《绿色植物蒸腾作用》一等奖说课稿

《绿色植物蒸腾作用》一等奖说课稿

1、《绿色植物蒸腾作用》一等奖说课稿

各位教师，大家好！

今日我说课的题目是《绿色植物蒸腾作用》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进展阐述。

一、教材分析

教材的地位与作用

《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。本节是本章的其次节。重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。是植物的三大生理活动之一，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。

二、学情分析：

初一学生活泼好动，对形象生动的内容，形式多样的学习很有兴趣。因此要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观看、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关学问的理解。

本节课既有正适合学生探究的内容：蒸腾作用主要器官，又有适合学生观看的内容：制作徒手切片观看叶片的构造这一技能性试验（既包含了显微镜的使用，又有临时装片的制作等），但此试验对于初一新同学来说娴熟程度要求较高，一节课同时进展，课堂容量太大，很难完成，所以我选择《课标》中，贯穿于其它九大主题的一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容，这样既可使学生更充分的熟悉蒸腾作用，又保证了本节内容的完整性。

为此确定本节教学目标如下：

三、教学目标

学问目标：

1、描述植物的蒸腾现象

2、探究蒸腾作用的主要器官是叶

3、认同绿色植物进展蒸腾作用的意义。

力量目标：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培育学生试验设计以及对现象的观看和分析力量，实际应用力量。

情感目标：渗透生物与环境相适应以及构造与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，初步形成爱护森林的意识。

重点：描述植物的蒸腾现象；认同绿色植物进展蒸腾作用的意义。

难点：试验探究植物的蒸腾作用主要器官；认同绿色植物进展蒸腾作用意义。

四、设计思路

在教学过程中，每个环节设置都是以通过让学生看到实际现象，引发学生思索，最终解决问题为指导思想。

以“水”为主线，从创设情境“如何从植物体提取到水——水是由哪个器官散失出来——水如何从植物体散失出来的——植物体能散失多少水分——散失水分的意义”逐层绽开。设计了新课导入、新课学习、献计献策、课后调查等几个环节。详细操作如下：

五、教学程序

（一）新课导入：

创设情境：假如你身在野外，怎么才能找到水？

开拓学生思维，激发学生参加的热忱和兴趣，

播放视频：他们是如何取水的？

出示模拟的试验装置，观看现象？引出本节课题：绿色植物的蒸腾作用。

（二）新课学习：

1、植物的蒸腾现象

（1）探究：蒸腾作用的主要器官。

在这一环节中，先由学生自主争论确定试验变量，设计试验方案如何掌握变量，通过展现装置，暴露学生的相异设想，让学生讲解、互评，尽可能多的时机让学生去表达，去暴露自己的潜意识，加大学生的思维容量，从缺乏中进展反思，进而能修改为较合理的试验装置，推想现象，得出结论。从而既培育了学生试验设计力量，又突破了科学探究这一难点，学生也从中体会了探究胜利的乐趣。

（2）影响蒸腾作用的因素。

在学生探究热忱被点燃，思维状态到达高潮时，放宽学生思想维度，“假如大家想尽快看到现象，你有什么妙招么？”引入对蒸腾因素的探究，将探究活动延长到课下。发散学生思维。

（3）蒸腾作用概念

在学生思维已经能够充分翻开的状况下，对蒸腾现象已有了局部熟悉的根底上，比照几种试验装置，学生发觉问题评说后，学生自然能描述出蒸腾作用的概念两个关键点：气态、从植物体内散失，将抽象的概念详细化，突出重点，易化难点，从而达成学问目标描述蒸腾现象。

（4）叶片构造

通过学生试验观看到菠菜叶外表消失气泡，并且反面气泡多，利用这一现象激发学生下一步的求知欲，连续想熟悉叶片的构造。

观看叶模式图，引导学生读图、用图，并从中找到与水分散式有关的气孔、保卫细胞、叶脉，进而体会构造和功能相适应的生物学观点。

（5）蒸腾作用的过程

利用动画展现，学生描述出蒸腾作用的过程，培育学生分析、概括力量。

2、蒸腾作用意义

由资料引发下一步思索，有多少水分会被蒸腾出去？植物体散失水分的意义。

以小组争论的形式，进展合作学习，争论。

将学生生活中的现象与蒸腾作用意义联系起来，学生比拟简单承受。但对于蒸腾作用能促进水分和无机盐的运输，这一意义，由于学生学问储藏有限，还不能理解什么是无机盐，教师可展现提前做好的装置，芹菜叶变红现象，将无形变为有形，将学生难以理解的无机盐变得详细化，蒸腾作用意义这一难点得以突破。

