《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案

背诵第四段。篇一

强记：给5分钟时间，背下来。

范背：老师背第四段，同学心里默背。

试背：请三位同学分别背诵。

齐背：全体同学齐背两遍。

[说明]指导背书时，提示同学结合前面对本段层次、内容的分析来背诵。

《捕蛇者说》教案篇二

教学目的

一、理解并把握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

二、熟悉“说”这一文体的特点及对比的写法。

三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及怜悯劳动人民疾苦的感情。

教学设想

一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。

二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必需引导同学力求正确把握。

教学时数两课时

第一课时

一、导入新课

1《捕蛇者说》写于在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威逼捕获毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的凄惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了对劳动人民的深切怜悯。

2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼谈论，或谈论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。

二、讲析课文

引导同学凭借课文解释和工具书理解第1段。老师适时做以下点拨：

1重点词语和文句

质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。

章：花纹。

啮（niè）：咬。

腊（xī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。

岁：每年。

当（dàng）：抵充、顶替。

永之人争奔跑焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事。

2提问：文章开头，为什么要如此强调“异蛇”之毒？

明确：(1)这是设置的一个悬念，为下文埋下伏线，示意了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急迫读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)留意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔跑焉”。

3指名朗读第2、3两段

提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？

明确：假如说第1段是概述，从第2段开头便转入到详细的描述。引出了仆人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔跑焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交叉，跌宕有致。

专其利：“专”，独自享有。

提问：第3段在全文中起什么作用？

明确：第3段起过渡作用。通过的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了对劳动人民的无限怜悯。

4齐读1—3段。

三、布置作业。

1完成课后有关作业。

2补充作业：

(1)熟读、意译1—3段。

(2)理解下句句子中加黑的实词。

①黑质而白章（质，原指本质，底色；章，花纹。）

②当其租入（当，抵当，抵充）

③今吾嗣为之十二年（嗣，继承）

④貌若甚戚者（戚，哀痛）

⑤若毒之乎（毒，怨恨）

其次课时

一、检查复习。

1指名朗读、意译第1段。

2出示小黑板，指名解释有关实词。

二、默读第4段，借工具书及书下解释了解本段的主要意思。

1老师对重点词语适当点拨：

汪然：眼眶里含泪的样子。

向：从前。

病：困苦不堪。

乡邻之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。

殚（dān）：尽。

庐：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。

盖：句首助语词。

熙熙：欢乐的样子。

2提问：是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？

明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明白“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

板书：

结论：“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

小结：2—4段，记叙“蒋氏”一家三代的凄惨遭受，揭露“苛政猛于虎”的现实。

4齐读第5段。

疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。

于：介词，比。

犹信：信，真实。

孰：谁。

以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相当于“之”，指写的《捕蛇者说》这篇文章。

小结：点明文章中心，说明写作目的。

5齐读课文后争论。

提问：《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的？

明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却到处为谈论服务。符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。

三、练习。

1完成课后“辨析·比较”题三。

2补充作业：课外阅读并翻译《苛政猛于虎》这一文言短文。

3参照课文中“蒋氏”与的对话，写一则“捕蛇人的故事”。

附：《捕蛇者说》难句例解

以啮人，无御之者

1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后。

2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取。由于从文气来看，并不通畅。我们以为，或可看成作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西，也可以用代词“之”代替“毒牙”等。同样结构如《论语·宪问》：“以告者过也。”或说同“已”，时间副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。”（《国语·晋语》）“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。”（《战国纵横家书·苏秦谓齐王》）

译文：用（毒牙）咬了人，就没有能够抵挡它的。

若毒之乎

“毒”，名词增加了意动用法，“毒之”是“以之为毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲，《广雅·释言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，夺者不愠。”（《孙膑兵法·行篡》）“如此，则上无私威之毒。”（《韩非子·用人》）或说“毒”作“害”讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”的说明。

译文：你把这差事当作灾难吗？

饥渴而顿踣

1)因果复句的紧缩形式，“而”表示承接，有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

2)“顿”，《说文》：“下首也。”段玉裁认为应当是“顿首”，即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣（bó）”，《说文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

译文；由于饥饿（到极点），口渴（到极点），就停下来向前面一倒。

往往而死者相藉也

“往往”不同于今日作频率副词用的“往往”，而是作“从这里到那里，从那里到这里”讲，《说文》：“往，之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中往往语”，用法相同。“往往”的后面有连词“而”连接它后面的动词“死”，是“往往”作为动词的句法环境。又，《观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“往往留象于馆”的“往往”，跟今日词义相同。解释词义经常需要跟分析句子结构联系起来，不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字：“往往犹历历也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示递相，即“一个接着一个”。又如“父子相继”，只能是子继父不能是父继子。

译文：来来往往死掉的，尸体一个压着一个。

吾恂恂而起

“恂”，《说文》：“信念也。”“恂恂”意思是很有信念。上文说“虽鸡狗不得宁焉”，那是由于没有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就怀有信念。

译文：我满怀信念地起身。

募有能捕之者，当其租入

1)包孕句。主语“太医”因承前者，及物动词“募”的宾语又是假设复句，“有能捕之者”是无主句，“当其租入”的主语“莅事者”明显可知，因此省略。

2)“租入”不当“税收”讲，不是一个词，《柳河东集》其他地方也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语，“租”是兼语，“入”是兼语后面的谓语，音义同“纳”，亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语，恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。

译文：招募有能够捕到蛇的，就（把蛇）当作那个租税交给国家。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

1)单句，用设问形式表示剧烈的感叹，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《尔雅·释诂》：“准也。”

