《综合练习》教案一等奖

《综合练习》教案一等奖

1、《综合练习》教案一等奖

一、教学目标：

1、本课意在回忆前面学过的课程，同学们对已学过的课程有一个综合的了解。

2、检测同学们对前面课程的学习，依据效果调整上课的方式方法，以期到达因材施教的目的。

3、综合回忆，使已学过的内容得到升华，让同学们更加深刻的了解美术文化的`真谛。

二、教学内容：

1、关注身边的美术遗存；

2、壁饰评述练习；

3、颜色练习；

4、发觉家乡民居的美；

三、教学重点和难点：

1、教学重点：对前文所学课程进展综合回忆，通过检测效果改善教学方法，并对不同学生的学习效果进展分析，总结，以期能找到更好的教学方法。

2、教学难点：如何使同学们对已学过的内容得到更深一层的了解，进一步培育同学们对美术文化的喜爱。

四、教学过程：

1、组织教学本课共4个内容，按时间安排学习内容进展教学；

五、教授课程：

1、关注身边的美术遗存；a、查找美术遗存：我们生活中可能处处都有美术遗存的踪迹，关注他们，下面，就让我们一起来找一找，我们身边有哪些是美术遗存。b、爱护美术遗存：美术遗存是我们先辈留下的宝贵的美术遗产，爱护他们是我们每个人的责任和义务。c、传承美术遗存：这些珍宝带给我们许多丰富的阅历和学问，让我们对美术文化的熟悉得到了升华，让我们一起把它传承下去。

2、壁饰评述；a、展现各种壁饰图片。b、分析、评述这些壁饰在造型、颜色、材料和制作方法上的特点。c、鼓舞同学主动发言，熬炼学生的观看力量。

3、颜色练习；a、展现课件。b、依据图片，用颜色表现身边的静物，画一张小静物图。c、意在培育同学们的观看力量。

4、发觉家乡民居的美；a、回忆现在与小时候相比，自己的家乡发生了哪些变化。b、分组争论，对家乡民居的变化进展总结，谈谈各自家乡民居的今夕变化。

六、课堂小结：

今日我们一起回忆了前文所学的许多内容，大家对美术文化的理解又深了一层，今后我们还要像今日一样温故而知新，才能体会到美术的魅力所在。

2、《综合练习》教案一等奖

教学目标

1、读准多音字；理解同一个字在不同句子中的不同意思。

2、了解选择关系的关联词语“不是……而是……”，并依据提示把句子补充完整。

3、培育独立阅读文章的力量，连续训练边读边思的阅读习惯。

4、填写资料卡，连续训练整理信息的力量。

5、了解名言的意思并记住它们。

6、练习写好笔画较少的独体字。

教学难点

1、了解选择关系的关联词语“不是……而是……”；训练用适当的关联句式来介绍文中的科学。

2、通过阅读短文、完成练习和学当讲解员等活动，了解煤的用途和形成过程，并在此过程中培育综合语文力量。

3、归纳梳理本单元所介绍的生活中的科学学问，并用“因果”关系的句式进展介绍。训练信息整理和口头表达的力量。

教学过程

一、拼读多音字

1、有些汉字的读音不止一个，有两个或两个以上的读音，这个字就叫多音字。

出示词语，自由拼读

zháodānxìnmò

着火担忧兴冲冲淹没

zhuódànxīnméi

着落挑担兴奋没有

2、同桌合作，一人拼读，一人评点

3、请若干对同桌当堂展现学习结果，并适时表扬。

4、比比谁的读音准，留意句中的多音字

（1）出示：

今日，我兴冲冲地来到体育场观看足球竞赛，当看到上海队先攻进一球时，我兴奋得跳了起来。

假设妈妈今年暑假能带我去迪斯尼就好了。

看到老人挑着沉沉的担子走在陡峭的山路上，我们不免有些担忧。

他学习目的很明确，本学期也确实刻苦学习了，所以期末考试取得了优异的成绩。

（2）自由读句，留意读准句中的多音字。

说明：

多音字的拼读对学生来说难度不大，可以独立练习，在“读-评”的互动中，对发音的精确与否进展再次检验。同时这样的形式有利于学生大面积的训练，且效率得到了提高。此环节中教师应重视巡察，当堂反应需有针对性，准时订正可能消失的问题。

