《比本领》教学设计一等奖

《比本领》教学设计一等奖

1、《比本事》教学设计一等奖

一、教学目标

1、能用自已把握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。熟悉笔画“竖折撇”，并在教师的带着下描摹“卫、传”。

2、朗读课文，根本做到不加字，不漏字，不顿读;并积存2句句子。

3、在反复读文中，能记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进展电视传送、预报天气的奇妙作用。能依据课文内容进展表演。

二、重点和难点

1、能用自已把握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。

2、记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进展电视传送、预报天气的奇妙作用。能依据课文内容进展表演。

三、教学预备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

2、学生：预习课文，圈诞生字。

四、教学过程

一)启发谈话，提醒课题

1、每当夜晚，天空中就会有很多的星星，在这些星星里，有一些是我们人把它们送上天空的，这些星星成天围着地球转，我们就把它们……

出示：rénzàowèixīng

板书：人造卫星

自由拼读。

指名读。(留意读准前后鼻音)

学习“造、卫”

造：正音(平舌音)

卫：结合课后写一写，练习书空。

2、人造卫星的本事可大了!补题：56、人造卫星本事大

齐读课题

说明：

识字是低年级学习的重点。课题有7个字，要读好也不简单，“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导学生读准字音，读好课题。“造、卫”是本课的两个生字，“卫”又是课后要求联系描摹的，提醒了课题之后自然学习生字，练习描摹，这样分散了生字教学，降低了难度。

二)初读课文，学习生字

1、人造卫星毕竟有什么本事呢?请同学们以小组为单位自学课文，读准生字的字音，沟通记字方法。

说明：

小组学习，自由读文，沟通字词，这些能为学生供应充分的学习时机，也能

最大限度地表达学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的时机。

2、沟通：

1)出示：

jīnglìngshēn

经过另一颗身边

shìchuán

电视传送

自由拼读。

指名小教师带读。

经、另：后鼻音。

传：多音字(自传zhuàn)

视：复习“整体认读音节”，渗透“视字旁”。

说明：

学生初读课文后，抓住重点句指导学生学习，一方面使学生对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习局部生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。选择一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应当反复练习。

2)指名分小节读课文，其他同学看看他们是否做到了字字音准，说说你都知道了些什么?

说明：

沟通时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培育学生边读边记的习惯和口头表达力量。最终，教师帮忙学生梳理、总结。

三)再读课文，感知内容

1、再读课文，边读边思索：人造卫星毕竟有什么本事呢?找到句子后划下来，然后同桌一起读一读这些句子。

2、沟通出示句子：

人造卫星说：“科学家派我来传送电视节目。”

人造卫星说：“科学家派我来为人们预报天气。”

自由读。

指名读。

师生协作读。

3、训练说话：人造卫星本事大，它能……和……。

4、人造卫星和月亮姐姐来对起话来呢!

同桌对读。

分男女生读、互换、齐读。

同桌再次表演。

5、分学习小组表演整篇课文。

说明：

多形式的朗读——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生协作读，给不同层次的学生供应了展现的时机，使学生能饶有兴趣地沉醉在读书中，课堂内书声琅琅，情意浓浓。教学中要特殊关注朗读有困难的学生，多赐予时机，鼓舞大声朗读。同时学生在反复读文中熟悉生字，初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本事，体会人造卫星本事大，真正提高读书的效益。

四)课外拓展

1、人造卫星除了这两项本事，还会干什么呢?

出示句子：人造卫星能传播电视节目，能预报台风消息……本事可真大!

2、人造卫星还有些什么本事呢?

(出示介绍五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星)

说话训练：用“人造卫星有的能……，有的能……，本事可真大!”

说明：

本环节，教师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展现出来。这样，既开阔了学生的眼界，激发了学生课外阅读的兴趣，又让学生亲自参与语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本事大，此时再读课题，肯定会读出真实的感受。

五)嬉戏活动，稳固字词，练习描摹汉字

1、嬉戏：抢读生字

2、嬉戏：送卫星上天(多媒体上消失“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。)

说明：

这一环节以嬉戏的形式进展，目的在于提高学生的兴趣，到达稳固所学生字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让学生再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积存字词。