蒸腾作用不仅对植物体自身重要，对四周环境也有积极影响，现在各国都大力提倡植树造林，并确定了自己国家的植树节，完成情感目标，形成爱护森林的意识。

（三）学问小结

（四）达标测试

1、俗话说,“大树底下好乘凉。”主要缘由是（）

Ａ．大树的树冠拦住了阳光

Ｂ．大树有很强的蒸腾作用，带走了四周的热量

Ｃ．大树根系兴旺，使四周土壤水分增多

Ｄ．刮风吹走了四周的热量

2、以下植物蒸腾作用最强的”是（

）

Ａ．气温37℃，阴天，无风

Ｂ．气温37℃，晴天，有风

Ｃ．气温20℃，阴天，有风

Ｄ．气温20℃，晴天，无风

3、某同学设计了下面蒸腾作用的试验装置。各注入一样体积的清水，分别插入一棵大小相像的枝条，试管中各滴入一样量的植物油，两小时后观看试验结果。请分析回答下列问题。

该试验变量是________，试验结果是_______液面下降较大，可得出结论是___________________。

（五）献计献策

为了增加学生情感目标的培育，使学生将学问应用于实际生活。设立了一下拓展内容。

植物移栽后往往简单消失萎蔫甚至死亡现象，缘由主要是蒸腾作用大于根的吸水力量。假如你是一个园艺工人，你会实行哪些措施来提高移栽植物的成活率？

（六）课后调查：

调查法也是科学探究的重要方法之一，因此课后调查几个小区的绿化状况（植被掩盖率等），并分析此绿化状况与小区温度、湿度等环境因素的关系。

六、教学反思

1、教学的目的性表达较明确，尽量使学生从生物学的学习中获得学问和讨论方法是本节课的贯穿始终的宗旨。

2、让学生亲自参加试验设计，从而进一步感悟和领悟生物学的讨论方式，试验设计时暴露学生相异设想，思维障碍，使学生学会思索，学会学习。

3、本节课在充分利用教材资源的根底上，又不拘泥于教材，同时对教材也进展了再加工。突出了教材背后隐含的，注意学生力量培育的指导思想。虽然学生对于试验的设计较稚嫩、分析力量较浮浅，但是教师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。

4、由于本人教学阅历的限制，在驾驭这种开放性的课堂上还有许多不成熟之处，比方表达在对学生的关注上，学生探讨中的闪光点评价不够准时，由于比拟紧急，蒸腾作用的概念处理不够好。教学永久是件圆满的事情，但是会有不断创新的课堂，这正是我们努力的方向。

2、《绿色植物蒸腾作用》一等奖说课稿

大家好，我今日的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的其次节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。

一．学前分析

1.教材分析：

本节内容是在介绍完光合作用的学问点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反响作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用学问框架的建构，主要是通过对“观看植物的呼吸作用”试验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2.学生学情分析：

初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳动性，所以我设计了演示试验，用以引导学生自己发觉现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学学问，所以我还安排了一个互动的铺垫试验（详细内容后面介绍），从而让学生更好的理解试验现象。

二．教学目标

学问目标

1.能说出呼吸作用的概念。

2.通过证明植物进展呼吸作用的试验，学生能够说出呼吸作用的过程。

力量目标

1.通过试验，培育学生的观看力量、设计和动手操作试验的力量。

2.通过与光合作用的比照，提高学生整体思维、归纳总结的力量。

情感态度与价值观

认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

三．重难点分析

1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示试验呼吸作用的概念和过程是作为教学的学问目标，试验的观看、设计和动手力量是作为力量目标，为了到达教学目标，本节课把概念和三个演示试验作为教学核心，作为重点内容介绍。