补充的读句子训练，是把一些比拟常见的多音字放在一个新的语境中再来练习朗读，从而到达稳固的目的。

二、查字典，选择正确的义项

1、查字典，独立完成练习

1）、早晨的街道上只有树上的几只小鸟间或鸣叫几声，显得非常冷清。（）

2）、爸爸整个冬天都坚持用冷水洗脸。（）

3）、他每次看到我都冷冰冰的”，从不主动和我打招呼。（）

4）、这次技能竞赛王良得了第一名，真是爆了个大冷门。（）

2、小组沟通

3、集体沟通

4、练习说话，用两个表示不同意思带有“冷”字的词语说一句话

（1）自由预备

（2）沟通

说明：

借助工具书理解字义是要强化训练学生养成的一个习惯。首先要赐予每个学生充分的时间去读句子，查字典，选义项，尤其要照看到那些动作比拟慢的同学。让每个人都有独立思索的时间。在理解了不同语境中“冷”的不同意思后，再训练学生造句，使他们在运用的过程中进一步加深对词语的理解。

三、把”选择“关系的句子补充完整。

1、口头完成练习

2、指名沟通

3、“不是……而是……”是一组选择关系的关联词语，在两个对象中选择的是——（后一个对象）

4、你能试着再用“不是……而是……”说一句话吗？

5、书面完成书上的练习。

说明：

选择关系的关联词语不难理解，可让学生自主完成，完成时引导他们先说后写。

四、阅读短文，完成练习

1、读书要擅长思索，这样才会有收获。今日，我们就要连续用边默读边思索的方法学习短文，时间5分钟。

2、生在宁静的环境下悄悄思索，书面完成填空。

3、沟通并出示答案。

4、出示相应的图片

谁能当回讲解员为大家介绍一下媒的形成过程？在讲解之前再轻声读读短文，重要的内容多读几遍，记在心里。

说明：

静心读文是检测学生了解媒的形成和用途的必要条件。首先要创设良好的默读环境，其次限定必要的阅读时间，提高学生的阅读速度也是很有必要的。短文后的练习难度不大，只要静心读都能写出来。当学生了解了有关媒的学问后，可以创设情境让学生当回小小讲解员，向大家介绍媒的形成过程，这样不仅学到了学问，又进展了语言。

五、结合课文内容用“因果”句式说话。

1、独立完成表格

2、小组沟通，试着用“因果”句式向同学介绍

3、集体沟通，点评

说明：

表格中的内容是对本单元课文中所介绍的生活中的科学学问的回忆和归纳，所以这局部可以让学生独立思索完成。

学生在用“因果”句式沟通的过程中，可能会消失多种句式，如“由于……所以……”；“之所以……是由于……”；“……因此……”，对于这些表达教师要予以确定，并对句子构造上的不同作适当归纳。

六、熟记名言

（出示名言。）

1、自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。

2、沟通读。

3、读了这些名言让你想到了哪些人身上也具有这种敢想、善思和踏实的品质？

4、读读、背背。

说明：

这三句名言都是在告知学生，古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地，艰难攀登的结果。首先，在学生读正确、读通顺的根底上，引导学生结合已有的学问积存，说说还有哪些人身上具备这样的品质，从而懂得句子背后所隐藏的深刻含义，并激发学生要向他们学习的热忱，然后采纳读、背等多种形式进展积存。

七、指导观看，把握书写规律

1、认真观看今日写的这四个字有什么共同点？（独体字）

2、这几个独体字的笔画都较少，写的时候要特殊留意笔画的先后挨次。

3、小组学习，书空

4、沟通，重点指导“凸”

5、学生写字，教师巡察。

6、写字作品展现，评议。

说明：

“欠、占、匀”三个字的笔顺对大多数学生来说困难不大，“凸“相对来说有点难度，可以通过发挥小教师的作用来解决。同时，对于目前阶段的孩子，仍要留意教育其端正态度，提示养成良好的写字姿态。