3、指导描摹生字。

课后反思

这是一篇饶好玩味的科学童话，让学生在读读、演演、说说中了解人造卫星的各种本事，由此来激发学生对科学的兴趣。

早识字、多识字、快识字、是二期课改新教材的编写特点，在阅读中主动识字是低年级语文教学中应遵循的教学原则，所以生字教学成为一年级语文教学的重点，如何很好地组织教学，使生字教学扎实、到位，但又不机械、不枯燥呢?这是我们始终关注的问题。教学初始，我用了4分钟左右的时间进展了以学生自学为主的读文识字活动。即：读通全文，圈诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中要考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积存，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进展识字、稳固。教师要适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。

语文教学提倡“以读为主，以学生为本”。学生要多读些，尽量要自己读懂读好。二期课改的语文新教材的精神就是要充分发挥学生自主能动性，它的着眼点是“为学生的终身学习打好根底”。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终以朗读为主线，琅琅书声不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;其次次以读准字音、读通句子为抓手，让学生再一次感知全文，理解课文内容;第三次则让学生自己读读课文，划划句子，使学生更深入地了解课文内容。其间教师让学生进展说话训练，这些教学华环节的安排不仅使生字不断地在学生脑海中再现，更使学生也在不知不觉中熟读了课文，再读书的根底上读懂课文想要告知我们的。使学生体会到读书是识字、解决书中的疑问的好方法。

本堂课以嬉戏为复习手段，营造轻松的学习气氛。我选用了抢读生字和送卫星上天的嬉戏。抢读生字的嬉戏复习的虽然是课堂教学中并未做重点进展教学的生字，但在小组长的主持下，到达了人人参加学习的目的。送卫星上天更是一个特为本课“量身定制”的一个嬉戏，学生玩得不亦乐乎，就这样在轻松开心得气氛中稳固了生字，帮忙了记忆。

课文完毕时，教师将自己搜集的有关“人造卫星”的资料让学生看看，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。然后教师适时补充2篇课外阅读作为课文学习的延长，激发学生课外阅读的兴趣。通过这两篇小短文的阅读，让学生了解到人类第一次放射人造卫星的时间和国家，人类第一次登月的时间和国家。

但上本课后，我也有些许圆满。由于网络技术已经愈来愈深入到教学的每个角落。假如在本课的教学中，我能够结合课文内容，事先录制一些通过通讯卫星传送的节目，录制一些通过气象卫星传送的气象资料、卫星云图;或者围绕这两者制作几个简短的`小媒体来创设情景，确定能让学生身临其境。精彩的画面，再加上教师生动的语言描述，就能很好地催化学习的兴奋点，使学生立刻进入了状态。学生的兴奋点就会始终维持在肯定的高度，学习的效果自然会到达最正确。

2、《比本事》教学设计一等奖

【教材分析】

既然课文是一个童话故事，我们不妨就根据故事的挨次来叙述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉醉在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我实行情境理解的方法，创设学生所能想象的气氛，让他们自己感受，自己理解。最终的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，信任同学们肯定能够通过胜利的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

【设计理念】

利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，专心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用详细的动作来体会词语的意思。培育学生发散思维及想象力量，通过学习童话养成合作意识。

【教学目标】

1、学问与技能：熟悉14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。比照描写梅花鹿和

金丝猴想法与行动中的语句，领悟课文主题。

3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并情愿学习与他人合作，培育合作意识。

【教学重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，情愿和别人合作。

【教学过程】

一、以图画激趣，引入课题。

师：今日，教师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)

生指认两个小动物的名称。

师：他们各有各的本事。那么，他们都有什么样的本事呢?

生说出两个小动物的本事。

师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：究竟谁的本事大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在进行一场竞赛呢!

师板书课题：比本事

(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参加了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)

二、初读课文，自主识字。

1.听读课文，初步感知。

师：请同学们翻开书，我们一起听故事，并且和自己平常的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)

师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不熟悉的字或次，不会的小组一起争论。

生小组学习，相互帮忙。

2.开展“摘果子“嬉戏，主动识字。

师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。

请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

师：教师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子“。黑板上的“大树“上有很多“果子“，每个“果子“后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子“就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子“。

三、读好课文，感悟品尝。

师范读课文

师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

师：请同学们再自由地读一读第一段。

生自由读

师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思索：竞赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?