2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一局部就是本节课的难点。

四．教法分析

为了到达最好的教学效果，完本钱节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：

1.演示试验法：试验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思索。

2.探究性学习：用探究式学习法可以熬炼学生思维，自己发觉现象本质，从而把握生物学试验的根本操作方法。

3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参加到教学过程中，可以让学生集中留意力，并且积极思索。

五．教学过程

1.导课：播放视频，展现小老鼠与植物共存的试验过程，引导学生思索动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。

2.铺垫试验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。

初中生的化学学问积存很少，先给他们做个铺垫试验会让学生对呼吸作用的试验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动试验会营造轻松积极的.课堂气氛，调动学生积极性。

3.三个呼吸作用实质的演示试验：让学生观看试验现象，在教室的正确引导下，相互争论，自己得消失象本质，从而完成学问和力量的目标。

试验一：证明植物的呼吸作用放出CO2

试验二：证明植物呼吸作用汲取氧气

试验三：证明活的种子呼吸作用放出热量

之所以将这节课设计成为演示试验课，是由于考虑到学生自己做试验很耽搁时间，没法完成课时规划。加之初中学生的动手力量不很强，试验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示试验。本试验操作简洁、现象明显，可以作为演示试验。

4.总结：三个试验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，熬炼学生的总结力量。

5.与光合作用做比照，从反响部位，能量、物质、气体变化方面将两者比照。运用比照既可以复习光合作用的学问点，又可以更好的理解呼吸作用的本质，还可以熬炼学生总结、比照和归纳学问的力量。

6.结课：用两个课后思索题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标

3、《绿色植物蒸腾作用》一等奖说课稿

大家好，我今日的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的其次节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。

一．学前分析

1．教材分析：

本节内容是在介绍完光合作用的学问点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反响作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用学问框架的建构，主要是通过对“观看植物的呼吸作用”试验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2．学生学情分析：

初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳动性，所以我设计了演示试验，用以引导学生自己发觉现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学学问，所以我还安排了一个互动的铺垫试验（详细内容后面介绍），从而让学生更好的理解试验现象。

二．教学目标

学问目标

1．能说出呼吸作用的概念。

2．通过证明植物进展呼吸作用的试验，学生能够说出呼吸作用的过程。

力量目标

1．通过试验，培育学生的观看力量、设计和动手操作试验的力量。

2．通过与光合作用的比照，提高学生整体思维、归纳总结的力量。

情感态度与价值观

认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

三．重难点分析

1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示试验

呼吸作用的概念和过程是作为教学的学问目标，试验的观看、设计和动手力量是作为力量目标，为了到达教学目标，本节课把概念和三个演示试验作为教学核心，作为重点内容介绍。

2．难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放

之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的.释放是一个抽象的过程，所以这一局部就是本节课的难点。

四．教法分析

为了到达最好的教学效果，完本钱节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：

1．演示试验法：试验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思索。

2．探究性学习：用探究式学习法可以熬炼学生思维，自己发觉现象本质，从而把握生物学试验的根本操作方法。

3．互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参加到教学过程中，可以让学生集中留意力，并且积极思索。

五．教学过程

1．导课：播放视频，展现小老鼠与植物共存的试验过程，引导学生思索动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。

2．铺垫试验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。

初中生的化学学问积存很少，先给他们做个铺垫试验会让学生对呼吸作用的试验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动试验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。

3．三个呼吸作用实质的演示试验：让学生观看试验现象，在教室的正确引导下，相互争论，自己得消失象本质，从而完成学问和力量的目标。

试验一：证明植物的呼吸作用放出CO2

试验二：证明植物呼吸作用汲取氧气

试验三：证明活的种子呼吸作用放出热量

之所以将这节课设计成为演示试验课，是由于考虑到学生自己做试验很耽搁时间，没法完成课时规划。加之初中学生的动手力量不很强，试验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示试验。本试验操作简洁、现象明显，可以作为演示试验。

4．总结：三个试验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，熬炼学生的总结力量。

5．与光合作用做比照，从反响部位，能量、物质、气体变化方面将两者比照。运用比照既可以复习光合作用的学问点，又可以更好的`理解呼吸作用的本质，还可以熬炼学生总结、比照和归纳学问的力量。

