《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

《草船借箭》教案1

[教学目标]

1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。

2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。

3.了解诸葛亮借箭胜利的主要缘由，领悟诸葛亮的神机妙算。

[学习课文]

《草船借箭》这篇课文是依据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战。东吴都督周瑜心胸非常狭窄，嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。

课文内容环环紧扣，引人入胜。根据事情的进展挨次，先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮作草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。

文章篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的力量。对于重点局部，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进展探究性阅读，进而培育学生感悟理解、观赏、评价和积存语言的力量。课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟识课文内容的根底上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知人心、通晓天文地理、安排奇妙。

诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的专心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸。

诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮忙，知道周瑜聪慧过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，不了解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必定怀疑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜糊涂地看到自己的阴谋惨败。

诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排奇妙，他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生根据事情进展的挨次，复述课文。

课文中消失的这四个主要人物，性格鲜亮，语言各具特色。周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮沉着镇静，胸有成竹；鲁肃忠厚狡猾；曹操慎重多疑，课文中表达得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜外表客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。在读通顺的根底上，让学生分角色朗读课文，读出不同的语气，表达出人物不同的性格特点，学生可边读边议。

[词句积存]

生字中，留意诸葛的“葛”字读音，应读“gě”。

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

惩处：严峻地惩罚。

叮嘱：口头指派或命令。

神机妙算：惊人的机灵，奇妙的谋划。形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。

[教学设计]

（课前初读课文，了解大致内容。有条件的学生课前读一读《三国演义》，了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系。）

第一课时

一、导入新课：

教师活动

学生活动

1.今日我们学习的《草船借箭》这篇课文选自《三国演义》，谁来谈谈，你对《三国演义》了解多少？

2.结合预习，教师鼓舞学生质疑，启发学生从课题、从内容中提出不懂的问题。

1.学生简洁沟通《三国演义》。（故事发生的背景，人物及其关系。）

2.学生质疑，能够解决的可以当场进展沟通解决。

二、自读课文，把握内容：

教师活动

学生活动

1.读通课文。自学生字词(画诞生字词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

2.了解课文内容。课文讲了一件什么事？

3.指名逐节朗读课文。(留意订正错误读音。)

4.教师指导学生仔细读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。

1.学生自读课文，自主学习生字词。理解局部词语的意思。

2.学生能够根据事情进展的挨次，了解课文大意，清晰课文的脉络。

3.根据事情的发生、进展的经过，口述“草船借箭”这个故事的主要内容。

4.草船借箭的起因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能，结果是周瑜惨败。

其次课时

一、回忆内容：

教师活动

学生活动

1.教师引导学生回忆：《草船借箭》写了一件什么事，起因与结果是什么。

2.起因和结果截然不同，是诸葛亮神机妙算使事情发生了转变。（草船借箭胜利）

教师板书：神机妙算。

草船借箭的起因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)周瑜惨败。

二、感悟内容：

教师活动

学生活动

1.阅读，思索：“神机妙算”是什么意思？课文里哪些地方写诸葛亮“神机妙算”？画下来读一读，

2.教师给学生充分的自主学习的时间，让学生带着问题读书思索。

3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排奇妙？

1.学生读书自悟后在班内沟通所得，教师依据学生反应的信息准时点拨。从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经过，体会诸葛亮草船借箭胜利的主要缘由（神机妙算）。

2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭胜利的主要缘由，神机妙算表现在：诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排奇妙。

3.学生边读边议，找出相关句子，读一读。

第三课时

一、深入理解，分析人物：

教师活动

学生活动

1.体会诸葛亮是怎样的一个人。他的神机妙算是从哪儿来的?