生找出相关的语句进展朗读。

师：竞赛开头了，它们各自使出了自己的本事，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组争论问题)

引导说出“得意洋洋“、“垂头丧气“并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

进展模拟朗读，留意读出“得意洋洋、垂头丧气“的感觉。

师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)

学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展现的时机，并激起学生主动参加的热忱，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)

师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最终它们最终想出了方法摘到了果子。它们究竟想出了什么方法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们方法的语句。

生读课文，同桌沟通。

师：它们最终摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

师：板书：合作

四、合作读书

课文讲完了，你们还想再读这个比本事的故事吗?怎样读才能更生动，更好玩呢?分角色朗读

五、书写生字，结合“语文天地“的描一描，写一写。

3、《比本事》教学设计一等奖

（一）、教材分析

《比本事》是义务教育课程标准试验教科书语文（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的许多事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文，是一个特别好玩的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告知我们，个人的本事再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特殊是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得特别生动，学生读完故事后很简单明白文章提醒的道理。

（二）、设计理念

利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，专心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用详细的动作来体会词语的意思。培育学生发散思维及想象力量，通过学习童话养成合作意识。

（三）、教学目标

1、学问与技能：熟悉14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。比照描写梅花鹿和

金丝猴想法与行动中的语句，领悟课文主题。

3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并情愿学习与他人合作，培育合作意识。

（四）教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，情愿和别人合作。

（五）、教学策略及教法设计

1、创设情境，激发学习兴趣；

2、以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；

3、联系实际，体会合作的欢乐。

（六）、教学用具：多媒体课件

（七）、教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，今日教师给大家带来了两位朋友，看，它们是——梅花鹿、金丝猴。（贴图片）

2、多么得意的梅花鹿和金丝猴啊！你们喜爱它们吗？这两个小得意可是我们今日故事的主角，大家想知道是什么样的故事吗？下面就让我们一起走进童话故事《比本事》。（板书课题，齐读）。

3、同学们，对于这个故事你最想知道什么？学生质疑。

大家的问题真不少，信任通过今日的学习，我们就能从故事中查找到答案。

二、初读童话，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不熟悉的字我们想方法解决它。

2、得意的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开？

4、淘气的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小教师，领读这几个词，谁是英勇的孩子？

5、字词同学们都熟悉了，那课文你肯定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文，大家评一评。（指名读文，评议）

三、合作沟通，探究

1、出示问题：（1）为什么比本事？（2）它们各有什么本事?（3）它们比什么本事？（4）它们是怎么比本事的？（5）结果怎样？

学生分组争论，沟通。

2、教师巡察。

四、汇报展现，感悟品尝。

1、反应问题（1）、（2）。板书：跑得快会爬树

2、反应问题（3）。（出示大象伯伯的话）

梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本事大，谁也不服气，正值它们俩争辩不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题。这道考题出的可真奇妙，它告知我们要摘到果子必需具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。

要摘到果子，必需同时具备这两个本事（出示：能过河，会上树）

3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。（齐读）

4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？从这两句中你知道了什么？

5、从哪个词你读出它们对自己有信念了？（肯定）

好，这只梅花鹿请你用朗读来告知大家，你跑得快，肯定能摘到果子。

有信念的金丝猴在哪里？用你的读告知大家你能行，你最棒。

6、竞赛开头了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本事，它们是怎么做的呢？同学们默读其次自然段用横线画出梅花鹿的表现，用波浪线画出金丝猴的表现，默读就要做到不出声，不动唇，不指读。

反应问题（4）、（5）。

7、在这场竞赛中，梅花鹿一开头的表现如何呢？谁能用课文中的句子告知大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？

8、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，本事大不大？难怪它自己也---得意扬扬（出示词语得意扬扬）指名读词语：得意扬扬，你在什么时候会得意扬扬？

9、带上动作读梅花鹿得意扬扬的句子。

10、梅花鹿先别傲慢，你摘到果子了吗？（没有摘到）为什么？（由于他不会爬树）

11、梅花鹿努力了吗？从哪里看出来的？可它怎么也摘不到果子，此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得----（垂头丧气）（出示词语垂头丧气）此时梅花鹿会是什么样啊？（绝望、难受、耷拉着脑袋、神情懊丧、心情低落的样子。）孩子们说得可真好，这就是----垂头丧气。

12、在生活当中，你有没有垂头丧气的时候啊？

那就请你带着这样的心情读读这个词，读读这个句子。

13、此时此刻，梅花鹿觉得自己确定是赢不了这场竞赛，心里好绝望，好难受啊！

14、竞赛一开头，梅花鹿轻轻一跳就过了河，多了不起啊，所以它（得意扬扬）当它怎么也摘不到果子时又（垂头丧气），让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）男女分读。