6．结课：用两个课后思索题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标

4、绿色植物的蒸腾作用教案一等奖

作为一名教师，时常要开展教案预备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要留意哪些格式呢？以下是小编收集整理的绿色植物的蒸腾作用教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

教材分析

蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，教材对绿色植物的蒸腾作用学问的构建，从试验观看植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的构造及蒸腾作用的意义等。

叶片是蒸腾作用的主要器官，把握叶片的构造，学生才能透彻理解蒸腾作用的学问，同时为讲解光合作用打下根底。而叶片的构造又是与其生理功能相适应的，充分表达了构造与功能相适应的生物学观点。

植物散失大量的水分是正常的生理现象，本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下根底。

教学目标

1、描述植物的蒸腾概念，部位，意义，知道叶片的构造特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法

2、渗透生物与环境相适应以及构造与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进展蒸腾作用的意义，初步形成爱护森林的意义。

教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的构造、气孔的开闭和分布

教学难点叶片构造的观看、叶片与其功能相适应的构造特点以及气孔开闭的原理。

教学预备多媒体课件。

教学方法教师启发引导，边梳理边反应

学习方法学生自学，争论，合作，沟通

教学过程

创设情景导入新课

提问两个问题：

1、植物体是怎样度过酷热的夏季的呢？

2、为什么人们喜爱在树荫下凉快呢？

在学生的答复中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用

教师的活动

学生活动

备注

教学过程

教师指导学生回忆这节课的内容，并要求学生复习不要平均用力，要有侧重，的确起到查漏补缺的作用提示学生快速扫瞄课本，把遗忘的学问恢复过来

课件

学问梳理，夯实根底

1、依据试验现象总结出蒸腾作用的概念，部位？主要部位是

主要器官是。

2、对比“叶片的.构造模式图”说出各个局部的名称，构成特点

1）叶片

（1）表皮由表皮细胞：

保卫细胞：

（2）叶肉

（3）叶脉

3、气孔的作用，及张开闭合的原理

4、蒸腾作用还受那些外界因素的影响？

5、蒸腾作用对植物体自身的意义？

为了加深对叶片的构造的理解，解决叶片构造与功能相适应这一难点，安排两幅图片

2）试一试自己的识图力量

叶片的横切面图

指出1———6的名称

①表皮属于组织，叶肉属于组织

②叶肉细胞中有很多绿色颗粒是。

③怎样区分上表皮？

叶片的表皮平面图

甲

乙

①指出1-3的名称，甲、乙各处于什么状态？

②气孔张开闭合的原理？（强调：气孔的张开闭合可以调整蒸腾作用，是内因，引出下一个问题）

那么外界因素是什么？

师：植物体内的水分不断的散水，这些水分是从那里来的？出示课件从根吸水到叶的气孔排出水分的过程图（flaish动画）

那么同学们知道根辛辛苦苦汲取来的水分，有多少被叶给蒸腾出去了？引出蒸腾作用的意义让学生答

扩展：蒸腾作用除了对植物体自身的意义外对外界环境也有重要的影响，见课件

很多树木构成森林，森林的蒸腾可以减轻干旱，调整气候。

因此我们要想有一个好的生活环境，必需爱惜花草树木，还要多绿化大地，因此我们国家规定了那一天为植树节？

小结：蒸腾作用概念

部位（叶片———气孔）

意义

学生先自己不看课本回忆这节课印象最深的学问，想不起来的正是这节课要复习的侧重点

学生根据课件上的“学问梳理，夯实根底”看书8分钟后检查反应

学生看书过程中可以合作、争论自己生疏的问题

解决不了的举手问，实行生帮生的方式解决

生答（略）

学生识图答复，直观的熟悉叶片及表皮气孔的特点和作用

生答（略）

生答：95％——99％

学生争论答复

照顾开头，学生再来回忆这节课，

目的就是要激发学生仔细复习的求知欲

让学生抓住重点，提高效率。

充分的让学生参加到学习的过程中来，表达了学生是“主体”的教学思想

叶片是叶的主要局部，叶不但是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官这是和下一节相联系的

对学生进展德育渗透

学生说，教师板书

5、初一生物《蒸腾作用》教案一等奖设计

教学目标

学问目标

理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。

力量目标

通过观看蒸腾作用的演示试验连续培育学生的试验动手力量、观看力量；通过对试验现象的分析连续培育分析问题的思维力量。

情感目标

通过学习蒸腾作用的过程及其他相关学问，建立植物体与外界环境相适应的观点，增加生态意识，提高对绿化祖国、爱护环境的熟悉。