2.你对其他的几个人物是怎么看的？

3.分角色，朗读课文，体会人物的性格特点。

1.进一步了解诸葛亮是一个聪慧、机灵、以大局为重、沉着镇静、胸有成竹……的人。诸葛亮的神机妙算是平常多观看、多思索的结果。

2.学生争论，分析：周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮沉着镇静，胸有成竹；鲁肃忠厚狡猾；曹操慎重多疑。

3.分角色读课文。

二、总结全文，复述课文。

《草船借箭》教案2

设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个局部，表达了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的进展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习力量和综合学习力量的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。

设计特色：抓住重点词语切入教学内容，到达教学任务。

教学目标：

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培育学生的独立学习力量和综合力量。

教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学预备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

教学流程：

一、课前预习

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家争论。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

二、课堂导读

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮番朗读课文，并准时进展正音。留意以下读音：

才能的“干”应读gàn

草把子的“把”应读bà

调度的“调”应读diào

擂鼓的“擂”应读léi

丞相的“丞”应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出答复。（学生可能提出以下问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？

……

对于学生答复不出来的问题，留到深读课文后再进展解答。

二、深读课文

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的答复中提炼出“嫉妒”和“神机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮嫉妒神机妙算）

课文中从哪件事来表达两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组争论（出示问题）

①、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”

吗？他为什么要这样问？（引导学生从“

这是公事，盼望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要承受任务？（引导学生从诸葛亮

“都督托付，固然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，沉着不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）、朗读草船借箭局部，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组争论：假如你也在场，你会发觉诸葛亮“草船借箭”的哪些奇妙之处呢？（教师参加争论，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

天文地理）

（1）安排周密。从“预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

（2）熟识天文地理。从“第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有猜测。

（3）了解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督知道”，“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来”。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，教师应当对学生的积

极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚刚的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（神机妙算）

三、拓展延长

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话局部。

安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述“草船借箭”的局部。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进展相互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

《草船借箭》教案3

[教材分析]

这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破阴谋，运用计策，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。通过这个故事，表达了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

[学情分析]

学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了详细的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进展习作训练将作为本课重点。

[设计理念]

注意教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，敬重学生感受和共性选择，培育学生的短时习作力量和阅读分析力量，学会全面辩证地对待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

[教学目标]

1．能抓住细节体会人物的性格特点。

2．提高学生的课堂习作力量。

3．培育学生全面辩证地对待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

[课前预备]

1．教师预备电脑课件。

[教学过程]

（一）回忆全文，体会人物。

1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞美；一部演义，嬉笑怒骂，很多英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今日要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。

2．默读课文，回忆文章主要内容。

看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回忆文章主要讲了件什么事？（周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）

诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）

周瑜何等人也？（嫉贤妒能）

你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）

（二）习作。

1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和熟悉，好吗？（出示写作要求）

2．指读要求，其他人跟读。

3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一局部要简写；其次局部要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三局部要细写，抓住详细字、词、句来分析；第四局部应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四局部略写，三局部详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）

4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

读《草船借箭》有感

或《草船借箭》读后感

5．说说你准备分析本课哪位仆人公的哪个特点呢？

6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡察指导）

（三）学生互评习作。

评价中教师参加指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。

（四）拓展。

1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）

引发学生思索，得出缘由：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家肯定要阅读原著，阅读历史本身，信任大家会有自己独到的见解。

2．熟悉三国人物。

阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，教师这就请出几位来，看看你熟悉他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生识别。）

（五）总结。

说到这里，我们仿佛已经绽开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们似乎已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，完毕）

[课后反应]

重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是非常重要的。教会学生如何习作，如何正确地对待问题，评价问题，是本课的语文教学所盼望到达和完成的。课堂中学生在体会到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。固然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的缺乏存在。需要在今后进一步总牢固践。

《草船借箭》教案4

教学目标

1．理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计策、有肚量、有胆略。

2．理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。

3．学会本课生字新词。练习用“托付”“轻易”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解草船借箭这件事的前因后果和进展过程。

2．从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自学5个生字。

（三）采纳查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。

（四）练习按事情的进展挨次给课文分段。

二、教学重点、难点

1．查字典自学本课生字、生词。

2．练习按事情的进展挨次给课文分段。

三、教学过程

（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不熟悉的字画出来。

（二）借助字典和生字表自学生字。

1．指导读准字音。

本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特殊简单读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。

