《记梁任公先生的一次演讲》教案（7篇）

《记梁任公先生的一次演讲》教案（7篇）教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对教师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后挨次进展表达，穿插了的感受和评论。构造层次清楚，语言幽默而又饱含深情。本文采纳探究法、争论法相结合的教学方法，拟订一课时。

目标解读：

1、分析人物形象，品尝文本简练、传神、高雅的语言。

2、学习细节描写和侧面衬托人物的写作方法。

3、学习在记叙中参加自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的尊敬之情。

重点难点：

1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面衬托人物的写作方法。

2、通过关键语句体会的思想感情。

课时安排：1课时

课前预备：

1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前预备。

2、教师预备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜寻梁实秋的一些事迹，全面观赏他的人格魅力。

学法指导：

运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

合作小组功能发挥：

1、阅读课文，争论思索，做好标注。

2、阅读文本，分组争论，各小组展现、辩论，发表见解。

学习流程设计

预习环节（20分钟）课前自习完成。

1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）

2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积存语言根底学问。（8分钟）

3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）

4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）

课堂环节（40分钟）

目标明确：（1分钟）

1、分析人物形象，品尝文本简练、传神、高雅的语言。

2、学习细节描写和侧面衬托人物的写作方法。

3、学习在记叙中参加自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的尊敬之情。

一、导入课文（1分钟）

二、预习检查（5分钟）学生答复，教师纠错。

1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成状况。（4分钟）

2、作家作品、背景介绍。（1分钟）

三、合作探究（33分钟）

1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）

2、问题探讨（25分钟）

探究1：是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）

（点拨：此题主要考察把握人物形象特点、鉴赏表现人物的手法。）

探究2：有人看到文章开头“晚年不谈政治，用心学术”，便推断梁启超晚年意境没有了从前的爱国热忱，他是借讨论学术来躲避现实。对此你有什么看法？情节和课文加以阐述。（7分钟）

（点拨：联系梁启超的思想经受、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）

探究3：赏析文章妙句。（学生分组争论，发表见解，做好标记）（12分钟）

（1）过于也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

（2）他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，非常美观。但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差许多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

（3）随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射，这就是梁任公先生。

（4）他走上讲台，翻开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”

（点拨：赏析句子要答出“妙”在哪里，即采纳了什么手法，表达出什么情感在构造和内容上面起到什么作用。小组合作，争论得出结论后，选代表展现。）

探究4：本文的情感表达有什么特点？（2分钟）

（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组争论得出结论，展现）

四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟）

五、课堂小结（1分钟）

固学环节（课后完成，约20分钟）

1、说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，风格要高雅，就是篇幅不肯定要长。”你对这种主见有什么看法？请结合本文谈谈你的熟悉。形成约200字文字，写在作文本上面。

2、完成固学案第1--5题。10分钟

六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

“有学问”，“有文采”这两个问题比拟简单解决。下面重点分析“有热心肠”。篇二

1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，呈现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的缘由，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，呈现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？

长达八年的安史之乱完毕，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。

3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力气就是为抱负而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死是相像的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

《记梁任公先生的一次演讲》教案篇三

安徽省合肥市其次中学杨俊梅【教学目标】

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面衬托的人物写作方法。

4、学习在记叙中参加自己的评论和感受的写法。

【教学重点】

怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】

如何在记叙中参加自己的评论和感受。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

我们先来做一道竞猜题：

猜猜他是谁。我对他有四个描述：

1、他是广东新会人。

2、他是中国近代百年历史中成就与奉献巨大的人。

3、他是近代维新派的首领和学者。

4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》。

他是谁呢？

梁启超。

同学们学过历史肯定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？

戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书。

那大家是否知道他在文坛上也是个不行多得的才子呢？假如大家想熟悉一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、及梁任公简介

提示：

学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

成就：现代闻名散文家、文学评论家、翻译家

作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

风格：幽默幽默、朴实隽永

饮冰，形容非常惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室仆人”为笔名，特别真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由潇洒的真性情，给我们呈现了一个真实的、活生生的梁任公。

三、速读课文，给课文作旁注

1、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们争论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

提示：

梁任公演讲特点：

开场白：独特（谦逊、自负）

声音：镇静有力，嘹亮又激亢（沉稳、睿智）

内容：丰富好玩（博闻强识、学识丰富）

表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光线四射

神态：生动好玩（自负、谦逊）

语言：旁征博引（幽默、博闻强识）

动作：手舞足蹈（自由潇洒）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

2、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：

深刻印象，从课文中找原句：

⑴过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

⑵我记得清清晰楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

⑶我记得他开头讲一首古诗。

⑷除了当时所受的感动之外，不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。

⑸于是我想起了从前的一段经受，笔而记之。

4、提问：梁的形象如何在文中得到完善展现的？

明确：在对大事的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展现人物性格特征。

四、理解疑难语句

提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传奇梁启超北京话说得太差，光绪听得非常吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的也许就是这种广东官腔了。