3、《综合练习》教案一等奖

【教学目标】

1、积存本单元学会的生字新词。

2、能用“为了”、“为的是”这两个表示目的的关联词语造句。

3、能静下心来默读较深的短文，并借助工具书及相关资料读懂它。

4、收集有关旅游景点的巡游图或纪念品，写上文字说明。熟记三句名言。

5、学习用钢笔抄写一句句子。

【教学建议】

1、第一题，复习本单元学到的生字。由于教材不再规定哪些是生字，因此，此题可由学生自主完成，教师要留意与平常的教学结合，培育学生发觉生字、准时扩大识字量的良好习惯。

2、其次题，用所给的词语扩词。这题的扩词形式与以往不同，是在所给的两个字中插入另两个字。教学时应先让学生，仔细看看“例子”，发觉其中的规律，然后再进展练习。参考答案：

来往——车来人网、你来我往等；风雨——狂风暴雨、疾风骤雨等；

强壮——兵强马壮、身强体壮等；昏暗——天昏地暗。

3、第三题，用“为了”和“为的是”分别造句。这两个词都是表示目的关系的关联词语。例句1，“纪念乐坛大师”是“维也纳的很多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名”的目的。例句2，“自己独处、心灵受到大自然的净化”是“我钓鱼”的目的。两个词用法的区分在于，前者先写目的；后者目的在后。“为的是”相当于“是为了”。教学时，主要让学生仿造句子，不必在语法关系上多作介绍。

4、第四题，阅读短文。短文文字比拟深，首先要让学生静下心来默读，在字字过目的前提下找出不理解的地方做上记号。然后，再查阅字典或词典，渐渐读懂它。对于文中消失的一些专用名词，如地名，教师可以作些相关的介绍。固然作为教师，应当先自己读懂内容，并对一些词语解释了然于心，这样才能在学生心目中树立起自己应有的形象。其次题，莫纳威西亚的建筑特点主要是荟萃了各种风格的.建筑。类似的地方世界上还有不少，像上海的外滩也可算毅力，还有青岛的建筑也有不少风格。另外，像罗马、巴黎、维也纳这些世界闻名的城市，建筑风格都既有自己的特色，又不乏博采广纳。

5、第五题，语言实践活动。这项练习可以提前一周布置，引导同学广泛收集资料，对家庭有困难很少外出旅游的学生，要多加理解、关爱，不要责怪，防止学生产生不良心情。“文字说明”要简明扼要，一般不要过长。以小组为单位办展览会，目的是充分发挥学生的积极性和制造性，争取通过活动使学生增加信息量，提高收集和处理资料的力量。

6、第六题，熟记名言。第一句强调劳动的重要性；其次句说明旅行的重要性；第三句表达的是爱国思想。教学是，可以先让学生读通句子，说说大意，在加以记忆。

7、第七题，写字。用钢笔抄写句子。除了书写端正、字体大小适宜之外，这次抄写还要求学生先记住句子内容，再写下来。有些学生抄写时喜爱看一个字（词）写一个字（词），这样停顿许多，不仅写得慢，而且不利于思维进展。教学时，要提示、催促学生加以留意，养成良好的抄写习惯。

4、《综合练习》教案一等奖

一、我的采蜜集

1、学生自读关于《春江花月夜》和《高山流水》两首名曲的鉴赏文字。

2、播放两首名曲。

3、沟通：你听到了什么？或者说你感受到了什么？

4、展现学生课前搜集的关于中外名曲的资料。（关于中外名曲，你还知道哪些？）

5、教师补充——中国十大古典名曲。

（1）高山流水

传奇春秋的琴师俞伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领悟这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。

（2）广陵散

据《琴操》记载：战国聂政的父亲，为韩王铸剑，因延误日期，而惨遭杀害。聂政立志为父亲报仇，入山学琴十年，身成绝技，名扬韩国。韩王召他进宫演奏，聂政最终实现了刺杀韩王的报仇夙愿，自己毁容而死。后人依据这个故事，谱成琴曲，大方激扬，气概雄伟，为古琴闻名大曲之一。

