《窃读记》教案9篇

《窃读记》教案9篇窃读记教案篇一

【学习目标】

学问与技能：

1．熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃

读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

情感态度与价值观：对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

【学习重点】

有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。

【学习预备】

生字卡片；媒体资源

【课时安排】

2课时

第一课时

1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？

2、关于林海音，你还知道什么？

3、师生共同沟通资料。

一、自主预习

1、学生自由朗读全文。

2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。

二、合作探究

1、小组内学习这些字词。

2、再读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？

人工《名师测控》人教版五年级语文上册

三、展现归纳

1、全班汇报：哪些字词简单读错写错，请你提示大家留意一下？

学生沟通完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。

2、请2名同学用自己的`语言说说课文主要内容。

四、拓展练习

1、抄写易错易混的生词新词。

2、读课文，从文中找出表达读书感受的语句，用铅笔划下来。

《窃读记》教案篇二

一、教学目标

1.进一步练习默读，感知文章内容。

2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟的情感，对生活有自己的思索。

二、教学重难点

教学重点：

1.进一步练习默读，感知文章内容。

2.抓住关键字词句，提高对文章的理解力量。

教学难点：

理解成长的含义。

三、教学策略

本课主要采纳默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。

2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作比照，通过生生、师生之间的沟通总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培育学生的制造性思维力量。

四、教学过程

(一)情境导入

导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今日让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的？读书又会给她带来怎样的感受？

展现课件并展现学习目标。

【设计意图】让学生明确学习方向。

任务一：默读课文，感知内容。

(二)默读课文

1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事？完成后小组争论沟通。要求：限时8分钟。

2.友情提示：

默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。

圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈点批注

结合自己的圈画批注，在组内沟通：我们应当从哪些方面进展圈画？从哪些方面进展批注？

预设：

1.题目。为什么说是窃读？

2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……

3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪欲地吞读下去。

4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？

(四)头脑风暴

将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。

预设：

提示：学生提取要点简单零散，教师提示学生用概括性的语言。

【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与其次次圈批做比拟，为下一步引导学生总结圈批方法做预备。

任务二：圈画批注，体悟情感。

教师出示设计好的问题，引导小组思索并再次圈批，同时进展组内沟通。

(五)小组沟通

依据已做批注及课后的阅读提示思索下面问题，并将你的思索及依据在文中做出圈注。完成后小组沟通。

1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的？

2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮忙，“我”的感受和熟悉各是怎样的？

3.文末句有什么含义？表达了怎样的情感？

4.文章写了几次窃读？中间局部写的是什么？为什么这样安排？

(六)完善表格

依据再次思索、圈注，完善下面表格

预设：

提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以确定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应当从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应当进展圈批的地方。

(七)共享感受

在两次圈批中，你肯定会有很深的感受，请你登记来和大家共享。50字左右。

(八)总结方法

1.比照两个表格，总结做圈画批注的方法。

2.出示课件，得出方法：

(1)用不同符号圈画批注。

(2)抓关键字词句。

(3)对文章有感受的地方、不懂的地方，准时登记自己的感受。

(4)说明观点的句子，特殊是文章结尾的句子。

(5)能显示文章构造的地方。

(九)课堂总结

在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，是怎样安排材料的，要表达什么观点或情感。

【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的详细方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批比照，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读效劳。引导学生从比照中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。

林海音《窃读记》教案篇三

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的简单味道，感悟对读书的喜爱，对学问的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确。

4、帮忙学生学会要求会认的字和要求会写的字，把握“窃读记、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜”等词语。

教学重点：

抓住主要内容，体会“窃读”的简单味道，感悟对读书的喜爱，对学问的渴求。

教学难点：

领悟通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学预备：

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

课时安排：

2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们始终和书形影不离。在读书中，我们不仅能猎取学问、学会思索，而且能受到美妙情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种欢乐的享受。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？

（一）学生畅谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。

师：刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。本文的林海音，从小就是一个热爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美妙的时间。

今日，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣（欲望）。】

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观看生字“窃、婪、唾”的间架构造，指导学生在生字本上写生字、组词。

二、紧扣题眼，提醒课题。

（一）巧用查字嬉戏，激趣提醒课题。

1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

2、教师引导学生去课文中查找答案。

师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个解释适宜呢？先不要急着答复，让我们再去读读课文，从课文中去查找正确的答案吧。

【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去查找答案。】

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思索问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名沟通，感知概括。

1、指名沟通思索的问题。

小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

【在学生能比拟精确地概括课文叙述的大事的”根底上，“窃读”在课文中的正确含义究竟是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思索问题，培育良好的学习习惯。】

四、朗读训练，熟识课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：1.读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：仔细倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用鼓励性语言，激发读书兴趣。）