15、梅花鹿别垂头丧气了，我们来看看金丝猴摘到果子了吗？为什么？过不了河怎么摘果子？那真是有本事也使不上，此时的金丝猴内心肯定怎样？你从哪里看出来的？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词表达出金丝猴焦急了？（出示词语团团转）

16、让我们想象它急得团团转的样子，体会它焦急的心情，来读一读这句话。（齐读）

17、梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好方法吗？

18、让我们到书中去看看，经过大象伯伯的启发后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段，看看它们是怎么做的。

（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们最终摘到了果子，靠的是什么？

他们为什么都笑了？（它们合作摘到果子很快乐；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦专心的感谢。）

19、能过河是梅花鹿的特长，可不会上树是它的---短处，会上树是金丝猴的---特长，那不会过河是它的---短处。他们各有所长，也各有所短，那你觉得它俩谁的本事大呀？（都不大）只有（合作）的本事最大。

20、让我们也来合作学习吧，请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜爱的角色，谁当大象，梅花鹿，金丝猴和旁白，确定好分工后，就开头合作读书吧。

（刚刚同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的欢乐了吗？）

21、学完了这个好玩的童话故事，你明白了什么道理呀？

22、小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本事是不行的，需要共同努力才能把事情办好。

五、拓展延长，学会合作。

在我们的学习和生活中，需要合作的事可太多了，你能举个例子说一说吗？

六、总结

嬉戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有许多许多，个人的本事再大，也需要合作才能干好事情。盼望大家今后能学会合作，在合作中加深友情，享受合作带来的欢乐。

七、作业

回家和爸爸、妈妈合作表演这个好玩的故事。

板书设计：

比本事

梅花鹿金丝猴

跑得快会爬树

↘合作摘果子↙

4、《比本事》教学设计一等奖

教材分析：

《比本事》是义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，是一个特别好玩的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告知读者个人的本事再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特殊是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得特别生动，学生读完故事后很简单明白文章提醒的道理。

学情分析：

本篇课文和学生的生活有着亲密的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法特别像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最终两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地承受和理解。

学习目标：

1．熟悉“赛、扬”等9个生字，读准字音，理解“得意扬扬、垂头丧气”意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培育学生的合作意识，情愿与他人合作，知道合作在学习和生活中的重要性。

