初中道德与法治-丰富的多样情绪教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：《丰富多样的情绪》一、教学目标1、知识目标：(1)认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；(2)理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。2、能力目标：能够适当表达个人情绪，努力发挥情绪的积极作用。3、情感、态度、价值观目标：引导学生正确认识和评价自己的情绪，树立正确的情绪态度，乐观地面对学习、生活，做一个情绪健全的人。二、教学重难点1、重点：(1)认识情绪的丰富多样性，理解情绪的四种的基本类型；(2)理解情绪对人产生的不同作用。2、难点：理解情绪的含义三、学情分析初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。而这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。四、课标要求1、理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；2、让学生通过本课认识到四种基本情绪类型和复杂情绪，深刻认识到情绪的作用，学会辨别积极和消极情绪，并能有效调控情绪，建立积极乐观向上的情绪。五、设计理念依据“体验、探究、感悟”课题，以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。通过开展系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习。根据学生需要对教材大胆地进行再创造，密切联系学生生活和社会生活，给学生创设积极的情境，让学生主动参与教学；使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，最终真正实现道德践行。围绕本课的重点和难点，我抓住情绪万花筒、双刃剑、神奇果进行教学设计，万花筒代表情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，包含了情绪的含义和基本类型，设计了“文字接龙”游戏、情境表演和情绪词语接龙这三个环节，突出重点，突破难点。双刃剑代表不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，包含了积极和消极情绪，积极和消极影响，设计了情境问题探究、收集事例和填表和谚语这三个环节，突出重点。神奇果代表要学会管理情绪，保持良好的情绪，设计了出谋划策这一环节，进行拓展延伸。六、教学方法通过系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习，多媒体辅助教学七、课前准备安排学生情景问题探究、收集古今中外不同情绪不同作用的事例。八、教师设计播放歌曲《祝你平安》，谈话式导入新课：师：同学们，大家见到有这么多的老师来听课，谁愿意说一说自己现在的心情是怎样的？生答（略）师：笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了许多。现在老师采访刚才表演的同学，说说自己在生活中有没有过捧腹大笑的时候、咬牙切齿的时候、抱头痛哭的时候、目瞪口呆的时候呢？那时你的心情是什么样的？生答（略）师：像同学们说的，高兴、生气、伤心、害怕……这些都是我们的情绪感受。在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。谈话式导入拉近师生的距离。通过游戏，激发学生学习兴趣，在游戏的情境中体验情绪，引导学生自主参与教学过程，同时增强了教学针对性。一、情绪万花筒活动：《情绪万花筒》（投影）引领学阅读探究P60《情绪万花筒》，体验情绪感受。思考回答：你知道为什么会产生这些情绪吗？（同桌讨论）师：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。那么，什么是情绪呢？生答（略）情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。（投影）活动：学生情境表演《身边的故事》（投影）师：在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《王涛的喜和忧》。学生情境表演师：对比王涛期中、期末考试后的情绪变化，感受情绪。（活动：情绪词语接龙［要求：全班分为四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪组想到的词语又多又准。规则：每组限时一分钟。］（投影）喜、怒、哀、惧图片。师：通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪？（喜怒哀惧）师小结：（肯定深化）通过以上活动，我们明白了情绪一般可分为四大类型：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上可以形成复杂的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。（自然过渡）那么情绪是怎样影响我们生活呢？基于生活，回归生活，将不同的情绪对比，找出不同情绪产生因素，突破难点情绪的含义，理解了情绪的四种基本类型,突出重点。让学生亲身体验、感受不同的情绪，激发学生的主动参与性，在活动中体验，在体验中学习，主动发展。通过合作和表演，提高个人对情绪的了解和把握，理解情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，情绪是万花筒。活动：漫画《下雨了》（探究情绪产生的原因）师：通过表演唱让学生感受情绪的产生，进一步理解情绪产生于人的内心需要是否满足。二、情绪与生活活动：情境问题探究学习引领学生阅读P62活动案例1、分析这两位同学在比赛前级比赛中的情绪表现有什么不同？根据这两名同学的经理，讨论情绪对人的行为和生活有什么影响？请同学们各抒已见，充分表达自己的意见。2、全班按6人分为一组，根据这两位同学的经历，讨论情绪对人的行为和生活有什么影响。3、每组派代表发言，大胆陈述本组观点。观点不同者，就此展开辩论。活动：《快乐人生》师提问：1、什么情绪状态下，人的思维活跃？2、什么情绪状态下，人的思维愚钝？活动：说说你收集到的“不同情绪有不同作用”的事例。