《美丽的彩虹》教学设计一等奖

《美丽的彩虹》教学设计一等奖

1、《漂亮的彩虹》优秀教学设计一等奖

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的局部其他生字。激发、鼓舞学生充分发挥想象，感受大自然的美。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。

2、能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，读出奇妙、愉悦的心情是难点。

3、培育学生的想象并能表达自己的想法是难点。

教学预备：

教学课件、挂图4幅

教学过程：

一、激趣引题，感受美

兴趣是学生最好的教师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下：

1、今日，教师给大家带来一位新朋友，她很漂亮，你们情愿猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图）板书：彩虹

2、师生沟通，丰富学问储藏。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么？

3、通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的学问。

说说自己的感受。你们觉得她漂亮吗？板书：漂亮的彩虹

同学们想不想知道丁丁和东东观察彩虹以后的想法呢？

二、细读课文，入情入境

1、教师范读（课件展现全文）：提示学生留意标诞生字

2、小朋友，能告知教师丁丁和东东他们都说了些什么？

3、教师把课文的每一段都画出来了，你们看！（出示四幅图画）

我从大家的表情看到许多小朋友已经感受到彩虹的漂亮了，能不能告知大家你最喜爱的一幅图

（1）我喜爱：丁丁看银河的那幅

A、说说为什么喜爱？

B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读

（课件显示这段文章）

C、指名读─（可以多让几名学生读）

D、你们觉的谁读的好？为什么？

E、假如你一边读一边想，肯定能读的好。鼓舞学生激情。

F、再指名读———

（2）还有喜爱别的图画的吗？我喜爱：仙女的那幅

A、说说你喜爱它什么？

B、认真观看项链和彩虹有什么一样点

C、谁能读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章）

D、读的好，准时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下…

F、谁能把你想的读出来呢？指名读___

E、让我们学他的样子一起读一遍

（3）谁再来说说自己喜爱的图画？

A、请他读出课文中的这一段（课件显示本段）

B、教师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？

C、是啊，文章中在句子的最终消失了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是教师比他读的好的缘由。

D、自己试着读，你们肯定能比我读的好。

E、分男女生竞赛读，看谁读的好

F、表扬读的好的，鼓舞同学要象他们学习

（4）喜爱最终一幅的`同学站起来，我们一起来读这段。（课件展现本段文章）

A、请大家来评他们读的怎么样？

B、谁能比他们读的更好呢？指名读___

C、你们读的让我越来越喜爱这句了，能和你们一起读吗？

（有感情的齐读）

三、整体感知，再现美

1、分角色朗读全文。喜爱谁就读谁说的话，其他的教师读。

2、请代表上台表演读，评出表演奖。

3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。

四、拓展练习

用“我喜爱彩虹，由于¨¨”句型说一句话

（说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。）

五、在嬉戏中识字（课件出示课文生字）

1、学生生词

师：听到同学的读声，课文里的词语快乐的跑出来了，大家看看他们是谁？

师利用课件逐个出示生词，生认读。

（彩虹天晴奇妙天空银河遥远仙女戴花肯定头顶下滑巨大

颜色清淡渐慢）

2、认读生字

师：同学们真棒，这些词语你们都熟悉了，他们现在变成单个的字看你们

还熟悉不？瞧！

（师用课件出示单字）

师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓舞读得又对又好的同学，生练读，请

小教师领读。

师：今日彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴

着一个美丽的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这

张，上面的小奖品就属于你了。

师举礼盒，生摸出卡片读。

3、小嬉戏“开花结果”

师：刚刚没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花

结果的嬉戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果．

师：我们先来给＂虹＂字开花，看看能结出果子吗？

师生嬉戏。

六、总结。（活动延长：造彩虹）

从小朋友今日的表现可以看出你们喜爱彩虹，对吗？教师也很喜爱它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给你们做为今日的对你们的嘉奖。

（学生跟着教师到户外看人工造彩虹）完毕。

2、《漂亮的彩虹》优秀教学设计一等奖

《漂亮的彩虹》教案(一)

设计思路

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些学问，同时对我们赖以生存的大自然的科学微妙产生兴趣。

教学目标

1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的兴趣。

4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。

教学流程

一、激情导入。

师：同学们，你们喜爱猜迷语吗?我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹)贴出彩字，那你见过彩虹?你能说说你见过的彩虹是什么外形和颜色的吗?让我们来看一看吧。(播放课件)你觉得美吗?对，许多人也觉的彩虹很漂亮，还有人写了一首小诗→出示“漂亮的”你们想读读吗?齐读课题。