学问体系图解

教材分析

本节教材的内容包括：证明植物体蒸腾水分的演示试验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生寻常不甚了解的，因此，这节课必需先进展演示试验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进展的。

植物体主要通过叶进展蒸腾作用，由于叶具有适应这种功能的形态构造——气孔。关于气孔对于蒸腾作用的调整机制比拟简单，现行教材未做过多的解释和要求，教师可通过模型或多媒体课件，对此问题进展简洁的讲解，只需要让学生对气孔的调整有直观的感受就足够了。

植物散失大量的水分是正常的生理现象，假如不把这一点讲清晰，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应当尽量联系学生的生活实际，使学生承受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。

教法建议

通常初中学生应当对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进展探究性试验，让学生对蒸腾作用进展初步的探究。

同样，教师也要制作观看蒸腾作用的演示装置。可以根据课本上的要求做，也可以将一个不漏气的枯燥的透亮塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口肯定要扎紧。将这个试验装置放在暖和的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶。在套前浇一次水，效果会更加明显。

有关蒸腾作用的.过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根汲取的水分，经过茎运输到叶并蒸腾出去），或直接通过多媒体课件制作的动画来进展讲解，以利于学生形象地理解这一动态的过程。

关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一局部热量，从而使人感到凉快。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就简单理解了。

教学设计方案

重点：蒸腾作用的概念、过程和意义。

难点：蒸腾作用的概念

手段：教师引导学生观看、分析争论为主的教学方法。

设计思想：

蒸腾作用的概念可以通过学生对试验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的熟悉，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。

教学过程：（1课时）

一、导入：

复习提问：根的主要功能是什么？

组织学生答复。

总结，引入新课题：植物体的根汲取水分和无机盐，那么水分进入植物体后是否都被植物体利用了呢？

二、讲授新课：

（一）蒸腾作用的概念：

出示课前预备好的演示试验装置（为了说明叶与蒸腾作用的关系，可以预备一套一样试验装置，只是在叶片上涂抹一层凡士林）

组织学生观看试验现象。

提出问题：

1、塑料袋的内壁有什么物质生成？

2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？

3、水珠是从叶片的什么地方散发出来的？

4、塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？

组织学生分析、争论，并回答下列问题。

总结：

1、蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

2、植物体的各个局部都可以蒸腾水分，但蒸腾水分的主要器官是叶。

（二）蒸腾作用的过程：

提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的？

出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程。

提问：

1、植物根毛的作用是什么？

2、气孔的作用是什么？

讲解：

1、土壤中的水分，由根毛进入根内，然后通过根、茎、叶中的导管，送到叶肉细胞。

2、植物体汲取的水分仅有1%左右参与植物体各项生命活动以外，99%左右的水通过气孔散发到大气中。

（三）蒸腾作用的意义：

提问：植物体为什么消耗能量汲取大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？

引导学生思索以下问题：

1、由于重力的作用，水应当向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流淌，缘由是什么？

2、无机盐必需以什么方式存在，才能被植物体汲取？

3、为什么夏天在树下会有凉快的感觉？

组织学生争论、发言。

总结：蒸腾作用的意义：

1、促进根汲取水分。

2、促进植物体内水分和无机盐的运输。

3、降低植物体的温度，避开灼伤。

讲解：由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调整气候的作用。因此，我们要进展大面积地植树造林。