督：d

2、反应：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;

通过这个环节来稳固字词。

（一）稳固字词

（二）学习首尾两段

1、比照着读读首尾两段，有什么发觉。

2、小黑板（或投影）出示挺有才能神机妙算心里很嫉妒我真不如他比照法提示学生进一步理解神机妙算

（三）品评总结

1、采纳多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的挨次安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更适宜。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料

课堂板书

草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归

课后小结

《草船借箭》教案11

教材分析

《草船借箭》是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才能，假借协商军事急于造箭来犯难和陷害诸葛亮，诸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达，条理清晰，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，把握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。

学习目标

1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本事。

3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，熟悉“瑜、幔”等生字。

教学重点

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课前预备

学生预备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。

教师预备：制作本课多媒体课件。

课时安排：2课时

第一课时

一、创设意境、感悟精彩

1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2.调动积存。你们熟识《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.尝试沟通，整体感知。

（1）谈话：今日，教师和大家一起来观赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）教师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

（2）学生沟通。

（3）对学生的沟通进展评价。

二、切入中心，领悟“神妙”

1.划出课文的中心句。请同学仔细阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”

2.品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。

3.学生自主学习。边读边画边体会。

4.沟通、对话：

以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理睬怎么想的？

角色扮读。

（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。

如，其次自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”

“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。’”

“诸葛亮说：‘今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”

第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的规划就完了。’”

第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”

第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

5.小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：

（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

（2）沟通体会。

（课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。”本句中“靠近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐秘；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在才智。）

三、课外延长

1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

2.用自己喜爱的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

其次课时

一、观赏名著，品读经典

1.谈话：上节课，我们一起观赏了《草船借箭》这个历史故事，教师知道了同学们特殊佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心”。确实，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。假如教师让你选择自己最喜爱的或最能呈现自己才华的学习方式来观赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采纳什么样的学习方式来探究？

2.学生片刻深思后汇报，教师梳理、概括出以下几种学习方式：

（1）读：有感情地朗读。

（2）说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

（3）演：邀请几个同学或者教师，分角色把这个故事演一演。

（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

（5）写：依据看过的电视剧，绽开想象，扩大、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

3.学生争论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

4.师生互动沟通，准时指导，让学生把握一些学习方式、学习策略。例

（1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，假如选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请根据自己对人物情感的理解进展共性化朗读，以求到达声情并茂、人物形象活敏捷现的效果。

（2）说：采纳“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你预备怎样说？

（沟通要点：①主要的情节和内容要讲清晰。②可以对故事的内容进展适当的制造，特殊是其次自然段的对话，要加上一些生动的提示语和好玩的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要留意“听众”的反响，能用目光和手势与他们进展沟通。）

（3）演：假如选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？

（沟通要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当转变。②选择好“演员”，安排好“角色”。③各自熟识“台词”。④预备好简洁的“道具”。⑤留意：一可以演详细片断：比方，其次自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。）

5.请同学各自选择自己喜爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，观赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

6.小组沟通，全班汇报，自由观赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进展汇报，教师参加、互动。

以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

针对这个片段，假如是采纳表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：

师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”

（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻视的称赞。）

（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操肯定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是骄傲、自信的笑。）

师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

二、营造“对话”，塑造人格

1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书）

2.用关联词说话训练。

供应几组关联词：

由于……所以假如……就只有……才虽然……但是一……就

谈话：教师供应几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚刚你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

3.汇编诗歌，体会经典。

师：把故事编成了文字：

草船借箭不寻常，

要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天，

通晓地利蒙曹操。

洞悉人心妙计成，

箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮，

世世代代美名扬。

喜爱的同学读一读，也可以背诵下来。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

四、作业超市

1.接龙复述故事。

2.把文本演成课本剧。

《草船借箭》教案12

一、素养教育目标

㈠学问教学点

1、学会本课的五个生字。把握协商、都督、托付、水寨、轻易、支援、甘受惩处、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。

2、理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计策、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡力量训练点

理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国绚烂文化的民族底蕴，激发喜爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克制妒忌心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法：自学争论法

三、重点、难点、疑点、及解决方法。

㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的进展过程。

㈡难点：从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

㈢解决方法：通过小组争论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排2课时

五、教具学具预备：多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

3、有重点的争论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：今日我们来学一篇依据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?