【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究猎取学问的力量。】

二、初读课文，认读生字。

师：我们读一读课文，假如遇到不熟悉的字该怎么办?(生答，引导学生沟通识字的方法并小结。)

【准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源公享的目的】

(一)课件：我能行

1、请自己读课文，拿出铅笔画出不熟悉的字。

2、大家读得特别仔细，看看这些字你熟悉吗?假如熟悉就请举起你的小手，测字。

【了解学生已有的识字状况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培育了学生的自学力量。】

3.出示字卡，将多数人不熟悉的字贴在黑板上，已熟悉的字拼读音节，小教师领读并扩词。

【让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。同时不熟悉的字对学生能引起留意。】

(二)读课文，识字。

1.大家平常留心观看，专心记忆，熟悉了好多字，黑板上的字有的同学还没有熟悉，下面就用你喜爱的方式来读读课文，学一学好吗?

2.现在你请同桌帮助一起读读课文，看看还有不熟悉的字吗?假如有共同商议一下，把它学会。

【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。】

3.谁情愿读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

【给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。相互评议会使学生学会承受别人的意见。】

(三)引导识字

同学们相互帮忙，将小诗读了下来了，教师真为你们快乐，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样?假如你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油!

1.预备好了吗?第一关：词语关，(出示课件)假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开头，哇，好棒呀!恭喜你们顺当过关。

2、其次关开火车：读词语(课件出示词语)学生读。

3、第三关：字卡碰碰对。规章：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿教师说开头的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗?然后教师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培育学生的`竞争意识。】

休息：

通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的漂亮传奇。(播放课件)

【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学学问。】

三、再读课文，体会内容。

了解了关于彩虹的传奇，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢?

1.再读课文答复。(板书：雨过天晴)

2.再读一读课文，你喜爱哪节就读哪一节。

3.汇报。读一读、评一评，教师也可以范读。

(随机板书：

奇妙的桥

漂亮的项链)

学生答复喜爱哪一节，就播放课件。

【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

4.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感;同时还培育了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。

【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成。】

6.想想你还想知道什么?还有什么地方不明白?(学生自由质疑，暂不做解答。下节课讨论。)

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应当从一年级开头培育。】

四、课后作业。

课下同学们可以连续争论不懂的问题。

附板书：

漂亮的彩虹

奇妙的桥

雨过天晴

回到白云中

漂亮的项链

【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然;另外，还表达了彩虹形成、消逝，以及对彩虹的想象。】

《漂亮的彩虹》教案(二)

设计思路：

这是一篇布满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的漂亮。本文共分为6节，每一节浅显易懂，读起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交朋友的环节，吸引学生识字兴趣。采纳小组合作学习的方式识字，用自己最熟识的方法记字，培育学生自主识字的力量，培育合作精神。最终，设计好玩的识字嬉戏，让学生玩中稳固，提高效率。

教学内容理解与分析：

本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座奇妙的桥，冬冬眼里的彩虹像一条漂亮的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培育学生想象力联想力的方式。本课共有渗透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导“巨”的笔顺。

教学目标：

1、认字15个，写字8个，本课重点指导“巨”字。

2、培育并发挥学生的想象力与表达力量。

3、培育学生喜爱大自然，亲近大自然的感情。

分层教学要求：

认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。力量较低的同学整体感知字形。

教学流程

一、导入：

师：同学们看，教师用这七支铅笔画了一道彩虹，美丽吗?

师：彩虹的色可真美呀，有

你们见过彩虹吗?没见过也不要紧，你们看(幻灯)

看完这么多的彩虹你有什么感受?

二、新授：

1、丁丁冬冬也被彩虹的漂亮吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫《漂亮的彩虹》，现在请你闭上眼睛，听一听。(录音)

2、你想不想自己读一读，在读的过程中遇到不熟悉的字怎么办?(最简便的方法还是查认字表)开头吧!

3、现在可以读给同桌听一听，相互订正字音。

4、漂亮的彩虹看到我们学的那么仔细，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多奇妙的卡片就降落到了人间，谁来读一读。(你读的这么好，来，教教大家)(出示词语卡片)

过渡：你们可真了不起!生字宝宝特殊快乐，想请我们到它家去做客，你情愿吗?

生字宝宝住在暖和又美丽的彩虹房子里，想不想去看看?(没听见，想不想)，快走吧!