提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

提示：

这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗读一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我沉醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗读赞美过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”

五、理清思路

课文大致可分为三局部：

第一局部（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有重量的。此处为下文详细描写演讲情景张目。

其次局部（第2～9段）：描写这次演讲的主要状况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开头描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一局部，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有教师梁任公和学生，包括），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，呈现一个卓越非凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开头，先描写梁任公的形象，好像有意先给读者一个详细的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来观赏以下各段梁氏演讲过程。

第4段写梁任公的奇怪的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极开心；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三局部（最终一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，完毕全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气概非凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

六、小结

这篇课文题为记一次演讲，似乎是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对教师的崇敬之情。本文撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对教师的真挚情感溶化在表达描写中。

七、作业

对梁的仰慕、观赏、赞美之情是怎样抒发的？

答案：

1、直接表达：

⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要剧烈多少倍。

⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

2、半直接半含蓄的表达：

⑴我很幸运有时机听到这一篇动人的演讲。

⑵他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他高兴。

⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了剧烈的爱好。

3、完全含蓄的表达：

⑴描写外貌，着重于表现神采，呈现一个卓越非凡的大家的形象和风范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到的鄙视。

⑶标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种敬重和爱戴。

合作探究。篇四

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给挑毛病，如语法错误……

1、四人一组争论沟通，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

2、学生质疑解答

大约在民国十年左右（删“大约”）；

我很幸运地有时机听到这一篇动人的演讲（一次）；

（3）不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好（产生……兴趣）

3、质疑用词写法：

“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

写我二十多年后渡河，用意何在？

“热心肠”表达在哪里？

探究明确：

“秃头顶”照实描写，无损人物。“光线四射”是赞美之词。

十六个字二十多年后仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

侧面衬托梁任公的才华。

“热心肠”，本义：待人热忱，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照顾第8段。

4、评点大师：作旁注：

走进一位短小精悍……光线四射

旁注：照实描写人物肖像，气度非凡，布衣难掩其风采。

启超没什么学问—可是也有一点喽！

旁注：谦逊又自负，幽默幽默又爽直。

他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

旁注：独特的方式，共性的动作，表现先生博闻强志。

他真是手之舞之……张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

《记梁任公先生的一次演讲》教案篇五

教学目标：

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、体验学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面衬托的人物写作方法。

教学预备：

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》《闻官军收河南河北》《桃花扇》等，让学生更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生叙述，以全面了解其人格魅力。

教学重点：

分析梁启超的形象特征，了解其人格魅力。

课时安排：

1课时

一、导入：

李宇春是在坐许多人的偶像，她有一首歌叫《少年中国》，歌中有这样一句词：“少年强那中国肯定也很棒。”

其实早在上个世纪，正值我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱就曾满怀豪情与盼望地说出了类似的壮语：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”

这个人是谁？——梁启超。他是今日我们语文课堂的主角，下面就让我们跟随的记忆走近梁启超。

二、及梁任公简介：

1、梁实秋：

梁实秋（1902——1987）原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

2、梁启超：

梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室仆人，广东新会人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经受了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，承受康有为的思想学说并由此走上改进维新的道路，时人合称“康梁”。1895年追随康有为发动“公车上书”，

1898年参加“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策划蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战斗中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，受聘南开大学，主持清华大学国学讨论院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担当京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进展巡回演讲。在学术讨论方面获得较大胜利，对中国历史文化讨论非凡的成就，成为享誉海内外的闻名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

三、诵读全文，整体感知

1、学生诵读全文，标记文章段落。

2、教师检查预习状况，让学生标注生字读音。

戊戌政变（wùxū）显宦（huàn）叱咤风云（zhà）莅临（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣畅（hān）蓟北（jì）涕泗（sì）

四、研习课文：

1、据回忆，到清华大学演讲的人不计其数，包括不少显宦以及叱咤风云的人物，但他们却没有给他留下什么印象，而梁启超这次演讲却不同。为什么他的演讲能让人记忆犹新？也就是说他的演讲有何特点？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？

请同学们在文中找出相关语句并参照课后习题一给这些语句加旁批。

明确：①外貌：其貌不扬（外在的平凡一般，内在稳重、潇洒自信）

设问：“短小精悍秃头顶宽下巴”略带贬义，用这样的词语来形容梁任公会不会影响他在我们心中的形象？

分析：真实地描写，个子矮小并不影响他的形象高大。闻名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了，他却说“浓缩是精华”。

分析：这句外貌描写文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。貌不惊人的梁先生就是用其内在的光线点亮整个会场。