（3）平沙落雁

明朝此曲称《落雁平沙》。曲调悠扬流畅，通过时隐时现的雁鸣，描写雁群降落前在天空回旋顾盼的情景。

（4）十面潜伏

乐曲描写公元前202年楚汉战斗在亥下最终决战的情景。项羽自刎于乌江，刘邦取得成功。

（5）渔樵问答

此曲表现渔樵在清山绿水之间得意其乐的情趣。

（6）夕阳箫鼓

是抒情写意的的乐曲，1925年前后，上海大同乐社依据经曲改编成丝竹乐曲《春江花月夜》。

（7）汉宫秋月

意在表现古代受压迫宫女幽怨悲泣心情，唤起人们对她们不幸遭受的怜悯。

（8）梅花三弄

乐曲简介：

《梅花三弄》是一首古琴曲，由笛曲改编而来，

全曲表现了梅花雪白，傲雪凌霜的高尚品性。

梅花三弄：古琴曲。又名《梅花引》《玉妃引》，是中国传统艺术中表现梅花的`佳作。《奇妙秘谱》记载此曲最早是东晋桓伊所奏的笛曲。

（9）阳春白雪

相传为春秋时期的晋国师旷或齐国刘涓子所作。“阳春”取万物知春，和风荡涤之意，“白雪”取懔然清洁，雪竹琳琅之音。

（10）胡笳十八拍

东汉末大乱，连年烽火，蔡文姬在逃难中被匈双所掳，流落塞外，后来与左贤王结成夫妻，生了两个儿女。在塞外她度过了十二个春秋，但她无时无刻不在思念家乡。曹操平定了中原，与匈奴修好，派使邪路用重金赎回文姬，于是她写下了闻名长诗《胡笳十八拍》，表达了自己一生不幸的遭受。琴曲中有《大胡笳》、《小胡笳》、《胡笳十八拍》琴歌等版本。曲调虽然各有不同，但都反映了蔡文邪路思念家乡而又不忍骨肉分别的极端冲突的苦痛心情。音乐委婉哀痛，撕裂肝肠。

