《辨认方向》的一等奖说课稿

《辨认方向》的一等奖说课稿

1、《识别方向》的一等奖说课稿

一、说教材

本课是人教版数学四年级下册其次单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

在三年级“空间与图形”领域中，学生熟悉了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简洁的路线图。本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的学问，是学生空间观念的新进展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材供应丰富的活动情境，帮忙学生把握确定位置的方法。

二、教学目标：

学问与技能：结合详细情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

过程与方法：通过现实的数学活动，培育学生的方向意识，进一步进展空间观念。

情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培育学生仔细学习的态度。

教学重点：让学生在详细情景中找准观测点，依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度方向的精确描述。

三、说教法和学法

基于学生根底，教法上我采纳“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观看、思索，开启学生的心智，使学生空间思维得到进展。学法上让学生进展深入观看、大胆尝试、细心操作、互动沟通的体验式学习，主动获得新知。

教师预备：课件、中国地图、练习图表。

学生预备：量角器、直尺。

四、说教学过程

（一）温故知新激发兴趣

课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回忆以前学过的方位学问、量角的操作方法；又引发学生思索“认方向”、“量角”和今日的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。本课的学问与方向、角度有亲密联系，找准新旧学问的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的学问体系。

（二）探究沟通，确定位置

教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境—问题—探究—沟通—结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。

1、观看情境、发觉问题

出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到漂亮的大自然，感受空间的魅力。接着简洁介绍定向运动学问。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观看“公园定向运动图”，沟通发觉竞赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今日的主题——确定位置。

2、探究沟通解决问题

此环节是课堂教学的核心环节，是学生把握新知的重要时机，我采纳让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。

（1）说一说：让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位置？学生依据已有阅历会说是以起点为观测点；1号在东北方向（或者偏东方向），我都予以确定。接着请学生认真观看思索：有什么方法知道1号点的精确方向？

（2）议一议：依据刚刚的问题组织学生分组争论，教师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时教师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。

假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的学问来帮忙我们呢？引导学生依据方位和度数说出详细的方向。

（3）练一练：还可以怎样说。

（4）想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎样才能准确的找到1号点位置呢？学生各抒己见，发觉要知道距离。课件协作演示起点到1号点是1千米。最终学生说出1号点确实切位置。

通过以上步骤，学生归纳出依据方向和距离确定位置的方法。教师板书（方向距离）。

（三）实践运用，稳固拓展

活动一：学问城堡

首先完成教科书第18页做一做。学生先观看，提出自己不理解的地方。经过沟通，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表示的距离，知道其他建筑物到小明家的距离。接着学生独立完成书中练习，同组学生相互检查。教师对完成好的学生提出表扬。

接着完成教科书第20页第2题，学生观看情境图，发觉图中左下角消失了注有数量的线段，面对新的学问，教师鼓舞学生大胆猜想，统一熟悉，最终完成练习。

活动二：生活乐园

课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办城市胜利进行激发学生的爱国热忱。练习时，引导学生按找北京，估沈阳，量度数的步骤进展。课件协作演示，标准学生的绘图方法。学生深入理解“对任意角度方向的精确描述”这一难点，同时他们充分感受到位置就在身边，全部的物体都有位置。

活动三：“海上空间”

课件显示海上雷达站情景。教师发放练习图表，学生依据相关的描述，将驱除舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置。学生通过动脑思索、动手操作建立空间观念。

雷达站发觉了护卫舰、驱除舰、巡洋舰、潜水艇。你能帮着在图中找到这些舰艇的位置吗？请你动手摆一摆。

1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上，距离是6千米。

2、驱除舰在雷达站北偏西200的方向上，距离是5千米。

3、巡洋舰在雷达站南偏西450的方向上，距离是4千米。

4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上，距离是6千米

活动四：体验天地

5人1组开展站位置的活动。1人在中间站立，其余4人的位置依据课件上的提示或自定。学生通过嬉戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步进展学生的空间观念。

4号大约在我的东偏南450的方向距离2米的位置上。

5号大约在我的北偏西300的方向上。

3号大约在我的西偏南600的方向距离1米的位置上。

五、课堂总结，课外延长。

请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结，再次对本节课学问进展系统的整理，并通过对自己和他人的评价，培育良好的学习习惯和情感。

六、布置课外题目

请你画一画：站在电视塔，观察西偏南450的方向上有文化广场，东偏南300的方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动物园在电视塔北偏西400的方向上

2、《识别方向》的一等奖说课稿

一、说教材

我说课的内容是北师大版第四册第三单元《识别方向》，这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。识别“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会识别东、南、西、北四个方向的根底上进展教学的，能正确识别现实生活中的方向，用八个方向描述物体所在的位置，对于二年级的学生来说具有肯定的难度。因此，我依据“多元智能理论”，借助学生已有的学问水平和生活阅历，创设活动情境，让全部的学生都能积极参加到数学活动中，在活动中体验数学与生活的亲密联系，培育和进展学生的空间观念。

三维目标：

1.学问与技能：借助识别方向的活动，使学生会运用所学的学问识别平面图及生活中的八个方向，进展学生的空间观念。

2.过程与方法：结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北）能识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步进展学生的“空间视觉”和“数学规律”智能。