你还想知道什么?

如：怎样借?为什么能借到?

4、初读课文、整体感知。

根据事情进展的挨次，给课文分段。

第一段(1～2)讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮承受了这个任务，并保证三天造好。

其次段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭预备。

第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容根本把握了。请大家以箭来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;

其次段，写诸葛亮预备造箭;

第三段，写诸葛亮借箭;

第四段，写诸葛亮借箭胜利。

学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的起因、进展、高潮、结果的挨次写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

(师生读书)

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮忙我们理解人物的共性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征.

(学生默读、思索)

争论沟通，以下内容仅供参考

生：我给第一句加假惺惺，由于一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)

生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。

师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?

生：我给周瑜其次句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?清楚想害他。

生：我说这是狡黠。(笑)

师：刚刚，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，认真想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

(生稍作预备，连续争论)

生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加快乐。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别快乐。

生：周瑜虽然快乐，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。

师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心简单的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。

其次课时

一、复习导入

同学们，这节课我们连续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。

神机妙算什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，教师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?

二、学习课文。

㈠诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

生默读课文，思索。

请同学们分组讨论这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后相互沟通、争论，一人预备汇报，其余同学预备补充。

(学生读文争论，教师巡察，点拨引导)

争论沟通，主要从以下几个方面思索：

1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫一手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生谈论。)

小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!

2、诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。)

3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

(军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。)

4、鲁肃惊讶地说：假如曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组争论后组织全班沟通。)

学生沟通提示：

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭;

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样;

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?

小结：如此谈笑风生，镇静自若。为什么?由于他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地。

6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?

出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)

8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!

㈡出示争论：那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢?

(提示后争论沟通)

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的力量、观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。

教师提示：根本区分在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(制造性思维)

㈢草船借箭胜利的缘由有哪些?

1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操慎重、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。)

2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。

足智多谋才智超群精明能干学问渊博神机妙算

题目草船借箭，箭是借来的吗?题目说草船借箭适宜吗?

课题《草船借箭》说借适宜吗?是借的吗?为什么?

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比方曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

四、课外延长。

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?沟通。

2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

《草船借箭》教案13

学生视角：

草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热忱。

难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。

教师思索：

课文是依据我国闻名古典历史小学《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知根底，课内外结合，长文短教。

重点：从草船借箭中熟悉诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的神机妙算。

设计特色：

课内外结合，长文短教，读中感悟。

信息资料：

1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学要求：

1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭胜利，是由于他具有知自己知彼、知天知地的出色才能；熟悉诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。

2、帮忙学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解力量。

3、学会本课的生字生词。

4、有感情地朗读课文，复述课文。

方法一：

理由：全文以借为主线，按事情进展挨次进展表达，条理清晰，重点突出。

程序：

一、提示课题，点出借字。

据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？

二、理出脉络，围绕借字。

A借箭的缘由是什么？

B借箭的经过怎样？

C借箭的结果如何？

引导学生带着问题读课文，然后组织争论。并据以上问题给文章划分段落。

三、把握重点，突出借字。

借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的才智和才能。

A、在借箭前做了哪些预备工作？为什么强调不能让周瑜知道？

B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？

C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？

D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？

E、你认为借箭胜利的缘由是什么？

（缘由：知天---猜测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。

知地----大雾中能所船信在受箭最正确的地方。

知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。

表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的比照，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑劣行径。