活动：根据同学们的发言，认真总结，将得出的结论填入下面表格内。情绪的积极作用和消极作用（投影）作用情绪对正常水平发挥的影响师：投放《情绪拾贝-----法拉第的故事》引导学生感受情绪对身体健康的影响1、积极作用2、消极作用活动：《感悟谚语》教师展示搜集的关于情绪方面的谚语、俗语引导学生感悟体会情绪的人的身心健康发展所起的作用。教师小结：（概括升华）通过以上活动，我们知道情绪犹如双刃剑，有积极作用和消极作用之分。师：（引导过渡）通过刚才的学习，我们发现情绪对人的行为和生活具有神奇的作用，那么你有过积极或消极的情绪状态吗？它对你产生了什么影响呢？活动：学生表演《梦想剧场----情绪生活大体验》（以学生的生活为主题，创设适合学生发展的情境探究问题，引导学生了解情绪对人们的学习、工作和生活都会的影响，突出重点，不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，情绪是把双刃剑。）活动：《收获平台》你认为本节课中最大的收获是什么？师小结：在平时生活中我们应充分发挥积极影响，尽量减少消极影响。这就要求我们学会情绪管理，保持积极向上良好的情绪。活动：《真情传递》------制作情绪卡片教师倡议：发放《做情绪的主人，做快乐的天使》活动材料播放歌曲《快乐老家》师生共唱，升化课堂气氛教师小结：情绪是一个万花筒点缀着我们丰富多彩的生活，也是一把锋利的双刃剑，会产生积极和消极的影响。情绪还是一颗神奇果。我们要学会管理情绪，保持良好的情绪，让神奇果为我们所用。学情分析：初中阶段是个人身心发展的关键阶段，启发引导学生正确认识身心变化的特点，学会调节情绪，培养和保持乐观心态，对学生的健康成长具有重要意义。通过平常的观察，我发现学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此；他们的年龄特点决定了他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调、两极性极比较明显，情绪表现很不稳定，自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志、有始有终地做好一些事情，生活、学习、与人交往等也因此受到干扰、影响，他们渴望更多地了解一些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好的调控情绪，驾驭自己。

效果分析：通过开展游戏、讨论、情境表演、各种合作等系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习，组织引导学生，教师成为课堂的主导者，能够较好地调动学生的积极性，再加上老师有针对性的引导，应该能够较好地实现预定的三维的教学目标。但树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪，在生活中的运用就不可预测了，需要实践和更多的引导。在本堂课的设计中教师充分发挥多媒体的作用，增强了课堂教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，提高了思想品德课教学的有效性。教材分析：本单元是对一、二单元内容的进一步拓展，又为第四单元提供了铺垫。本框是七年级上册教材第六课——《做情绪的主人》的第一框题，包括“情绪万花筒”和“情绪与生活”两目内容组成。本框的逻辑是：从“情绪万花筒”即什么是情绪、情绪的种类、人类有多种多样的情绪谈起，接着，讨论“情绪与生活”的关系，说明不同情绪对个人行为和生活有不同的作用。这为下一课“学会调控情绪”做好了铺垫。评测练习：一、判断正误：1、人的情绪只有喜、怒、哀、惧四大类()2、尽管人的情绪是多样的，但对人的影响是相同的。（）3、人在不同的情景下，会产生不同的情绪。（）4、情绪就像“神奇果”，不同的情绪对人的身体健康、智力水平和正常能力的发挥起不同作用。（）二、单项选择1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。这意味着（）A、情绪是固定不变的B、情绪支配人的一切行为C、情绪有积极和消极之分D、人的情绪是复杂多样的2、“一个小丑进城，胜过一打名医”，这句话告诉我们（）A、小丑比医生的地位高B、城里名医太多，而小丑太少C、人的情绪是多种多样的D、积极的情绪能促进人的身体健康3、成语“杯弓蛇影”的故事告诉我们（）A、饮酒过量对身体有害B、与人交往当以友情为重，不要讲所谓的“义气”C、人生病完全是心理作用D、消极情绪会影响人的身体健康4、在美伊战争期间，巴格达居民经常处于极度惊恐之中，结果人们患肠胃病的比例急剧上升。这则事例表明（）①人的情绪变化会影响神经系统②消极情绪会在人体内产生各种毒素③长期处于消极情绪中，会引起疾病的发生④惊恐属于消极情绪，影响人的身体健康①②③B、①③④C、②③④D、①②④三、运用知识，排忧解难小亮的困惑困惑一：很奇怪自己心情好的时候，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间；当我高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不好使，更别说什么创造性思维了。困惑二：学习成绩一直名列前茅的小明，在考试中常常会因为过度紧张，出现怯场，影响了正常水平的发挥，不能取得理想的成绩。困惑三：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那住本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，情变得愉悦，病情渐渐好转。请你帮帮小亮，为解开小亮的困惑出一份力。课后反思：1、课堂活动的设置由表及里、由浅入深，层层递进，让学生从自身感受、经历或生活中的情境入手，分析情绪与个人的态度的关系以及小组合作学习（讨论法）的手段运用等，是学生懂得情绪是丰富多样的，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，情绪对于个人行为和生活的重要性提高自己全面认识分析问题解决问题的能力。2、在小组合作的过程中培养了学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间的关系。3、总体上讲，教学效果良好，但是，教师布置任务后，没让学生先独立思考，立即让小组合作解决，缺乏学生独立思考能力的培养，影响学生独立创造性。课标分析：新课标对本