板书设计：

一、蒸腾作用的概念：

蒸腾作用：是指水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

二、蒸腾作用的途径：

土壤中的→水分根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气

三、蒸腾作用的意义：

1、促进根汲取水分。

2、促进植物体内水分和无机盐的运输。

3、降低植物体的温度，避开灼伤。

6、初一生物《蒸腾作用》教案一等奖设计

教学目标

学问目标

理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。

力量目标

通过观看蒸腾作用的演示试验连续培育学生的试验动手力量、观看力量；通过对试验现象的分析连续培育分析问题的思维力量。

情感目标

通过学习蒸腾作用的过程及其他相关学问，建立植物体与外界环境相适应的观点，增加生态意识，提高对绿化祖国、爱护环境的熟悉。

学问体系图解

教材分析

本节教材的内容包括：证明植物体蒸腾水分的演示试验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生寻常不甚了解的，因此，这节课必需先进展演示试验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进展的。

植物体主要通过叶进展蒸腾作用，由于叶具有适应这种功能的形态构造——气孔。关于气孔对于蒸腾作用的调整机制比拟简单，现行教材未做过多的解释和要求，教师可通过模型或多媒体课件，对此问题进展简洁的讲解，只需要让学生对气孔的调整有直观的感受就足够了。

植物散失大量的水分是正常的生理现象，假如不把这一点讲清晰，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应当尽量联系学生的生活实际，使学生承受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。

教法建议

通常初中学生应当对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进展探究性试验，让学生对蒸腾作用进展初步的探究。

同样，教师也要制作观看蒸腾作用的演示装置。可以根据课本上的要求做，也可以将一个不漏气的枯燥的透亮塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口肯定要扎紧。将这个试验装置放在暖和的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶。在套前浇一次水，效果会更加明显。

有关蒸腾作用的.过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根汲取的水分，经过茎运输到叶并蒸腾出去），或直接通过多媒体课件制作的动画来进展讲解，以利于学生形象地理解这一动态的过程。

关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一局部热量，从而使人感到凉快。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就简单理解了。

教学设计方案

重点：蒸腾作用的概念、过程和意义。

难点：蒸腾作用的概念

手段：教师引导学生观看、分析争论为主的教学方法。

设计思想：

蒸腾作用的概念可以通过学生对试验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的熟悉，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。

教学过程：（1课时）

一、导入：

复习提问：根的主要功能是什么？

组织学生答复。

总结，引入新课题：植物体的根汲取水分和无机盐，那么水分进入植物体后是否都被植物体利用了呢？

二、讲授新课：

（一）蒸腾作用的概念：

出示课前预备好的演示试验装置（为了说明叶与蒸腾作用的关系，可以预备一套一样试验装置，只是在叶片上涂抹一层凡士林）

组织学生观看试验现象。

提出问题：

1、塑料袋的内壁有什么物质生成？

2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？

3、水珠是从叶片的什么地方散发出来的？

4、塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？

组织学生分析、争论，并回答下列问题。

总结：

1、蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

2、植物体的各个局部都可以蒸腾水分，但蒸腾水分的主要器官是叶。

（二）蒸腾作用的过程：

提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的？

出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程。

提问：

1、植物根毛的作用是什么？

2、气孔的作用是什么？

讲解：

1、土壤中的水分，由根毛进入根内，然后通过根、茎、叶中的导管，送到叶肉细胞。

2、植物体汲取的水分仅有1%左右参与植物体各项生命活动以外，99%左右的水通过气孔散发到大气中。

（三）蒸腾作用的意义：

提问：植物体为什么消耗能量汲取大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？

引导学生思索以下问题：

1、由于重力的作用，水应当向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流淌，缘由是什么？

2、无机盐必需以什么方式存在，才能被植物体汲取？

3、为什么夏天在树下会有凉快的感觉？

组织学生争论、发言。

总结：蒸腾作用的意义：

1、促进根汲取水分。

2、促进植物体内水分和无机盐的运输。

3、降低植物体的温度，避开灼伤。

讲解：由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调整气候的作用。因此，我们要进展大面积地植树造林。