读读背背

1、学生自读词。

2、理解词意。

（1）解释个别难理解的词语。

如：逝，（时间、水流等）过去。淘,用器物盛颗粒状的东西，加水搅拌，使除去杂质。在词中指筛选、显露出。等等。

（2）理解整首词的意思。

二、口语交际。

（1）谈心。

你喜爱开家长会吗？为什么？

（2）集思广益，献计献策。

（3）绽开争论。

5、《综合练习》教案一等奖

教学要求：

使学生娴熟把握一般应用题的解题方法，学会用分析法来分析应用题。

教学过程：

一、根本练习。

1、依据问题列出算式。

学校买回2、4千克食盐，已经吃了8天，每天吃0、15千克。

（1）问题：剩下的食盐有多少千克？

算式：。

（2）问题：剩下的食盐每天吃0、3千克，还可以吃多少天？

算式：。

（3）问题：剩下的`食盐10天吃完，平均每天吃食盐多少千克？

算式：。

2、把下面思路补充完整。

二、提高训练。

1、（1）某工厂六月份规划用煤54吨，前半月平均每天烧煤1、6吨，剩下的煤假如每天烧1、5吨，还可以烧多少天？

（2）某工厂六月份规划用煤54吨，前半月平均每天烧煤1、6，剩下的煤要烧20天，平均每天烧多少吨？

（3）某工厂六月份规划用煤54吨，前半月平均每天烧煤1、6吨，剩下的煤每天节省0、1吨，还可以烧几天？

2、依据问题列出算式。

王村修一条14、4千米的水渠，前6天平均每天修0、72千米。照这样计算，剩下的需要多少天才能完工？

解法一：

（1）前6天修了多少千米？

算式：

（2）剩下多少千米？

算式：

（3）剩下的需要多少天才能完工？

算式：

解法二：

（1）修这条水渠一共要多少天？

算式：

（2）剩下的需要修多少天才能完工？

算式：

3、小明看一本故事书，前4天每天看23页，后3天每天看27页，正好把这本书看完。这本书一共有多少页？

4、一堆煤规划每天烧3吨，可以烧72天。改良技术后，每天比原规划节省0、6吨，现在这堆煤可以烧多少天？

三、课后作业

练习十二，15、16、17

6、《练习1》教学反思

练习1的“到处留心”局部，主要是让学生记住各个省市的简称。由于这局部学问较难，所以我是想尽方法，只为帮忙孩子更好地记住这些简称。

一、充分预习

先让学生充分地做好预习，找找各省市都在中国地图的哪里，特殊是看看“鸡头”“鸡脚”“鸡尾”“鸡的心脏”都分布了哪些省市？并让孩子自己对应写好简称的各个省市，读熟。

二、激发兴趣

课始，我询问孩子在哪儿见过这些简称，孩子们都说在汽车牌照上。于是，班上就消失了一个个小小介绍员，许多孩子都知道家乡江苏的简称是苏，有外地学生告知大家她家是安徽的，所以她家的汽车牌照上是皖，有一位学生说他爸爸在山东工作，所以在山东上了牌照是鲁……

三、归类记忆

在这些简称中，我让孩子们分类记，有些简称是取省市名称中的一个字，这是孩子们最简单记的。有比拟难记的，我教给孩子们一些巧方法，比方重庆的简称是渝，我告知孩子们重庆的”酸菜鱼很出名，可以通过谐音记住它；贵州的简称是黔，贵就是富贵，有钱啊；湖南的简称是湘，湖南有个比拟出名的主持人就叫李湘……

四、利用板报

上完了练习一中有关省、市、自治区的简称歌，我在黑板报上贴上世界地图、中国地图，写上简称歌。这样，对于简称歌的教学在学生日常的学习生活中得以连续下去，不然，戛然而止的教学会让学生遗忘得更快。

7、《练习2》教学反思

练习2安排的“语文与生活”，是要让学生熟悉一组农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头，了解其用途，加深对有关描写农活的古诗的理解。

第一步熟悉农具，分三个环节。

第一个环节：自学，查字典，熟悉农具及其用途。可以把没见过的农具的用途写在书上。

其次个环节：检测。将农具的名称和图连线。

第三个环节：议一议。沟通对农具及其用途的熟悉。由学生到前面来介绍。

其次步理解古诗，也分三个环节。

第一个环节，查字典理解加点字：耘、耕、锄、种、收。

其次个环节，检测。将与加点字有关的农具写在诗句的后面。

第三个环节，议一议。沟通答案并说说诗句的大体意思。

整个教学过程进展得很顺当，担忧学生不能解决问题其实是多余的。我没讲几句话，学生却学得很快乐，洋溢在脸上的喜悦可以看出他们的`胜利感。这种胜利感会增加他们的学习劲头。

由于比预想的要好，竟然多出了10来分钟。于是让学生拿出《语文作业本》默写其次单元检测题的第一题“看拼音写词语”。默写完毕，交换检查，竟然全班没有错一个字。这一单元的生字都是让学生自学的，我没有领着读过一遍，在没有任何预备的状况下默写全对了，真快乐——证明了“学习金字塔”理论，自学的就是记得牢。

这让我想起了学吹笛子、学吹葫芦丝的事。当年在师范读书的时候，海门的同学陆耀成会吹笛子，于是向他学。流行什么歌曲，就学什么。没有挨次，逮着什么学什么。学得很艰难，也慢。不过由于练得多，练得勤，竟然学会了吹简洁的曲子。现在我辅导六个徒弟吹葫芦丝，每天教学哪个音符，用几条练习曲来训练，同时练什么节奏等，都是有规划的，学生循序渐进地学，一点都不觉得困难，而且很顺当。

两者比照，共同点在于：教师是不能代替学生的练习的。只有学生的练习才能真正让学生把握吹奏的技巧。

不同点在于：学吹葫芦丝有内行的教师来指导，学生才可能有规划地、循序渐进地练习，效率是不一样的。

语文课堂上的教师又何尝不是如此。你讲得再多、再精彩，学生不练，也是铺张时间。你的任务应当如我指导学生吹葫芦丝一样，让他们循序渐进地学就可以了，出错的时候，教导一下就成了。假如代替学生学习，满堂灌或者满堂问，学生怎么有时间练习呢？