四、复述稳固，抓住借字。

五、演读观赏，体会借字。

方法二：

理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的神机妙算，这是贯穿在文中的主要线索。

程序：

一、复习导入。

组织学生进展补题练习，

练习分清前因后果，训练有条理地表达。

（）草船（）借箭。

二、抓住中心词，突出重难点。

1、引导通读全文，思索：草船借箭取得胜利的根本缘由是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进展质疑，师生共同梳理。

（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算？

（2）诸葛亮为什么能做到神机妙算？

2、引导学生分组研读课文，针对思索题进展争论。教师可为学生的学习活动供应建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。

（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解力量。）

3、沟通汇报，相互补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。

在学生汇报的根底上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。

师生共同利用预备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。

（培育合作沟通意识，评价意识，动手实践力量。）

4、小结：在理解的根底上引导学生填空。诸葛亮是一个（）的人。

三、感情朗读，整体回忆。

选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回忆全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜嫉妒设局陷害；孔明大败失败周郎。）

四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？

五、拓展表演，综合实践。

利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

资料：

1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史大事，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其根本轮廓和根本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉局部则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。

6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。

7、原著本章小结：

浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，

飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案14

设计理念：

《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜亮的人物形象。我们应把小说所制造出来的胜利的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活敏捷现地、生动传神地呈现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象饱满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写“嫉妒、都督、推辞、拖延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、自主阅读，理解课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算表达在知天文、懂地理、识人心。

3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

难点：通过详细语句感受人物特点，并通过读表现人物共性。

教学预备：

1.推举学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。

2.把相关的句子制成课件。

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，简介背景

1、板书课题，启发谈话。

我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的珍贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今日我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自闻名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）

2.简介时代背景。

课件出示：

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

二、初读课文，自学生字新词。

1.请同学们默读课文，边读边思索，课文讲了一件什么事？

［学生已经初步具有默读力量，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］

2.引导学生概括课文主要内容。

3.检查预习，稳固生字词。

（1）指读课文，正音

（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要留意与“廷”区分；“援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提示学生留意笔顺。）

（2）结合上下文体会词语的意思。

嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

惩处：严峻地惩罚。

自有妙用：自然奇妙的用处。

神机妙算：惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。

三、再读课文，理清脉络。

1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么挨次写的？重点写了哪些内容？

2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？

（先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）

［课文构造严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果表达得清清晰楚，引领学生概括内容，提高学生阅读力量。］

四、品读借箭缘由，感受人物特点

1.指名读第1自然段

2.诸葛亮的才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？文中哪些词可说明请画出来。

（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）

3.自读其次自然段段

a.课件出示：

思索：周瑜“请”诸葛亮协商军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

b.争论、沟通：

（周瑜开头以“公事”为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以“十天为限”有意刁难，最终当诸葛亮同意三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。）

［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］

4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而承受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读

6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。

［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］

五、设置悬念，布置作业

1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他同意的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将连续学习这篇课文。

2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。

板书设计：

其次课时

一..回忆导入，切入中心

1.同学们，这节课我们连续学习19课《草船借箭》。（出示题目）

2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。

“神机妙算”什么意思？

二、探究课文，感悟“神妙”

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在何处？

（学生读文争论，教师巡察，点拨引导）

争论沟通，主要从以下几个方面思索：

（一）知天时

1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

（1）创设语境，感悟朗读

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

②假设你是鲁肃，怎么读这个句子？

③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。

小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（2）联系上下文，体会知天时

①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？或许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

（指名答复：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。”）

②前两天没动静可不行以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

（组织学生谈论。）

［引导学生谈论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］

小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气状况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。”为什么？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天慢慢亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

（三）识人心

草船借箭的胜利，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮非常了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？

1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻……箭似乎下雨一样。”

（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）

2、“鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”

［认真体会，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

3、教师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

4.小结：如此谈笑风生，镇静自若。怪不得周瑜长叹一声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物比照，升华感受

1、那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后争论沟