《猫》教学设计范文

《猫》教学设计范文

《猫》教学设计1

一、教学要求：

1、熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达对猫的宠爱。

4、激发喜爱生活的情趣，激发课外观看的兴趣。

二、教学重点：

了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。

三、教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮得意，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情。

四、教学预备：

搜集有关猫的图片资料

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。

2、揭题：猫（读题）

3、简介老舍

二、初读课文，初步了解课文内容，

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思索：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分层次。

2、指名读，沟通。

①课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。（板书）

②分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节

三、精读“奇怪”，体会情感

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。

出示比拟：

猫的性格奇怪。

猫的性格有些奇怪。

猫的性格实在有些奇怪。

“奇怪”是什么意思？（奇怪——跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。）

读出句子语气。

3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的奇怪呢？自读第一段后沟通教师板书。

4、朗读第一段，体会猫的奇怪。

5、体会得意

①自读课文其次段（第4自然段），说说你感受到小猫的得意了吗？

②挑战朗读，评议。全班齐读。

四、总结并朗读全文

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、默写词语。

其次课时

一、复习导入

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既狡猾又贪玩，既尽职又温顺的奇怪猫。

二、品词句，体会对猫的宠爱之情

（一）品词品句细细体会猫的奇怪性格（第一段），体会对猫的宠爱之情。

[1]自学第一节

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

2、朗读沟通。留意读出词语和句子语气：

①确实、成天、无忧无虑、多么、屏息注视、非……不行

②比拟：任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

凭谁召唤，它也不愿回来。

3、引读：猫的性格实在有些奇怪，它狡猾在——它贪玩在——它尽职在

《猫》教学设计2

一、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

二、教学重难点

1、教学重点：了解是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的宠爱之情。

2、教学难点：在阅读中体会“小猫的调皮得意”，学习胡写作方法。

三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了肯定的理解、分析和概括的力量，教学本课应在学生预习的根底上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、观看力量，学习精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。授课教师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生的共性化阅读，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是闻名作家老舍写的。它以观看精细独道、内容充实饱满、语言生动好玩，为四年级学生供应了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点动身，学习本文详细记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品尝语言的运用上多下功夫，切实有效地培育学生的语文力量。着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“奇怪”之状，后写了小猫的“调皮”之态。写猫的“奇怪”，是通过“狡猾”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温顺可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么威猛”等冲突性格呈现的，而猫的这些冲突性格又不是同时表现出来的。因此，运用“奇怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。观看精细，体验独道，精确把握住猫的习性特点，用比照式的描述，全面展现了猫的奇怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味深厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

媒体资源

六、教学实施过程

（一）复习“奇怪”。

师：猫是惹人宠爱的动物，上节课我们熟悉了老舍先生家里的这只猫的奇怪，它既狡猾又贪玩、尽职；快乐的时候温顺可亲，不快乐时一声不出；它有时胆小，有时候威猛。

出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样奇怪的呢？生：依据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的奇怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：奇怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫得意视频，感受小猫的`调皮得意。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫调皮得意的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组争论：猫小的时候是什么样子？观看下面插图：

3、学生沟通汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，似乎夸它呢，嗯，小猫你挺英勇的，是不是呀！师小结：我觉得太疼爱这只猫了，就似乎是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的调皮得意呀？我们来沟通沟通吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的调皮得意。观看图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最终一句话）相机板书：生气勃勃天真得意

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的调皮得意。

5、其实我们从课文的许多句子里都会发觉写猫的得意，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读其次自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。

（三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发觉老舍先生笔下的猫既奇怪又得意，他是怎样把这只猫写得活敏捷现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特殊好玩，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特殊喜爱猫，只要有真爱，就会活敏捷现。

师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的宠爱。那么，猫对仆人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟仆人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的宠爱，对生活的喜爱。学习用详细事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，比照阅读这两段，体会不同同样的爱猫之情，以及不同的不同表达方法。

板书设计：

狡猾——贪玩贪玩——尽职

大猫（奇怪）温顺可亲一声也不吭

猫胆小——威猛

耍个没完

小猫（调皮）摔疼不哭

抱着花枝打秋千

《猫》教学设计3

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格奇怪鲜亮生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着对猫的宠爱之情，对生活的喜爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们制造出一个人与动物和谐相处的美妙境地。

课文中采纳了总分式的构段方式，按猫的性格奇怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大局部，第一局部以“猫的性格实在有些奇怪”为总起，其次局部以“小猫满月的时候更得意”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将前后两局部内容严密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比拟的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推举了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进展比拟。通过比拟，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

学习目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写“奇怪、任凭、屏息注视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2、有感情朗读课文，连续练习默读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格奇怪，小猫的”调皮得意，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。

4、初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

5、激起学生喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”，了解是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学预备：

学生：预习课文、了解老舍。

教师：查阅相关资料、教学课件。

教学程序：

一、借助课题导入新课。

1、提醒课题。

2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、沟通预习，整体感知。

1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

2、全班沟通，（出示句子）说说各自的理由，教师依据学生的思索和熟悉，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：奇怪调皮）

（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

三、重点研读，理解“奇怪”。

（一）创设情境，理解“奇怪”。

1、初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？

2、理解“贪玩”：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。

3、理解“尽职”：理解词语“屏息注视”。亲身体验“屏息注视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4、小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的奇怪。

（二）进一步理解猫的性格“奇怪”。

1、自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会奇怪。

2、汇报沟通：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。

四、读中感悟，体会“更得意”。

1、初步理解“更得意”，自