我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里?(课件)

虹晴空

你都熟悉他们了，刚刚你读课文的时候见过他们吗?在第几段见到的?谁来读一读?

你是怎么记住他们的?(熟字加偏旁，换偏旁，组词)

现在生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗?

教师信任你读的会更好，谁想试试?

过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到其次个房间，也住着三个字宝宝，

神遥银(出示生字卡片)

这三个字宝宝你在第几段见过?读一读，怎么记住的?

(熟字换偏旁，组词)

我们一起读一遍丁丁的话，

彩虹是一座奇妙的桥，假如你从这座桥上走过，你想去看看哪?

(板书)

过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观?这里真喧闹，有这么多的字宝宝，现在请大家四个人为一小组合作学习，把这几个字学会，有信念吗?

1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段

2、板书：读字音，记字形，再组词

仙戴定

顶滑

颜淡渐

(说到“慢慢地”“越来越淡”时，出示课件，帮忙理解)

过渡：生字宝宝看到咱们这么聪慧，他们提了个要求“你能把我写下来吗”?

(课件)美丽巨笔

彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做嬉戏，

嬉戏规章特别简洁，(只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的朋友)(出示彩虹房子)

(生抽读卡片，一人一个、一人多个)

朗读：

在刚刚的小嬉戏中，你和多少个字宝宝交上了朋友?

现在他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗?找出你喜爱的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。

小组内选一带表读一读，相互评一评。(全班沟通)

男女生挑战塞

分角色读

全班读

彩虹慢慢的消逝了，我们的课也要完毕了，假如你想和生字宝宝成为一辈子的好朋友，必需常常回头看看他们，那么今日的作业就是复习这些生字

板书设计：

漂亮的彩虹

仙戴定

顶颜

滑淡渐

课后反思：

优点：

1、教态较好

2、留意结合学生年龄特点识字与稳固环节设计新奇，激发学习兴趣

3、结合语境进展识字

缺点：

1、语速过快

2、课堂上的应变力量有待加强

3、学生发言中的问题要准时订正

3、《漂亮的彩虹》优秀教学设计一等奖

设计思路

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些学问，同时对我们赖以生存的大自然的科学微妙产生兴趣。

教学目标

1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的兴趣。

4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。

教学流程

一、激情导入。

师：同学们，你们喜爱猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么外形和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，许多人也觉的彩虹很漂亮，还有人写了一首小诗→出示“漂亮的”你们想读读吗？齐读课题。

【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究猎取学问的力量。】

二、初读课文，认读生字。

师：我们读一读课文，假如遇到不熟悉的字该怎么办？（生答，引导学生沟通识字的方法并小结。）

【准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源公享的.目的】

（一）课件：我能行

1、请自己读课文，拿出铅笔画出不熟悉的字。

2、大家读得特别仔细，看看这些字你熟悉吗？假如熟悉就请举起你的小手，测字。

【了解学生已有的识字状况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培育了学生的自学力量。】

2.出示字卡，将多数人不熟悉的字贴在黑板上，已熟悉的字拼读音节，小教师领读并扩词。

【让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。同时不熟悉的字对学生能引起留意。】

（二）读课文，识字。

1.大家平常留心观看，专心记忆，熟悉了好多字，黑板上的字有的同学还没有熟悉，下面就用你喜爱的方式来读读课文，学一学好吗？

2.现在你请同桌帮助一起读读课文，看看还有不熟悉的字吗？假如有共同商议一下，把它学会。

【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。】

3.谁情愿读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

【给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。相互评议会使学生学会承受别人的意见。】

（三）引导识字

同学们相互帮忙，将小诗读了下来了，教师真为你们快乐，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样？假如你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

1.预备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开头，哇，好棒呀！恭喜你们顺当过关。

2、其次关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

3、第三关：字卡碰碰对。规章：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿教师说开头的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后教师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培育学生的竞争意识。】

休息：

通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的漂亮传奇。（播放课件）

【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学学问。】

三、再读课文，体会内容。

了解了关于彩虹的传奇，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢？

1.再读课文答复。（板书：雨过天晴）

2.再读一读课文，你喜爱哪节就读哪一节。

3.汇报。读一读、评一评，教师也可以范读。

（随机板书：奇妙的桥

漂亮的项链）

学生答复喜爱哪一节，就播放课件。

【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

4.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感；同时还培育了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。

【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成。】

6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课讨论。）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】

四、课后作业。

课下同学们可以连续争论不懂的问题。

4、《漂亮的彩虹》优秀教学设计一等奖

一、解析内容说教材

《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第10单元雨中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从消失到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的消失。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很简单引发学生学习的奇怪心，激起学生的求知欲。