3.情感态度价值观：通过识别方向，教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的进展，帮忙他们树立学习的自信念，使每一个学生体验胜利的欢乐。

教学重点：

使学生熟悉东北、西北、东南、西南四个方向，能依据给定的一个方向识别其余七个方向。

教学难点：

在详细情境中以不同物体为参照物来识别方向。

教学创新点：

1.让学生给新方向起名字，把学习的主动权交给学生。

2.让学生尝试编儿歌，运用儿歌帮忙学生在玩中理解八个方向的含义。

3.课后作业设计了让学生选择自己喜爱的景点为参照物，说出八个方向的建筑及景物，并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定根底。

二、说教法

教育改革的主旋律是召唤有才智的教育，培育有共性的学生。所以，本节课我采纳了以下教学方法：

1.通过媒体演示，为学生供应一个轻松、愉悦的学习环境，使学生体会数学与生活的亲密联系，激发学生的.学习兴趣。

2.教师采纳多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去猎取新知，以满意不同学生学习学问的需求，使学生产生共鸣，初步地识别方向。

3.教师引导学生在猎取“东北”方向这个新知的根底上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组争论、合作沟通，为学生创设独立思索、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的时机，将“视觉空间”和“数学规律”智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的进展。

三、说学法

1.通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。

2.借助媒体演示，运用所学学问，引导学生观看、想象、独立思索，对“东北”方向的学习各抒己见，使学生的共性思维得到进展。

3.在所学“东北”方向根底上，让学生自主、探究、发觉、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向，使每个学生都尽情地施展猎取学问的时机。

四、说流程

1.实践探究激趣解疑

为了突破重点，我借助媒体演示主题图，来激发学生的兴趣，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进展设疑，除了“东、南、西、北”四个方向以外，你们还知道有什么方向？它为什么叫这个名字，你是怎么想的？激起学生对新知的欲望。学生观看争论，给这个方向起名，我帮忙他们在头脑中建立“东北”这个方向的概念，余下的三个方向的命名全由学生自己完成。通过解决问题，培育了学生的人际关系智能及数学规律智能。

2.联系生活玩中强化

生活数学并不能永久停留在生活情境中，要对数学学问进展提升、建模，要在详细的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点，是让孩子做自己喜爱的嬉戏，通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填，你最棒”等活动，在嬉戏中发觉规律，总结规律，运用规律，正确地识别方向，以此进展学生的语言文字和视觉空间智能。

3.情境导入引发兴趣

依据低年级儿童的年纪特点，结合教材内容，我为小朋友设计了一段“大雁东南飞”的情境引入课题，通过轻柔的音乐、美丽的画面，将学生带进了一个趣味性很浓的生活情景中，以情促知，唤起了学生对旧知的回忆，同时也激发了学生对新知的学习欲望。

4.课后延长性作业

为了培育学生的自然观看智能和自我认知智能，本节课我设计自选型课后延长性作业，一是为了稳固课内学问而设计的“打谷场”作业；二是为了提高应用数学的力量，我让学生选择自己喜爱的景点为参照物，说出它四周八个方向的建筑及景物，绘制成一幅平面图。这样的作业设计让学生多渠道地进展自己的智能，培育了学生的创新精神和实践力量。让学生真正体会到数学来源于生活，运用于生活。

3、《识别方向》的一等奖说课稿

一、说教材

我说课的内容是北师大版第四册第三单元《识别方向》，这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。识别“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会识别东、南、西、北四个方向的根底上进展教学的，能正确识别现实生活中的方向，用八个方向描述物体所在的位置，对于二年级的学生来说具有肯定的难度。因此，我依据“多元智能理论”，借助学生已有的学问水平和生活阅历，创设活动情境，让全部的学生都能积极参加到数学活动中，在活动中体验数学与生活的亲密联系，培育和进展学生的空间观念。

三维目标：

1.学问与技能：借助识别方向的活动，使学生会运用所学的学问识别平面图及生活中的八个方向，进展学生的空间观念。

2.过程与方法：结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北）能识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步进展学生的“空间视觉”和“数学规律”智能。

3.情感态度价值观：通过识别方向，教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的进展，帮忙他们树立学习的自信念，使每一个学生体验胜利的欢乐。

教学重点：

使学生熟悉东北、西北、东南、西南四个方向，能依据给定的一个方向识别其余七个方向。

教学难点：

在详细情境中以不同物体为参照物来识别方向。

教学创新点：

1.让学生给新方向起名字，把学习的主动权交给学生。

2.让学生尝试编儿歌，运用儿歌帮忙学生在玩中理解八个方向的含义。

3.课后作业设计了让学生选择自己喜爱的景点为参照物，说出八个方向的建筑及景物，并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定根底。

二、说教法

教育改革的主旋律是召唤有才智的教育，培育有共性的学生。所以，本节课我采纳了以下教学方法：

1.通过媒体演示，为学生供应一个轻松、愉悦的学习环境，使学生体会数学与生活的亲密联系，激发学生的学习兴趣。

2.教师采纳多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去猎取新知，以满意不同学生学习学问的需求，使学生产生共鸣，初步地识别方向。