②开场白：独特（谦逊、自负）

设问：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是冲突吗？怎么理解？

分析：这是一个欲扬先抑式的自我介绍。他首先是虚心，但他是名人，给清华学子作演讲，确定是有肯定文化的，假如还过分的虚心就是傲慢了。这里的“自负”是他自信的表现，而他的自信又是建立在学贯中西、通古博今的根底上的。

分析：这个开场白特别独特，演讲者谦逊、自负的气质让人耳目一新。

③神态：生动好玩（自信、谦逊，让人感受到其幽默、随和的共性）

④声音：镇静有力，嘹亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）

⑤内容：丰富好玩（博闻强记、学识丰富）

⑥语言：旁征博引，本钱大套地背诵（幽默、博闻强记）

设问：写先生背书时敲打自己的秃头这一细节有何妙处？

分析：尽显其率真、幽默的共性，细节描写非常生动。

⑦动作：手舞足蹈（自由潇洒、率真的共性）

设问：为什么说“先生的讲演，到紧急处，便成为表演”？

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息，喜怒哀乐皆行于色，感情相当投入，就犹如忘我的表演。

总之，这次演讲是相当胜利的，演讲者、演讲内容、演讲时的表情神态甚至是演讲时的一个小动作都能给人留下深刻地印象。通过这次演讲，我们也熟悉到梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，直爽率真，仔细细致，幽默幽默，谦逊而自

信，稳健而潇洒的学者形象。

2、以上是我们分析的梁先生的形象，在文中也用一句话概括了梁先生的形象，同学们能找出来吗？该如何理解？

明确：“有学问，有文采，有热心肠的学者”。“有热心肠”该如何理解呢？他讲《桃花扇》时的“痛哭流涕而不能自已”，以及讲杜诗时“于涕泗沟通之中张口大笑”可以看出他对社稷民生的热心肠。《桃花扇》以李香君和侯方域的个人离合之悲，写大明王朝的兴亡之感，写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战斗连连，生灵涂炭，不禁悲从中来，怎不会痛哭流涕呢？杜甫之诗，言官兵收复失地，青春作伴还乡之乐，梁启超在讲到此诗时“涕泗沟通之后张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。可见，他的悲欢皆关社稷民生。尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，用心学术”，但文章中，也示意了梁任公仍具有剧烈的爱国精神和民族责任感。

“热心肠”一词不免使人想起“饮冰室”的由来，“饮冰室”是梁启超故居书斋。“饮冰”一词源于《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”原意就是比方自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。所以，他正是借“饮冰”一词，来表达自己内心之忧虑焦灼呀。

他晚年不问政治，用心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热忱地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。这也是“热心肠”的表达，热衷于学术及教育。

3、同学们在文言文单元学习了一些刻画人物形象的方法，本文中梁启超的形象是如何展现的？

明确：通过对他的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展现人物性格特征。侧面描写如：对梁先生演讲的深刻记忆，“不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好”的演讲效果

等。

4、我们已经给一代大师的文章写评语，做旁注，接下来给他挑毛病，如语法错误。

①大约在民国十年左右（删“大约”）

②我很幸运地有时机听到这一篇动人的演讲（一次）

③不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好（产生……兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，由于当时刚刚兴起，用字和语法并不标准，但现在同学们切不行犯这样的错误。

四、写法探讨

梁实秋说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。”这句话强调的重点是文章要短不要长，至于文章的深、远、高也强调了，但不是强调的重点。的确简练是一种很好的文风，但语言简练，并不等于语言贫乏。梁实秋是自觉追求文体简洁没的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有

文采，以形传神。你能找出哪些简洁而传神的语言？

明确：写演讲过程中的动作，“走上”“翻开”“一扫”“眼睛向上翻，轻轻点一下头”；在背诵记不起下文时，“敲打他的秃头”；“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”活画出了一位富有激情又睿智的学者形象。

演讲完后，写“先生大汗淋漓，状极开心”，仅两句话，极有形象感。

文章最终一段，收束有力，不拖泥带水，使人意犹未尽。

五、小结

这篇文章题为记一次演讲，似乎是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达了对教师的崇敬之情。本文撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长。

六、学问链接

1、《箜篌引》这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。

古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔跑。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为哀痛，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。

2、《闻官军收河南河北》

杜甫

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄阳向洛阳。

这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳四周的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的。喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃安史叛军的老巢。诗人多年飘泊“剑外”，艰难备尝，想回家乡而不行能，就由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

其次联落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有肯定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人好像想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年覆盖全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了自己的喜，再也无心伏案了，顺手卷起诗书，大家同享成功的欢快。

第三联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的详细表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经降临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！

尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到家乡。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，精确地表现了想象的疾驰。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就像是一个接一个地从眼前一闪而过。