二、讨论主体说学情

一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹布满了憧憬之情，这自然成为了学好这课的情感根底。一年级的学生已经初步把握了一些听说读写的力量，特殊爱梦想，但其识字量还不够多，语言积存刚刚起步，理解力量和表达力量还很弱，所以他激发想象进展思维、美文美读丰富积存是他们学习这课的主要成长点。

三、明确方向说目标

依据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

1、会认10个生字，会写6个生字，并进展渗透性识字。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。

3、想象彩虹的美，培育喜爱大自然的情感，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：目标1、2.

教学难点：目标3

四、发挥主导说教法

为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：

“情境设置法”——激发情感，引起兴趣

“读悟法”——以读为本，读中促悟

“多元识字法”——随文识字集中识字

五、突出主体说学法

结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法：

多元识字法——随文识字

集中识字

嬉戏稳固法——嬉戏检测

强化稳固

感悟想象法——读中感悟，美读想象

六、师生互动说过程

（一）激趣引趣导入新课。

兴趣是最好的教师，深厚的学习兴趣是学生顺当完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们承受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开头，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的讲解，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，提醒课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感根底。

（二）初读课文，随文识字。

1、学生是学习的主体，因此我特殊重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不熟悉的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字力量，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。

2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进展汇报，相机通过教师和学生的评价，订正个别简单读错的字音，进展随文识字。

3、集中识字，嬉戏检测

集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到局部再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积存，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进展检测反应。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积存。

4、送字回文、读文稳固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步稳固。

（三）美读课文，放飞想象。

1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。

这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和教师展现的彩虹与桥、项链的`图片比照，帮忙学生理解彩虹外形、颜色、消失位置的漂亮与奇妙从而指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。

在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么？让学生回到文本，读出

丁丁的美妙愿望，美读其次小节。

在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。

这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。

2、放飞想象，仿写诗歌。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，鼓舞学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育制造力，训练了口头表达力量。

在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹外形颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

3、美读4、5小节，大胆提问。

这一环节作为简单学习局部，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏——彩虹的自我介绍，帮忙学生了解彩虹成型的根本学问，查找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生熟悉到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。

（四）拓展延长，丰富积存

课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更宽阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的熟悉，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积存。

（五）指导书写生字。

现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比拟简洁的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求把握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓舞学生自己观看生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，鼓励学生认真观看、仔细书写。

（六）回忆全文总结提升

今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们得意的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比方我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐秘，只要孩子们留心观看，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙！

这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更宽阔的空间，激发学生探究大自然的兴趣。

七、图文结合

说板书

此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进展设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；奇妙、漂亮突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既提醒彩虹的成因，又有鼓舞学生去探究大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。

5、《漂亮的彩虹》优秀教学设计一等奖

设计理念：

《语文课程标准》把“喜爱阅读”作为（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境，感受语言的特点”和阅读的乐趣。

教材分析：

本课是课本第十单元——雨中的其次篇主题课文。《漂亮的彩虹》是一篇布满儿童情趣的小儿歌，以丰富的想象描绘出雨后彩虹的漂亮景象。文中主要写了几位小朋友观察彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6小节，每一个小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学起来学生很有兴趣。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。熟读课文，争论沟通，体会彩虹之美，绽开丰富的想象，体会诗歌的语言美。

2.认字13个，连续运用多种方法识字。

3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、端正。

教学重点：

让学生在合作中学会本课生字，并有感情朗读课文。

教学难点：

感受彩虹的美，激发喜爱大自然的情感。

教学方法：

争论法、谈话法

教学策略：

自主、合作、探究的学习方式

教学预备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、激情导入。

师：教师很快乐看到每个孩子都是精神饱满的。为了嘉奖大家，教师带来了一则谜语，你们想猜一猜吗？

请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹，提示学生把话说完整）

你们和这位同学想得是不是一样的？你们真会动脑筋，猜对了，答案就是彩虹。（板书“彩虹”，齐读两遍）我们都知道彩虹是在大自然里的现象，今日洪教师把彩虹请到了我们的教室里，咱们一起来看一看！

（出示图片）一道彩虹消失在瀑布旁。（出示图片）一道彩虹在蓝天上高高地挂着。（出示图片）湖边也消失了一道漂亮的彩虹。看到这些彩虹，你的心里有什么感受呢？

（漂亮）这位同学在由衷地赞美彩虹漂亮。教师听到许多小朋友都在不由自主地赞美彩虹是漂亮的，今日洪教师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢？真聪慧。同学们你们用读来告知教师是怎样的彩虹？（指读课题“漂亮的彩虹”）