3.教师引导学生在猎取“东北”方向这个新知的根底上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组争论、合作沟通，为学生创设独立思索、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的时机，将“视觉空间”和“数学规律”智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的进展。

三、说学法

1.通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。

2.借助媒体演示，运用所学学问，引导学生观看、想象、独立思索，对“东北”方向的学习各抒己见，使学生的共性思维得到进展。

3.在所学“东北”方向根底上，让学生自主、探究、发觉、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向，使每个学生都尽情地施展猎取学问的时机。

四、说流程

1.实践探究、激趣解疑

为了突破重点，我借助媒体演示主题图，来激发学生的兴趣，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进展设疑，除了“东、南、西、北”四个方向以外，你们还知道有什么方向？它为什么叫这个名字，你是怎么想的？激起学生对新知的欲望。学生观看争论，给这个方向起名，我帮忙他们在头脑中建立“东北”这个方向的概念，余下的三个方向的命名全由学生自己完成。通过解决问题，培育了学生的人际关系智能及数学规律智能。

2.联系生活、玩中强化

生活数学并不能永久停留在生活情境中，要对数学学问进展提升、建模，要在详细的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点，是让孩子做自己喜爱的嬉戏，通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填，你最棒”等活动，在嬉戏中发觉规律，总结规律，运用规律，正确地识别方向，以此进展学生的语言文字和视觉空间智能。

3.情境导入、引发兴趣

依据低年级儿童的年纪特点，结合教材内容，我为小朋友设计了一段“大雁东南飞”的情境引入课题，通过轻柔的音乐、美丽的画面，将学生带进了一个趣味性很浓的生活情景中，以情促知，唤起了学生对旧知的回忆，同时也激发了学生对新知的学习欲望。

4.课后延长性作业

为了培育学生的自然观看智能和自我认知智能，本节课我设计自选型课后延长性作业，一是为了稳固课内学问而设计的“打谷场”作业；二是为了提高应用数学的力量，我让学生选择自己喜爱的景点为参照物，说出它四周八个方向的建筑及景物，绘制成一幅平面图。这样的作业设计让学生多渠道地进展自己的智能，培育了学生的创新精神和实践力量。让学生真正体会到数学来源于生活，运用于生活。

4、二年级数学《识别方向》教案一等奖

作为一名优秀的教育工，总归要编写教案，教案有助于学生理解并把握系统的学问。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的二年级数学《识别方向》教案范文，欢送大家共享。

一、复习引入课题：

1、上学期我们一起熟悉了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词?

学生说一说。

2、在生活中我们又是怎样来识别这些方向的呢?

学生做一做。

3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢?

教师课件展现四个方向，学生看一看。

4、今日我们连续学习“识别方向”。

二、探究新知：

1、教师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，教师预备带大家到笑笑的学校去参观。

教师课件展现学校及四周建筑物图。

2、请同学们认真观看画面，从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立思索一下，然后与同桌沟通一下，最终教师要请同学们向全班汇报。

3、学生汇报观看到的信息。教师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。

4、怎样描述更清晰一些呢?

教师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。

5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。

教师课件展现题，让学生说一说。

三、制作方向板：

1、教师展现方向板，学生观看。

2、教师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最终把纸摊开后再对角对折。在消失的八条折痕上标出八个方向。

3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的需要改良。

四、利用方向板：

1、在教室里识别八个方向。

2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。

五、实践综合应用：

1、教师课件展现中国地图，学生观看。

2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。

3、完成书上第23页的第1题。

4、学生看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。

5、教师课件展现图片，学生做嬉戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。

6、把学生带到操场上，让学生说一说校园内各方向分别有些什么。

六、全课小结：

1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的学问或者例子吗?

2、说说你在今日的”课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面需要再努力。

七、作业：

请同学们依据今日学习的学问和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图。

教学反思：

1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让学生自主探究、主动学习，并引导学生利用所学学问解决实际问题，形成力量。

2、教学设计时我积极关注学生的认知背景和生活阅历，在教学中创设了能引导学生主动参加的情境，引起学生高度的兴趣和留意力。

3、为了对生活中的数学进展提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。

4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让学生感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。

5、二年级数学《识别方向》教案一等奖

教学目标：

1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，进展初步的空间观念。

2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教学重点：

能依据给定的一个方向识别其它七个方向，经受学问的过程。

教学难点：

引导学生资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。

教学教具：

课件

教学过程：

一、导入

师：说一说上节课我们学过哪些方向？

学生答复

师：上节课我们学过的两个识别方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法区分一下方向。

（指名活动）

二、新课

师：这节课我们连续来学习有关方向与位置的其他学问，识别方向。

（板书课题）

师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。

（指名答复）

师：图书馆在学校的`什么方向呢？

学生：北面

师：刚刚说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。

（板书：东北、东南、西北、西南）

课件出示方向板

找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。

课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。

通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再依据观测点推断方向。

师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。

三、稳固提高

练一练第一题指名答复

其次题，第三题学生做，指名汇报

四、总结提升

通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？

五、课后作业

下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。

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