学习重点：理解课文内容、了解合作的意义。

学习难点：理解课文内容、了解合作的意义。

学习预备：字卡、小黑板、课件。

教学流程：

一、情境导入明晰目标

你们喜爱童话故事吗？童话故事不仅生动好玩，而且还能告知人们许多道理。这节课我们学习一篇童话故事《比本事》，看你从中能感受到什么？

出示学习目标：

1、把课文读正确、读流利，读出小动物对话的语气。

2、认读4个生字及带生字的词语，读准音。理解“得意扬扬”“垂头丧气”的意思

3、懂得合作力气大的道理。

二、学案导航自主学习

这节课我们围绕这个目标，采纳自主学习、合作学习、汇报展现的方式学习课文。

首先开启我们的自学之旅，请看自学提示（出示大屏幕）轻声自由读

1．读：自由读文，要求读准字音，读通句子

2．想：课文讲了一件什么事？

3．画：分别画出梅花鹿和金丝猴在竞赛中的表现，再有感情地读一读。

三、互助合作、释疑解难

合作提示：

1．内抽测字卡，组长负责订正。

2．沟通自学提示问题

师：组长要充分发挥自己的作用，字卡检测后准时收好，再接着沟通。做好汇报的分工，学习完毕后带着全组成员坐好，比一比，哪个小组合作的效果最好。

四、展现沟通点拨提升

1．检查字词认读：赛、扬、丧、驮、摘、就、最、怎、送（口头组词、每个字一张卡）

2．汇报读文：开火车每人一段。课文讲一件什么事？

3．师：这是一篇童话故事，梅花鹿和金丝猴比本事确定有缘由，有结果。

你能说说他们为什么比？结果怎样？课文是怎么说的呢？

他们各自有什么本事？结果呢？它们怎么摘果子的？其实就是我们自学提示中的第3个问题，也是我们这节课学习重点。

下面，我们就重点来汇报这个问题。

4．汇报学文（分小组汇报）

生1读出课文其次自然段中描写梅花鹿的语句。生2读出描写金丝猴的语句。

生3、生4分角色朗读课文。

（出示其次段课文）重点指导“得意扬扬”“垂头丧气”。

指名读表演读齐读

师：他们的本事都很大，为什么它们都没摘到果子呢？

用“虽然……但是”这样的语句说说他们为什么没摘到果子呢

他们最终怎么摘到果子的？

齐读第四自然段。结尾他们都笑了，你明白他们为什么笑了？

五、当堂训练达标测试

依据意思说词语

形容特别满意如意。（）

形容走路挺神气、满不在乎的样子。（）

六、盘点收获反思提高

通过这个故事又让你明白了一个什么道理呢？

5、《比本事》教学设计一等奖

教材分析：

这是一篇童话故事。故事叙述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本事大，通过一次竞赛，他们知道只有合作才能胜利的道理。

教学目的：

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是熟悉合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

三、分角色朗读课文。

教学安排：

两课时

第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在具体解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，熟悉新字词。

其次课时学习目标：稳固生字与新词，学会书写。安排角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的珍贵与必要。

教学过程：

一、激情引趣，提醒课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个熟悉。

2、说说这些动物都会什么？

梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。

3、教师：这些动物的本事可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本事大，于是它们就进展了一场竞赛。

4、板书课题：比本事

二、初读课文

1、提出初读课文的要求：

（1）把稳重生字用自己喜爱的符号画出。

（2）给自然段标上序号。

（3）思索：比本事的最终的结果怎样？

2、按以上要求进展初读，师巡察。

3、检查读书状况：

（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。

（2）小组接龙读课文，订正朗读中的错误。

（3）大家说说比本事最终的结果怎样呢？

三、读中感悟，深入体会。

1、学习第一自然段。

（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、教师：那真象它们想的那样吗？

（1）同桌共同学习其次段，并争论争论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？

（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”

“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”

3、学习第三、四段。

（1）教师范读第三段。

（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。

（3）学生争论发言。

（4）读一读，第四段。

四、深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

A它俩一下子明白了。

B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？

（3）学生汇报……

（4）教师小结……

五、课后思索题：

1、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

课后反思：

上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的胜利点与缺乏之处。

首先要确定的是，本课的学习任务根本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满足的。我认为学生一开头的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采纳摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参加、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到胜利的喜悦。

但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得留意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。

6、《比本事》的教学反思

依据教学大纲的要求，我经过了仔细的备课后，教学环节确定下来：把识字融入故事教学之中，利用已经学过的多种识字方法主动识字。培育孩子的精读力量，抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化，从而意识到“合作”的力气和给人带来的欢乐。在本课的教学中，我有以下几点体会：

一、营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。

在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和仆人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”嬉戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进展词句、识字等学问点的训练，也借助故事仆人公之口融入故事之中。

二、分层训练，提高课堂教学效益。

进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进展分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、肯定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积存和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、简单等，在理解的根底上丰富完整地进展表达。同时，结合课文进展识字，如：“急”，教师范写，学生观看并依据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区分“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断稳固读法，并用比照填空强化学问点，让学生把握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的.容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进展了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过教师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观看字形，书写生字。

三、重视教学环节设计，关注学生参加学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得胜利的体验。

在教学环节的设置中，我都会细心设计一些“群众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以许多孩子参加（或在教师提示下参加），每个孩子都能发言，获得胜利的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习力量较强孩子的“首领”作用，辐射到全班，学生在沟通中吸取学问，提高精读力量，引导思索的深度。

在本课的教学中，我认为自己教学目标完成，突出了教学重点，根底学问过手，孩子的合作意识与力量都得到提高。假如在时间许可的状况下，还可以进展拓展阅读，结合学生实际进展说话、写话的训练，使文本的内容得以延长。

7、《小青蛙学本事》教学反思

这一课的目标是通过跳动嬉戏来培育进展学生的弹跳力量，灵敏协调和自我掌握力量，培育学生英勇、坚决和克制困难等优良品质，以及同学间相互合作的体育精神。跳动在小学体育教材里是许多的，由于它是儿童自然活动、嬉戏当中不行缺少的。

小学二年级学生对事物布满奇怪且擅长仿照，有较强的表现欲望，但是他们的兴趣迁移较快，留意力极易分散，自我掌握力量差，所以应创设以趣味性和敏捷多样的运动形式来调动、培育和保持学生对体育运动的兴趣。

在这堂课的设计中，我并没有提出许多技术性的细节或规定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地开发了课程资源，而是以富有童趣的`