我们的好朋友丁丁和冬冬看到这漂亮的彩虹他们也来了，他们还写下了一首悦耳的小诗，来表达此时快乐的心情，咱们一起去共享一下吧，好不好？

二、初读课文，随文识字

1.师：同学们请你们轻轻地翻开书本58页，洪教师真快乐看到有很多小朋友已经快速翻开课本并且坐端正了。洪教师建议你们用你们的小手指指着听，假如听到了你预习时圈出来的字，你就要听得更加认真。预备好了吗？

（播放音乐，朗读给学生听）

2.师：同学们，你们刚刚听得特别认真，看来你们和洪教师一样，都被这首漂亮的小诗给吸引住了，是吗？想不想学一学呀？那下面，教师就请你用小手指着来读一读这首小诗，假如你遇到了不熟悉的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或者查一查。现在开头。

3.师：好，小朋友们都很仔细。（我要表扬这位同学，他刚刚用xx的方法解决了一个字，其他小朋友在遇到不熟悉的字的时候，也可以用这种方法。）看到我们的小朋友读得这么仔细，我们的彩虹朋友特别快乐，它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们通过自己的努力会不会读了。

4.师：（出示第一小节）谁来试一试？其他孩子眼睛看好大屏幕，仔细听一听他读的每一个字是不是读准了？（请生评价）你读得不错，其他小朋友给他一点掌声吧。

在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的词语，下面我们来熟悉一下他们，教师来看哪位小朋友坐得最直，教师请他来跟这两个词语打招呼。

（出示：雨过天晴强调后鼻音指名读，小组竞赛读）小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一消失，咱们立刻叫出它的名字。（出示彩虹）真不错，我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音，假如能读得再流畅一点，就更好了。

5.师：第2小节又要出场了，教师看到x和y大组的孩子举手特殊积极，请x组的同学一起来读一读。（其他大组清晰问题来了没有？看谁的耳朵最灵，真能干）

我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁？我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。（出示：奇妙指名读，订正，男生女生竞赛读）还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想熟悉？（出示：遥远如何记住？）

现在请同学们连起来读一读。

6.师：另外两个大组，现在该你们来展现自己了。（出示第3小节）其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议，信任会读得更好。（强调“肯定”是后鼻音）

（出示：仙女）这个词语谁熟悉？（指名读，全班读）我盼望你们能像洪教师这样大声，有精神地读一读。谁想再来试一试？看到小朋友们这么有精神，又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪教师盼望大家能和教师一样大声精确的读一读这个词语。（出示：戴上）

请一位孩子把这一节连起来读一读。肯定不要读得妥妥拉拉。（指名读）其他小朋友看着大屏幕，认真听一听。（引导评价他读得怎么样？给他一点掌声）

7.师：看到丁丁和冬冬和漂亮的彩虹遇见时，有这么多好问题，小弟弟也忍不住来问问彩虹了，小弟弟的问题教师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样，男生做好预备。（评价字音）

（出示：顶上）男生肯定要当好小教师，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小教师（出示：滑下），女生也来读一读。你是怎么记住这个“滑”字的呢？这个女生读得可仔细了，眼睛始终都是盯着我们的大屏幕，没有离开过。来，我们再一起来读一读这两个词语。

8.师：小妹妹说的话，请我们的女孩子一起来读一读，盼望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。（女生读）我想我们的男孩子已经有人发觉我们女孩子的`小优点了是不是？我们要有擅长发觉别人优点的眼睛。

9.师：只剩下最终一个小节了，想读的同学请举手。我们的小朋友真积极，教师把这次表现的时机给全班每一位同学，把手放下，咱们一起来读一读。

这个小节里面有两个词语特殊难，敢来挑战它们的孩子，当它消失的时候立刻读两遍。一个是（出示：颜色）另一个是（出示：越来越淡）。

10.师：同学们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感受一下彩虹的漂亮。（生齐读强调个别词的读音特殊是前后鼻音）

三、再读课文

1.师：听到小朋友们读得这么通顺，我们的彩虹朋友特意托付洪教师来向大家提问，看你们能不能够用朗读来答复。请大家翻开书。

2.师：看好第一小节，雨过天晴天空消失了什么？（生读）真好，一道彩虹怎样挂在天空？谁来读一读（生读）教师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读？（生读）我觉得挂得有点高了，谁再来读一读。（生读）读得真好，教师似乎看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。