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写冲突心理的段落让学生多种形式练读。

【教师擅长使用鼓励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会情感打下良好的根底。】

五、围绕问题，思索探究。

师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，信任这种独特的读书方式——“窃读”肯定让大家印象深刻。

（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

（学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受。）

【在读书的根底上进展概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。】

（二）引导学生画出课文中概括出了自己对“窃读”的感受的句子。

（引导学生画出“我很欢乐，也很惧怕--这种窃读的味道！”）

六、置留问题，小结。

师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”那么，这种窃读的味道究竟如何呢？下节课，我们将走进的心灵深处，去好好品尝一下她所说的“味道”。

作业：

（一）搜集林海音的资料，进一步了解。

（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

《窃读记》教案篇四

学问与技能

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

过程与方法

通过朗读、圈画和争论等方法，体会窃读的味道。

情感、态度与价值观

感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

重点

有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。

难点

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

问答法、合作探究法

学生

搜集名人读书的故事或读书名言。

教师

多媒体课件。

1课时

冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎大地没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品《窃读记》。

林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。

1．初读课文，边读边思索，课文写了什么事？

课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2．熟读课文，理清行文思路。

教师指导学生整理课文的行文思路：

“窃读”被老板发觉受屈辱--插叙“窃读”的缘由--“窃读”受到店员的照看--点明主旨：读书长大，在爱中长大

1．品尝“窃读”，感受渴望。

要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

2．读书有千百般味道，请扫瞄课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的味道？

我很欢乐，也很惧怕--这种窃读的味道！

3．从“窃”中品尝爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作沟通。

教师引导学生结合详细句子分析本文语言特点，解决小组争论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的根底上探究本文主旨。

(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我究竟挤到里边来了。”

“踞”“挤”“钻”“赶忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到读书的剧烈渴望。

(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。

写出了读书的辛苦。

(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着*依靠在书柜旁，以求临时的休息。

为了多读书，窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。

(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪欲地吞读下去。”

“我”把自己比作饿狼，那样“贪欲地吞读”，这样写表现出如饥似渴地读书。

(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样快乐地喊着：‘大些！再大些！’”

“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把为了读书还得动一番心思，不让别人发觉的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的。困难以及对读书的热爱。

4．文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用？

“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的暖和，人间的爱。两相比照，提醒本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！

5．研读最终一个自然段，探究是什么缘由鼓舞“我”窃读。

我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

--“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。

6．拓展延长

(1)以后你应当怎样来读书？

(2)搜集有关读书的名言。

抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。

──赵树理

善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

──朱熹

读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，好像是每一本书都在我面前翻开一扇窗户，日日让我看到一个不行思议的新世界。

第一局部(1～8段)：窃读被抓的为难。

其次局部(9～16段)：表达窃读的酸甜苦辣。

第三局部(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮忙的感谢。

这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了对读书的热爱。

1.情节一波三折。

通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。

2．内容真实感人。

这篇语言朴实而又生动感人，特殊是动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。

窃读记窃读被抓，尽显为难窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮忙喜爱读书渴求学问感悟人生

本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受对读书的热爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。

林海音《窃读记》教案篇五

【学习目标】

1、把握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会的情感。

3、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，求知的渴望并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

【学习重点】

抓住主要内容，体会的情感，领悟的表达方法。

【学习难点】

体会是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

【学习指导】

品悟——表达——体会——朗读

【学问链接】

林海音(1918-2023)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到家乡台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；播送剧集《薇薇的周记》等。

【学习过程】

一、根底达标。（预习完成）。

（学法：轻声课文，圈诞生字词，查阅工具书，留意辨音）

1给以下字注音，认读3—5遍，再稳固几遍，写会为止。

踮（)________腋（）________婪（）________辘(）________

窃（)________撑（）________唾(）________

2联系上下文理解以下词语。

惧怕――贪欲——唾沫——

知趣——依依不舍——饥肠辘辘——

二、初读课文，整体感知。

想想课文主要讲了一个怎样的故事？

___________________________________________________________________

三、品读课文，感受渴望。

1、课文中的“我”为什么要窃读？

___________________________________________________________________

2、课文中的“我”是怎样窃读的？

（找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。）

（1）、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”___________________________________________________________________

（2）、“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

___________________________________________________________________

（3）、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

___________________________________________________________________

（4）、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”

___________________________________________________________________

3、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求临时的休息。”