在班级治理方面，让我得益最多的是魏书生；在课堂教学方面，让我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先学后教，当堂检测”“10+35模式”让课堂变得轻松而高效，教师只要用十来分钟来点拨就行了，何乐而不为呢？

8、《练习5》教学反思

练习5中语文与生活中有局部的内容是将句子写详细。原本想着，这对于五年级的学生来说，应当是比拟简洁的，因此也没有太当回事情，直接布置了回家作业，让后让他们自己去完成，等明天课堂上，沟通一下就可以了。谁想，课堂一沟通就发觉问题了。

把句子写详细，假如仅仅是把它当做一份作业，学生完成得还是比拟满足的。但细看他们的句子，从生动性的角度来说，是不能人人满足的。绝大局部学生都用了一种方法，就是比方。整个班级看下来，是特别单调的。于是我调整了教学规划，准备好好把它当回事，教一教。

一、教学生多种方法

之所以消失这个问题，确定是学生把握的.方法不够，或者是把握得不够娴熟，学生无法一时提炼出来。为此，我进展了一个竞赛，比的就是岁用的方法多。固然为了启发学生的思维，我适当的以图片等手段，提示学生，除了比方，还可以用比照、列数字、夸大等不同手法。这样一来，“五花八门”的句子就多了，读起来就有意思了。最终做一个适当的总结，帮忙学生记忆。

二、教学生组合着用多种方法

要想让一句话变得真正详细，只是单纯的用一种方法是不够，这个时候几种方法就需要组合起来用了。学生以知道这点就忙着写了，结果又闹出了不少笑话。由于几种方法一起用涉及到两个难点：选哪几种方法一起用；将他们如何排列。这里面的变化就比拟多了，我针对学生所写，进展了比拟细致的谈论，逐步是学生了解到，虽然变化许多，但里面还是有一条线索是不能变的，那就是程度，最好选择程度不一样，从浅到深的排列，读起来就比拟通顺。

三、迁移稳固

学问成为力量，是有一个转化的过程的，迁移和运用就是一种有效的手段。为此，我立即有出示了几句话，学生当堂训练，检验效果。

9、《练习2》教学反思

《练习2》的“语文与生活”要求学生熟悉农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。这种农具在现在的农村里已经很少见了，不要说孩子们不熟悉，就连我们做教师的`也很生疏。于是，课前，我也是做足了功课，从读音到功能，到诗句意思的理解。

教学中，根据书本上的思路，先从读音开头辅导，由于有了之前的预习，所以读起来不是很难，不过对个别的孩子来说，“耙”总会读成“pá”，通过屡次个别正音，学生们根本都能把握。在了解各个农具的功能时，也有不少学生记不住，比方“耧”、“木犁”的区分，“锄头”和“镰刀”的区分等，通过出示图，并抓住农具的某一部位，学生逐步把握。后面的读诗句，说加点词语与什么农具有关，也是个难点，许多学生不能够理解。

特殊是“童孙未解供耕织”这句，学生总认为此句中的“耕”是锄头的意思，通过讲解，展现图片，学生加深了对“木犁”的印象。

10、《练习4》教学反思

苏教版第一册《练习4》“学用字词句”的训练重点是让学生复习稳固汉语拼音的同时，借助拼音和图熟悉苹果、葡萄、柿子、橘子、香蕉、哈密瓜这些字词，并指导学生试着用“我喜爱吃的水果有，有，有，还有。”进展句式说话，建立句子概念。在教学本课时，我是这样做的：

一、图文结合，熟悉水果，复习汉语拼音。

为了让学生直观地熟悉各种水果，我逐幅出示水果图片，并相机出示水果的名字（注音），这些字大局部学生都是第一次接触，学生认读有困难。我先让学生进展拼读，提示学生把三拼音、后鼻音、轻声音节和整体认读音节读精确，并一再图文结合认读词语，使学生能快速地把水果和名字对号入座。在这个根底上学生就能很轻松地完成连线的任务。