3.师：看到这漂亮的彩虹，丁丁说了些什么？咱们一起读一读。（生齐读）丁丁说，彩虹是一座奇妙的什么？请用朗读来答复教师。（生读）彩虹多像一座桥呢！一起来读读彩虹是一道怎么样的桥？（生读）咱们连起来说说，彩虹是什么？

丁丁看到这座什么桥想做什么？谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远（出示遥远表示特别远）孩子们，丁丁觉得这座桥特别奇妙，你们能不能把它读出奇妙的感觉来呢？全班一起试一试。教师已经感受到了彩虹的奇妙。

4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些什么呢？教师请女生来读一读冬冬的话。（齐读）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地这样漂亮，孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么漂亮呢？全班女生一起读一读。（齐读）你们把彩虹读得真美。

5.师：看到了这么奇妙而又漂亮的彩虹，我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来奇怪地问一问。（生齐读）小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生竞赛读，读出疑问的语气）

6.师：丁丁觉得彩虹像一座桥，冬冬觉得彩虹像一条项链，小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前，你觉得彩虹像什么呢？教师喜爱爱动脑筋的小朋友。（留意引导说完整的话）说到了彩色，教师感受到了彩虹的颜色很美。/说得好，外形有点像一条围巾。

现在洪教师也想来说说咱们的彩虹像什么，你们想不想听一听。

7.师：小妹妹也有许多问题，谁来扮演小妹妹奇怪地问一问？（指名读）那是谁让彩虹这样漂亮？（请生答复）是谁为它画了七彩衣？（请生答复）谁有这样巨大的笔？（请生答复）

彩虹究竟是怎么形成的呢？（补充学问）

8.师：孩子们你们看，我们的彩虹始终在天空高高挂着，它有点累了，想回家了。（出示最终一段）彩虹的颜色有什么变化呢？这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢？（生齐读）瞧！彩虹真的回家了呢！你们想邀请彩虹再来做客吗？请同学们翻开课本再一起来美美地读一读，请你们有感情地朗读，说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了，教师为你们配上音乐。

四、稳固生字词

1.师：同学们，我们假如还想看到彩虹还需要攀登上一座小山，到达山顶以后，我们就能见到彩虹了。登山小能手，请你们坐直举起手指来挑战一下。（出示晴奇妙遥远戴慢慢颜色顶滑）

2.师：现在我们来到了山顶，同学们我们抬起头来看，谁来了？你们快乐吗？我们的彩虹还给大家带来了一个生字和大家交朋友，你们熟悉它吗？（出示巨）有谁知道它的构造？看看说对了没有？（半包围构造）这个字的笔顺有点特殊，我们一起来看看，你们的小手指可以跟着一起书空。（巨：横、横折、横、竖折）记住了吗？我们一起来书空一下。现在请小朋友们认真观看“巨”在田字格里面的位置，来和大家共享一下怎么把这个字写好看。翻开课本59面，教师说一笔小朋友们描一笔。边描边观看生字在田字格里的位置。（师教写，生书写）有哪个热心的小朋友来给我们的“巨”字交朋友，组词语？

五、总结

同学们，彩虹是那样的漂亮动人，从地的这一端跨到那一端，如同花朵编织的彩带，缀在蓝天的裙襟上。赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫，多么迷人。它把世界上一切严厉的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界，绚烂夺目。

你们想把这道漂亮的彩虹再一起美美地读一遍吗？边读可以边根据自己的想象加上动作，这样彩虹朋友肯定也会夸你读得好。让我们起立读一读，用自己最奇妙的声音把漂亮的彩虹永久留在我们的心中！

六、布置作业

回家后，和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文，好吗？

6、《漂亮的彩虹》教学反思

《漂亮的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。

为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天上观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条漂亮的项链吗？”……这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的`制造是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，承受新的教育思想，做一个有利于学生制造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新！

7、小学一年级下册语文《漂亮的彩虹》的教学反思

《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生稳固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达力量。

公开课完毕后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。

写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估量。

“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来固然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比拟麻木吧！以后还是尽量少采纳“教师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！

迂腐和教学机灵的缺乏也表达在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的.话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原规划进展”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案固然符合了我的教学设计，可是教师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。

我从不信任有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

8、《彩虹》优秀教学反思

课文叙述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美妙愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开头导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的根底。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入局部，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大局部同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你快乐吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作