3、梁启超

《少年中国说》

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

4、相关故事：

①1925年阴历七月初七，徐志摩与陆小曼结婚，请梁启超出席证婚。梁启超反对他们“使君有妇”、“罗敷有夫”之间的恋情，也奉劝过徐志摩，碍于徐志摩之父和胡适的情面，梁启超同意出席证婚。但在婚礼上梁启超却对徐志摩、陆小曼用情不专厉声训斥，滔滔不绝，使满堂来宾瞠目结舌。徐志摩不得不请求：“先生，给学生留点脸面吧。”

②大义灭亲，披麻戴孝：为了实现自己报效国家的政治理想，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，难能珍贵的是，他始终遵守一份书生本色，以情意为上，磊落其身。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对康有为并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违反他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。面对康有为违反历史进展潮流，追随张勋复辟帝，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流时，也拿康有为陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依旧心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学讨论院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。

③不同寻常的宽容：1926年3月8日，梁启超因尿血症入住协和医院。经透视发觉其右肾有一点黑，诊断为瘤。手术后，经解剖右肾虽有一个樱桃大小的肿块，但不是恶性肿瘤，梁启超却依旧尿血，且查不出病源，遂被复诊为“无理由之出血症”。一时舆论哗然，矛头直指协和医院，嘲讽西医“拿病人当试验品，或当标本看”。这便是轰动一时的“梁启超被西医割错腰子”案。梁启超毅然在《晨报》上发表《我的病与协和医院》一文，公开为协和医院辩护，并申明：“我希望社会上，别要借我这回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途进步之障碍。”手术之后才过3年，梁启超就逝世，身体素养原本不差的梁启超走得如此匆忙，明显与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方安静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华。

《记梁任公先生的一次演讲》教案篇六

【目标择定】

1.精确把握根底学问，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受的情感。

2.赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。

3.了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，吸取积极向上的精神力气。

【择定理由】

本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理根底学问，故设目标1,；本文情节简洁，人物共性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的奉献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。

第一局部【探究一径】

【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？

1.是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？

2.为什么梁启超的一次讲演给留下如此深刻的印象，使之经常想起，并笔而记之？

3.文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？

4.本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？

【再问再新】

【助学资料】

1.戊戌变法相关学问——

2.《鸟》（梁实秋）——

其次局部必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测

一、语言积存及应用

a.稳健（jiàn）踱步（duó）立刻（dùn）遵守不渝（kè）

b.酣畅（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀华（jǔ）

c.景仰（yǎng）激亢（háng）抛掷（zhì）垂涎三尺（xián）

d.应酬（xuān）焦灼（zhuó）阴凉（yīn）涕泗沟通（tì）

2.以下各组词语中没有错别字的一项为哪一项（）

a.景仰戊戌启迪风神潇洒b.谦逊宏亮箜篌公竞渡河

c.充满苍茫引证不能自己d.机缘酣畅沾襟步屐稳健

3.下文加点的词语使用有误的一项为哪一项()

a.我记得清清晰楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

b.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，非常美观。

d.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差许多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

4.以下各句中，没｛CHAYI5.COM｝有语病的一句是()

a.据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。

b.在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。由于依据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。

c.现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。

d.梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把宁静的地方表现得更丰富、细腻。

a.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”

b.这四句十六字，经他一朗读，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。

c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经受，笔而记之。

d.先生的讲演，到紧急处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

二、课文探究检测

阅读课文，答复6～10题

九年级《记梁任公先生的一次演讲》教案篇七

一、教学目标:

1引导学生学习细节描写及侧面衬托的人物写作方法

2学习加旁批的阅读方法

3学习在记叙中参加自己的评论和感受

二、教学重点：

怎样通过叙事来表现人物性情。

三、教学难点：

如何在记叙中参加自己的评论和感受。

四、课时安排：

二课时

五、教学方法：

赏析法争论法朗读法

六、教学用具：

生字词卡片投影片

七、教学过程：

第一课时

1、导入：同学们有听演讲的经受吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史肯定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为教师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）

那大家是否知道他在文坛上也是个不行多得的才子呢？假如大家想熟悉一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

2、简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治华

成就：散文家文学评论家翻译家

作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

风格：幽默幽默朴实隽永

3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思索：

A文章记叙了梁启超的哪些状况？

B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

（1）齐读生字词

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥(jiǒng)异

精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅

蓟（jì）北

（2）答复思索问题

A明确：音容笑貌学者风度

B明确：深刻印象从课文中找原句

①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

②我记得清清晰楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射，这就是梁任公先生。

③我记得他开头讲一首古诗。

④除了当时所受的感动之外，不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。

⑤于是我想起了从前的一段经受，笔而记之。

4、到清华