初中英语教育教学微案例09

初中英语教育教学微案例09学校：年级：七年级姓名：学科：英语一、问题标题：如何做好留守儿童中后进生的英语提升工作二、问题描述/呈现去年所带班级中，有五个留守儿童学生英语成绩处在年级的倒数水平，期中考英语成绩为十几分及二十几分。这些学生平时表现出不出声音读单词，背诵差，学习缺乏自信，上课时常走神等情况。两个星期下来一个单词都记不住。从我一接手这个班就对这五个同学印象深刻：上课总是低着头，回答问题时声音很轻而且听不清楚，作业也存在很大问题，抄写潦草，字母经常抄写错误，单词经过反复带读后还是不会认读，但下课却很活泼。三、原因追溯经过认真了解和分析，主要存在以下因素：1、这几位学生是留守儿童，父母不在家，平时在家由爷爷奶奶照顾，老人比较娇惯，孩子回家基本不做家庭作业，只知道玩手机。即使做了，也做不完整，书写极为潦草。2、存在一定的自卑心理，长期缺失来自父母的爱让他们对学习的态度变得随意，不知道认真学习有什么用。13、情绪不稳定，自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，做事不考虑后果。4、对学习有抵触情绪，想通过反常的行为和举动引起同学的注意，害怕被冷落和无视。5、基础薄弱，不会背诵26个字母。6、上课不认真听讲，身在课堂心在外，爱搞小动作，学习态度不端正。7、没有养成良好的行为习惯，不知道自己该怎么学习，没有明确的目标，缺乏主动精神，缺少主见，不会的从来不问同学或老师。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）1、与家长联系和沟通，使其父母能多关心他们的学习和生活，确定明确的学习目标，给予他们应有的关爱。2、合理编排座位，把纪律性差的学生调到离老师较近的位置，及时给予关注。3、学习上采取“结对子、一帮一”的帮扶措施，以优带差，让他们感受到班集体的温暖。4、平时多关心和理解学生，消除他们的自卑心理。5、在关注中敏锐地发现他们的闪光点并将其放大，抓住契机进行表扬，激发其内心的学习欲望和动力。五、实施过程1、用爱心换信任。首先，与家长沟通，让家长能够在周末孩子回家的时候多抽时间联系孩子，通过电话建立起家长与留守儿童学生之间爱的桥梁，让孩子内心不再孤独，让他们时刻体会到父母的爱就在身边。其次，作为教师，要主动关注他们的一言一行，经常找机会主动与他们交流，其实他们还是喜欢老师的，和他们交流得多了，他们也会主动和老师讲话了，慢慢地他们就会将平时对老师的好感转移到老师的课堂上来，进而集中注意力听课，有时还能主动参与到课堂的讨论中来。这是关键性的一步。2、让细心找亮点。每个学生或多或少都有自己闪光的一面，或懂礼貌或有画画天分等，教师要及时抓住各种可能的时机对其进行表扬，进而让他们把这种亮点和优势横向或纵向过渡到其他方面。与此同时，借表扬他们的契机帮助他们树立明确的学习目标，确立“帮扶对子”，帮助他们树立信心，并鼓励他们：能做好一方面，学习肯定也没有问题。让他们认真上课，按时完成作业并定期给予适当奖励（为了让他们感受到班集体的温暖，让班上的优生去帮助他们解决学习上的难题，课间在一起玩耍，依此消除他们的自卑心理，让他们把注意力转移到学习上来）。3、理论结合实际。加强知识点的梳理和补漏，英语科目的学习，不仅要让学生做到“堂堂清”、“天天清”，还要让他们养成良好的学习习惯，课后要进行相应的习题训练，并教会他们做题的思路和方法，只有将知识点融会贯通到题目中，知识才能真正成为他们自己的知识。做完题目后，及时给予他们应有的鼓励，培养他们学习英语的兴趣。六、实施成效经过一个学期的适应和转变，这些孩子有了很大的转变和进步。计划实施一段时间后，我发现他们不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上课和听课了。但后来的一段时间内也出现了一定程度上的反弹现象，我抓住机会迅速做出了相应的调整，给他们适当减压，降低了测试要求。这样一来，他们不再感到紧张和着急，明白了循序渐进，有努力就有进步的道理。一个学期后，经过老师、家长和同学们的帮助下，他们做事不再随性散漫，作业也能按时完成，上课相对以前也比较集中了，诸多不良习惯都得到了不同程度的改善，更可贵的是临近考试他们能自觉主动地进行复习，与同学之间的关系也一天天变得融洽。这一切转变得益于合理策略的选取和运用，因为所选取的策略是契合现实状况的，是经过认真分析后有目的地进行的，能真正消除他们内心的阴影和自卑心理，让他们发现自己在同学心中的地位、在老师心中的地位。通过经常和他们进行沟通和交流，让他们感受到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他们还有什么理由不安心读书、茁壮成长呢！信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，进而喜欢老师并喜欢他的课。正因为师生之间的相互信任，才使他们变得自信、活泼，积极上进。七、评价与反思（一）通过一个学期的努力，这些留守儿童学生有了实质性的变化。我认为之所以取得明显的成效，主要归因于原因找得准，策略选得对。首先，与家长沟通，使其父母能关心他们的学习、生活，并树立明确的学习目标，并对阶段性目标进行适当的奖励。这就是充分发挥家长的力量，真正走好了家校联系这一步，为孩子搭建了隐形的桥梁。任何学校教育都离不开家庭教育，而且都根源于家庭教育。家长作为孩子的首任教师，起着至关重要的作用。其次，和这些学生一起分析学习上存在的不足，确立短期、中期、长期学习目标，树立学习上的信心，让他们能认真上课，按时完成作业。进而有的放矢地对学生进行基础知识方面的训练，重点是加强知识点的补漏，既要让他们掌握现学内容，并养成良好的学习习惯，还要有计划地复习之前的内容，尤其是临近期末，及时调整复习计划，全面加强他们的知识点的查缺补漏，认真备考。一切策略和方法都是显性的，唯有师爱是看不见的策略，信任是师生之间沟通的桥梁。也许，如何转化这些在某种程度上缺失关爱的留守儿童的问题还有诸多的解决途径和方法，但“爱”是永恒的主题，我将围绕这个主题不断上下求索。（二）关于上述措施中提到的“师爱”，就问题的现有状态而言，需要掌握好一个“度”的问题，我们的“师爱”，不应该是一味的纵容。他们有缺点、有错误，作为教师，我们应该及时指出，而不应该无视问题，刻意包庇和纵容，否则，长此以往，只会让他们走向另一个极端一一骄横任性，我行我素。因此，作为执掌该尺度的我们，一定要心如明镜，拿捏得当。总之，每一个孩子都是独特的个体，我们作为教师