___________________________________________________________________

四、精读课文，体会情感。

1、同桌合作，说说窃读的味道是什么？

___________________________________________________________________

2、的欢乐是什么？惧怕的又是什么？

___________________________________________________________________

3、“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？

___________________________________________________________________

五、回读课文，深化主题。

1、文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘？

___________________________________________________________________

2、大家想一想，是什么鼓励着我如饥似渴地窃读，贪欲地吸取学问与才智呢？

___________________________________________________________________

3、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。

___________________________________________________________________

《窃读记》教案篇六

教学目标：

1.学会梳理叙事类文章的脉络；

2.通过描写，体会窃读时的心情；

3.鼓励学生珍爱读书，奋勉向上。

难点、重点：

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：

一、解题并检查学生的预习状况。

1.“窃”字的含义：

(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：

(1)一般含义；

(2)放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速扫瞄，要求：

(1)分别用一句话概括主要内容；

(2)再分别用一个词语概括当时的心理(心情)。

明确：

(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

(2)得到店员的关怀帮忙，读完了一本好书。——感动、感谢

(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”，还得把握一些方法。文中也简单地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：

(1)发觉“窃读”这一好方法；

(2)到几家书店读完一本书；

(3)装作其他顾客的家属；

(4)以雨天避雨为借口留在书店；

(5)用花生米充饥；

(6)藏在书店一角避开引人留意。

(不要求逐点答到)

小结：煞费苦心，想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲：不管是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，由于除了记叙这些事之外，还进展了细致的人物描写。

提示：动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文，完成思索任务：

(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假设我是仆人公，我会有何种心情)；

(3)依据当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

3、全班沟通

留意：(1)学生答复过程中加以提示、引导；

(2)朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却热爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好根底。

窃读记教案篇七

【学习目标】

1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。

3.我能抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

【学习重点】

正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。

【学习难点】

体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。

【学问链接】

林海音诞生在1918年，在她小时侯那个年月，读书是有钱人的享受，劳动人民由于生活贫困读不起书，一辈子与学问无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音诞生在一个学问分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经受。

【预习导学】(课前15分钟完成)

一、课前热身

一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜爱阅读，并擅长从书中吸取养分，从而走上胜利之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望。学习这篇文章目的一是要引导我们把握主要内容，体会对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

二、我会读课文，学生字词

用自己喜爱的方式读课文两遍，熟悉生字，会写词语，在书上批注，并能听写。

三、我能做

1、用成语概括说一说喜爱读书的详细表现：__________________________________

2、我会查字典

“窃”，用音序查字法，先查大写字母()，再查音节();用部首查字法，先查()部，再查()画。“窃”在字典中有三种解释：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己(意见)。在“窃读记”中选第()种解释，在“行窃”中选第()种解释，在“窃以为不行”中选第()种解释。

自主学习(8分钟完成)

1、在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？

2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子(至少3句)

3、有感情的朗读课文，画出“窃读”味道的句子。

【合作探究】

1、“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”欢乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜爱的方式读一读。并说说你对句子的理解。

2、这种窃读的味道──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

3、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

4、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。

【拓展检测】

(1)给加点字选择正确的读音，打钩。

踮起脚(diǎndiān)贪欲(luánlán)支撑(chēngchēn)

(2)解释带点的词语。我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很欢乐，也很惧怕---这种窃读的味道！我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

(3)填空课文以_______为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了__________________________________。

【拓展延长】

1.谈读书经受。把自己的读书经受与的读书经受进展比拟，说出自己内心真实的感受。

2.假如没有了书，世界将会是怎样？

3.搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录

4.选择自己熟识的一处景物，运用想象，模仿文中的写法写一写。

【课外加餐】

1、比一比，再组词。锅()惧()柜()充()祸()俱()拒()允()

2、读一读，写一写。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、联系上下文理解课文，填写句子。

①，因此我要把自己隐蔽起来。

②，所以有时一本书要到几家书店才能读完。

③我最喜爱下雨天，由于。

4、修改以下词语中的错别字。

众目葵葵()煞有界事()若无其是()饥肠鹿鹿()

5、依据意思写出相应的词语。

①在广阔群众的凝视之下。()

②全部精神集中在一点，形容留意力高度集中。()

③形容装腔作势，活像真有那么回事似的。()

④形容用心致志地干某一事情，连吃饭、睡觉都顾不上。()

6、答复以下问题：

①窃读又累又饿，可为什么还要窃读呢？“窃”算“偷”吗？

②你怎样对待的“窃读”行为？

③读了这篇课文最大的感受是什么？

《窃读记》学问点

一、生词

窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充分屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

二、读读写写

招牌担忧急迫惧怕环境知趣光临唯恐充分理由屋檐其实支撑鼓舞

三、词语积存

急匆忙花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒适服依依不舍

四、词语理解：

相宜：适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。

依依不舍：留恋，不忍分别。

五、概括课文主要内容：

主要内容：写小由于买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

六、句子理解：

句子1：我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。

通过小的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。

句子2：赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

“贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。

句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却快乐地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心比照描写，写出“我”为雨天能够有个充分的理由读书而快乐无比，更加表现出了“我”对读书的宠爱。

