如平常不强化这方面的训练，却盼望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了爱好，甚至一写作文就头痛。二、创设情景，激发学生的写作灵感作文教学中创设情景是提升学生写作爱好，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七班级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，由于学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气概，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的宏大奉献，尤其是了解今日的黄河遭到污染的严峻状况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最终，作文的”呈现效果是令人欣喜的，有的同学擅长抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学擅长思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学擅长想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是特别重要的，它不仅激发了学生的写作爱好，也触动了学生的写作灵感，拓展了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。三、合理评价，不吝啬对学生的鼓舞叶圣陶先生说：“学生今日作某篇文，其实就是综合地表现他今日以前的学问、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，赐予所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的训练观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中怎么以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂进步行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是漂亮词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，准时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?三、评价方式过于简洁教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差别以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡敬重和观赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。学校语文教学反思13本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，１０分钟后全班沟通说说好在哪里？第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么看法？然后教学生学习方式：抓关键句、搜寻法、串联上下文句、归纳概括法等。最终让学生把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的有业敬业块写作思路，引导学生理解。最终就文章演讲辞的特色品演讲语言，让学生查找适合演讲的话，四人小组派代表说明。第二次早读让学生自己查找适合演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍（演讲），老师示范第四段建议大家用自己最适合或擅长的语言方式，（时代变迁适合语言形式也在变）演讲给同桌听。预备课上沟通。早读结束前老师先听一两个同学演讲，同时强调留意事项：１、大声、自信；２、严峻 不行笑；３、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的；４、以气概以声音压倒全场；５、有强调重音；６、少用文白相间。第二课时学生演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当精彩。演讲结束后老师强调演讲者要达到演讲的目的`，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回忆上课的基础上讲“道德类文章”人应……”的文章仿写“敬业”。接着就乐业开展分析，分析后同样就其写作思路让学生仿说。第三课时分析课后练习，让学生举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最终让学生争辩“不想当元帅的士兵不是好士兵”的理解。从讲课看，演讲块的教学极为精彩，但是在说理块的分析老师讲得过多，怎么能做到引导学生分析出来是老师今后教学上要思考的重点。学校语文教学反思14说实话，我为这次加入市级骨干老师的竞赛所预备的三节课中，《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满意的一节课。将近一个月的备课时间，按说利用课余时间预备三节课，备课时间应当是绰绰有余的。我也竭尽所力气求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的看法，我也虚心接受并加以改正。我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。在讲课之前，我曾到郓城郭屯学校试讲，反映效果不错。但是我知道要想上好一节优质课，不经受一些磨练是不简洁做到的。更重要是我们一线老师都想上好每一节课。我设计这节课的基本思路是：既要教给学生务必 掌握的学问，还要让学生感受到文章的内涵美；同时我还想通过这节课教给学生一点学习方式，培养学生的主动学习力气。或许由于想的太多，那一项都想做好，但时间毕竟是有限的，不行能都全部方案实现。在我的课堂实录里，可以看出我教读本文时，本文的重要学问点得到了落实，学生对于我总结的学习方式也是有所感受的。但是本文是一篇有着丰富内涵的散文诗，文章的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。课后我认真的反思了整节课的.过程，我的教学设计中开始时有认读感知朗读；处理生字词后，还有理解课文内容，落实重要学问点的理解性的朗读；最终有欣赏性的朗读。但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。由于减少了朗读的时间，文章的内涵美没有被充分挖掘出来。我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到学问，也能感受到文章的内涵美。不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。以至于让刘老师感到有些无望。不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望，我会连续努力，力争有所进步。学校语文教学反思15一、对语文教学中德育渗透的反思学科德育渗透是对学生进行德育训练的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育训练。但是实际的教学却是老师不重视德育训练，只是强调对学问的传授和积累。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有准时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生施行德育训练。文章内容中的思想内涵往往是德育训练的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就需要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。二、阅读教学缺乏实效性阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的”特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在学校教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点准备了学生的不爱读，一个是老师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学学校生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。学校语文教学反思16在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探究和思考、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方式要稳中求变由于单一的教学模式简洁让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要构成务必 的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有务必 的方式和规律，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心争论的，例如我在教学《变色龙》的时间要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。二、教学主体要调动激活要坚信学生，把课堂还给学生，激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和爱好不是一天能够培养的。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和制造者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解较好的训练，聪慧指数绝对超过了我们小时间，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要坚信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八班级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比较的方式，但是比较的角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢快，营造欢快语文的氛围。例如《孔乙己》能够让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够透过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受仆人公的凄惨的命运。《口技》则能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在欢快的同时了解什么是口技。《变色龙》则能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最佳搭档来呈现给同学们。四、教学情感要沟通酝酿重视学生的情感态度和价值观，没有情感的训练是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与仆人公共命运，与构成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是训练的目标，也是训练的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实老师假如有潜力，最好自我给学生唱，或者让有潜力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时间，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，但是学生还是觉得我们老师真行，于是就更强化了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。五、教