板书设计：

一、蒸腾作用的概念：

蒸腾作用：是指水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

二、蒸腾作用的途径：

土壤中的→水分根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气

三、蒸腾作用的意义：

1、促进根汲取水分。

2、促进植物体内水分和无机盐的运输。

3、降低植物体的温度，避开灼伤。

7、七年级生物《水分的散失蒸腾作用》的教学设计一等奖

作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是小编为大家收集的七年级生物《水分的散失蒸腾作用》的教学设计范文，欢送阅读与保藏。

教学目标

学问目标

理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。

力量目标

通过观看蒸腾作用的演示试验连续培育学生的试验动手力量、观看力量；通过对试验现象的分析连续培育分析问题的思维力量。

情感目标

通过学习蒸腾作用的过程及其他相关学问，建立植物体与外界环境相适应的观点，增加生态意识，提高对绿化祖国、爱护环境的熟悉。

教学建议

学问体系图解

教材分析

本节教材的内容包括：证明植物体蒸腾水分的演示试验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生寻常不甚了解的，因此，这节课必需先进展演示试验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进展的。

植物体主要通过叶进展蒸腾作用，由于叶具有适应这种功能的形态构造——气孔。关于气孔对于蒸腾作用的调整机制比拟简单，现行教材未做过多的解释和要求，教师可通过模型或多媒体，对此问题进展简洁的讲解，只需要让学生对气孔的调整有直观的感受就足够了。

植物散失大量的水分是正常的生理现象，假如不把这一点讲清晰，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应当尽量联系学生的生活实际，使学生承受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。

教法建议

通常初中学生应当对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进展探究性试验，让学生对蒸腾作用进展初步的”探究。

同样，教师也要制作观看蒸腾作用的演示装置。可以根据课本上的要求做，也可以将一个不漏气的枯燥的透亮塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口肯定要扎紧。将这个试验装置放在暖和的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶。在套前浇一次水，效果会更加明显。

有关蒸腾作用的过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根汲取的水分，经过茎运输到叶并蒸腾出去），或直接通过多媒体制作的动画来进展讲解，以利于学生形象地理解这一动态的过程。

关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一局部热量，从而使人感到凉快。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就简单理解了。

教学设计方案

重点：蒸腾作用的概念、过程和意义。

难点：蒸腾作用的概念

手段：教师引导学生观看、分析争论为主的教学方法。

设计思想：

蒸腾作用的概念可以通过学生对试验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的熟悉，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。

教学过程：（1课时）

一、导入：

复习提问：根的主要功能是什么？

组织学生答复。

总结，引入新课题：植物体的根汲取水分和无机盐，那么水分进入植物体后是否都被植物体利用了呢？

二、讲授新课：

（一）蒸腾作用的概念：

出示课前预备好的演示试验装置（为了说明叶与蒸腾作用的关系，可以预备一套一样试验装置，只是在叶片上涂抹一层凡士林）

组织学生观看试验现象。

提出问题：

1、塑料袋的内壁有什么物质生成？

2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？

3、水珠是从叶片的什么地方散发出来的？

4、塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？

组织学生分析、争论，并回答下列问题。

总结：

1、蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

2、植物体的各个局部都可以蒸腾水分，但蒸腾水分的主要器官是叶。

（二）蒸腾作用的过程：

提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的？

出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程。

提问：

1、植物根毛的作用是什么？

2、气孔的作用是什么？

讲解：

1、土壤中的水分，由根毛进入根内，然后通过根、茎、叶中的导管，送到叶肉细胞。

2、植物体汲取的水分仅有1%左右参与植物体各项生命活动以外，99%左右的水通过气孔散发到大气中。

（三）蒸腾作用的意义：

提问：植物体为什么消耗能量汲取大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？

引导学生思索以下问题：

1、由于重力的作用，水应当向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流淌，缘由是什么？

2、无机盐必需以什么方式存在，才能被植物体汲取？

3、为什么夏天在树下会有凉快的感觉？

组织学生争论、发言。

总结：蒸腾作用的意义：

1、促进根汲取水分。

2、促进植物体内水分和无机盐的运输。

3、降低植物体的温度，避开灼伤。

讲解：由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调整气候的作用。因此，我们要进展大面积地植树造林。

板书设计：

其次节水分的散失——蒸腾作用

一、蒸腾作用的概念：

蒸腾作用：是指水分