二、联系生活，循序渐进完成句式练习。

在拼拼读读，连线之后，我先让学生小组争论沟通“我喜爱吃（水果），由于（为什么）。”他们对水果的了解还真不少呢！

“我喜爱吃苹果，由于我奶奶每天让我吃一个苹果，慢慢地我就喜爱吃了。”

“我喜爱吃葡萄，由于葡萄酸酸甜甜的。”

“我喜爱吃哈密瓜，由于哈密瓜很甜。”

“我喜爱吃香蕉，由于香蕉像弯弯的月牙，还有丰富的维生素。”

“我喜爱吃柿子，成熟的柿子挂在枝头就像一个个小太阳，又像一个个小火球，还像一个个小灯笼，它们吃起来是那么的甜。”……

孩子们联系生活，选择自己喜爱吃的一种水果，充分发挥想象，从水果的形状、味道、养分等各方面来进展说话练习。他们的表现真棒，能用这样丰富的语言把为什么喜爱这种水果的缘由表述得如此清晰。

在这个根底上，我趁热打铁：“刚刚小朋友都说了自己喜爱的一种水果，有没有喜爱两样水果的？说说看。”

“有喜爱三样的吗？”……

学生在畅所欲言的过程中，我趁机抓住几个说话说得好的孩子，表扬他们不光话说得完整，而且还用上了几个词把自己喜爱的几种水果连贯了起来，使句子更加地完善。这时出示“我喜爱吃的水果有，有，有，还有。”的句式再让学生练说，学生组织的语言就更加流畅了。

三、走出文本，拓展稳固。

学习的目的最终是为了运用，为了稳固学生对“……有，有，有，还有。”句式的练说，我给学生创设了如下几个情境：出示各种各样的蔬菜、五颜六色的菊花、活泼得意的动物图片。丰富多彩的图片一下子把学生带进了喧闹的菜场、好玩的动物园和才学过的课文《看菊花》的情境中，他们跃跃欲试，争先恐后地举起了小手要发言，你们听：

“菜场里的蔬菜可真多！有茄子，有土豆，有南瓜，还有白菜。”

“我喜爱吃的蔬菜有长长的黄瓜，有圆圆的西红柿，有红红的辣椒，还有嫩嫩的`豆芽。”

“菊花五颜六色，有金黄的，有洁白的，有粉红的，还有淡绿的，真美呀！”

“动物园里的动物真多呀，有奔驰的骏马，有高大的长颈鹿，有凶狠的老虎，还有得意的大熊猫。”……

孩子们说得多好啊，至此，我觉得我的教学目标应当已经精彩地完成。

最终，我想对我的同仁们说：低年级的说话训练是件很费力的事，学生经常会消失句不达意，支吾半天，有了上句没有下句的现象。这需要教师在课堂上循序渐进地训练，从简洁的几个字到一句话，再渐渐地能连续几句。教师要求学生说话要完整，听清教师所问，然后清晰洪亮的答复，在学生表达中间有卡住支吾的时候，我们要准时赐予帮忙教导，表扬鼓舞在这儿可以发挥大大的作用，在鼓励中赐予学生自信与士气，渐渐地引领学生蹒跚起步，从而到达语言完整，表述清楚目的。

11、《应用题练习》教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，教学反思应当怎么写呢？下面是小编收集整理的《应用题练习》教学反思，欢送大家共享。

一、现象

1、学生的学习习惯养成不好，从课堂到结尾，班级中始终有说话的声音；

2、有个别学生不动脑筋，坐在座位上专等其他学生完成作业后进展抄袭；

二、反思、

从以上现象可以看出，我在教学时无视了学生的思想教育，行为习惯养成教育，学习行为是由内在的学习习惯，学习技巧和吸取教师教学学问的过程，学生在学习时留意力不集中，要从我的教学力量，教学技能以及驾驭学生力量上着手。范梅南曾经说过：“机灵的.行动无法实现规划——它总是在详细的，出人意料的，无法预见的情境自然迸发出来的”，在这些情境中，行为觉得必需要为对方效劳，主动的帮忙他。然而，机灵无法规划，但你还是可以为其做些预备的——你可以做些思想和心灵的预备。在教学中，“经常是那些不稳定的，