句子4：我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充实感，收获了学问与才智。

句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的事身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是一个安康成长的人。

句子6：我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。欢乐与惧怕交错在一起，形成一种简单的、难以言说的感受，正是窃读的味道。

窃读记(林海音)学问点

文学常识：

林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，作家。提出了“纯文学”的概念，提携了大量台湾的文学青年。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量非常可观。其中小说《城南旧事》(1960年)最为闻名。她所创立的纯文学出版社(1968-1995)堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了很多脍炙人口的好书。

重点句：

①赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

“贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。

这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。它以一个极其生动形象的比方，写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是情感的集中表达。

“我”渴望读书，却又无力购置，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的才智和欢乐，却时刻可怕被店员或老板发觉受到训斥和驱逐，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧急，使欢乐和惧怕交错在一起，形成了一种简单、难以言说的感受，这正是窃读的味道。我欢乐的是由于：我能读书，从书中获得才智和乐趣；我惧怕的是由于：怕被店员或老板发觉，受到训斥和驱逐。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却快乐地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心比照描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充分的理由读书而快乐无比，更加表现出了“我”对读书的宠爱。

④我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充实感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了学问与才智。

⑤这时，我总会想起国文咯是鼓舞我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文教师告知我们，粮食培育身体，而书籍培育灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是安康成长的人。

课文理解：课文以“窍读”为线索，从放学后匆忙地赶到书店，写到晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与简单味道，表现了我对读书的热爱和对学问的渴求。

1、主要内容：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道。

2、中心思想：本文表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

《窃读记》教学反思

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。文章以小女孩的视角表达，通过自悟式的独白，写出了儿时的读书嗜好。儿时的林海音由于喜爱读书而又无钱买书，只能辗转于几家书店窃读。那为难而又危险的味道，读来让人感动而又心酸。教学中引导学生品尝林海音窃读的百般味道，体会对读书的喜爱、对学问的渴望是关键。

在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把说的时机让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特殊是能够表达窃读味道的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析沟通，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受对读书的喜爱——为了读书，可以放弃同龄人欢乐的嬉戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的时机；为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着教师的思维，积极思索，踊跃发言，并受爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中查找乐趣”的想法。

但本节课，也存在诸多缺乏：

1.课堂上不够重视读，教室里缺乏琅琅书声。《语文课程标准》中提出

“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，学习本文，首先要让学生扫瞄文本，整体感知故事内容；然后要引导学生结合自己的生活经受和体验，深入体会的思想感情；在此根底上，指导学生依据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情颜色深厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本的理解，把握人物的情感都有不行无视的作用。因此，教学中如能重视朗读，重视多种形式的朗读和详细的朗读指导，将帮忙学生更深入体会人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。

2.本文在写作方面突出的特点是擅长通过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描写来表达自己的感情，值得学生仿照借鉴。教学中如能更好的关注这方面内容，引导学生在写作中加以借鉴，将对学生的

写作力量有肯定程度的提升。

3.扎实根本功。这节课暴露了自己的一些问题：如课堂组织力量有待提高，语言表达还不够清楚精确，书写力量还需进一步加强等。这些都是我今后需要加倍努力的方向。

窃读记教案篇八

教材分析：

本篇文章，深情地回忆了学生时期由于贫困而买不起自己喜爱的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮忙，至今还心存感谢的一件事。

文章主题特别明确，那便是因得到素不相识的人的帮忙而心存感谢。实际上我们每个人的成长经受中，都会有不同的人在帮忙我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经受来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就到达了。文章的一大特点便是语言极为纯洁、生动。要让学生感受到并非易事，除了找出

生动的用词之外，更需要教师的范读功力和指导学生反复品尝的过程。

教学目标：

1.熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情。

3.感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。

教学重点：

感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。

教学预备：

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读

书名言。

2.自学生字新词。

3.课件出示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、抓住课题“窃读”一词，整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

2.整体感知课文。

a.自读课文，留意生字的读音。

b.认读生字词。

c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品尝“窃读”,感受渴望

(1)边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组沟通、汇报。)

(2)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

b.“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

(1)这句话把什么比作什么？

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？(表现出如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”

(1)读了这句话，你发觉了什么？(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的)

(2)这样写有什么好处？(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。)

d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？

三、自主品读“窃读”的味道。

a.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”

b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？

c.相机指导朗读。

深悟“窃读”，回归整体

观看课文插图，刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？(生答。)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2.学生自由读文。

3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：

a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2.汇报沟通。

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

4.诵读句子。

三、回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？

2.尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积存内化，课外拓展

自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上。

《窃读记》教案篇九

教学目标：

1．联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话。

2．明确综合性学习的要求，制定活动规划。

教学重难点：