2)“赋”，税；“敛”，征收。“毒”，一解释为“厚”，跟本句无关；一解释为“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，译成现代汉语是“毒害”，照旧是名词，只是比“毒”的本义引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意动用法，就是“若以之为毒乎”，也就是“你把这差事当作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意动用法，后面省宾语“之”，意思是“又怎么敢把这差事当毒害呀”。

3)“甚”，音义同“善”，也就是“贤”，江苏泰兴方言还读“善”为xiān。又如《礼记·内则》：“具二牲，献其贤者于宗子。”《广韵·下平声·一先》：“贤，善也。”又如：“师不必贤于弟子。”（《师说》）“贤”也不是只讲品德，而是讲条件，“贤”就是“善”，也就是“甚”。“贤”古写作“臤”，《说文》“臤”部：“坚也，古文以为‘贤’字。”杨树达《释贤》：“人坚则贤……坚乃能耐也。”这样看来，“甚”作“胜”讲并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比较的介词“於”。或说“甚”是形容词增加比较性能的用法。

译文：谁知道赋税征收的毒害有比这种蛇更严峻的呢？

苛政猛于虎也

王引之《经义述闻》认为“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的赋税”，现在还有人据以为说。王氏所说未必可信，由于“苛政”毒害的方面许多，“苛征”只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》，王引之讲的是《礼记》，那里也应当是“苛政”。训诂学有两个原则：凡用本字讲得通的就不用借字；训释某个词义不但在本句讲得通，到了别处也讲得通。古籍中用“苛政”的许多，如：“除其苛政。”（《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》）

译文：苛刻的政治比老虎更厉害啊。

理解课文基本内容。推断课文主旨。篇三

请同学结合课文内容，推断全文主旨。

理解第四段内容

争论：

（1）全段话中，哪一句是蒋氏答话的中心？

（则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也）

（2）这一句以下的内容，分作几层意思？详细说一说。

（分作两层：先说过去的60年，极言赋敛之苦；后说现在，极言悍吏扰民，索租之急）

（3）这段蒋氏的自述，哀而不伤，更令人感到哀思。试举一两例并作简要说明。

（①“向吾不为斯役，则久已病矣”──蒋氏捕蛇12年，“几死者数”，他不以为“病”，反以为“幸”，所以这样说。这是在重复压迫下的一种反常心理，表面上是庆幸的意思，却蕴含着无限凄苦之情。②“曩与吾祖居者……而吾以捕蛇独存”──蒋氏虽能“独存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可谓百无聊赖。③“退而甘食其土之有，以尽吾齿”──蒋氏“一岁之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。这种“存者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛）

引导同学看“阅读引导”，加深对课文内容的理解。

[说明]这一段是教学重点，也有肯定难度，所以设计以上几步教学环节。其中，举例说明哀而不伤的要求，以举例为主，说明也不必照教案上所答的这样，同学有所体会即可以了。文中表达出怎样的感情？

（对劳苦人民怜悯：“余悲之”“余闻而愈悲”“故为之说，以俟夫观人风者得焉”）

教学目标：篇四

一理解课文基本内容。

二熟读课文，背诵第四、五段。

《捕蛇者说》教案篇五

一、字音字形

1选出注音完全正确的一项（）

2为黑体的字选择正确读音

(1)得而腊之以为饵（）axīblà

(2)当其租入（）adāngbdàng

(3)几死者数矣（）ajībjǐ

(4)往往而死者相藉（）ajíbjiè

(5)鸡狗不得宁焉（）aníngbnìng

(6)谨食之（）ashíbsì

(7)更若役（）agēngbgèng

3选出黑体字音、形全对的一项（）

a腊之以饵ěr募有能捕之者mù

貌若甚戚者qì熙熙而乐xī

b孰知赋敛之毒shú以俟夫观人风者sì

呼嘘毒疠，xū号呼而转徒xǐ

c吾恂恂而起xún视其缶fǒu

则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hàn

d叫嚣乎东西xiāo哗然而骇者hài

无御之者yù岂若吾乡邻qǐ

二、词语

1选出下列黑体词解释有误的两项（）

2为句中黑体词选择正确释义

(1)向吾不为斯役（）

a从来b目标c过去d接近

(2)久已病矣（）

a生病b困苦不堪c缺点d损害

(3)犯寒暑（）

a违反b发生c冒d侵害

(4)竭其庐之入（）

a收入b参与c合乎d由外进内

(5)故为之说（）

a缘由b有意c熟识的d所以

(6)以尽吾齿（）

a牙齿b说到c年龄d口齿

(7)专其利三世矣（）

a集中在一个方面b享有c特地

(8)殚其(.)地之出（）

a超出b拿出c消失d出产

3黑体词解释正确的一项是（）

a.得而腊之（晾干的肉）死者相藉（枕垫）

b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿）

c.吾祖死于是（这件事）争奔跑焉（行走）

d.熙熙而乐（欢乐的样子）饥渴而顿踣（顿足捶胸）

三、朗读、背诵

1选出朗读停顿有误的一项（）

a君┃将哀而生之乎？

b比吾乡邻之死┃则已后矣。

c以俟┃夫观人┃风者┃得焉。

d盖┃一岁之犯死者┃二焉。

2与原文词序不同的一项是（）

a岂若吾乡邻之旦旦有是哉。

b吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

c余将告于莅事者。复若赋，更若役，则何如？

d退而甘食其土之有，以尽吾齿。

3选出与原文完全相同的一项（）

a吾祖死于是，吾父也死于是。

b今虽死在此，比吾乡邻之死已后矣。

c非死则徙尔，而吾以捕蛇独存。

d自吾氏三世居是乡，居于今六十岁矣。

4按原文排列句序。（）

a号呼而转徙b触风雨c呼嘘毒疠

d竭其庐之入e往往而死者相藉也f犯寒暑

g殚其地之出h饥渴而顿踣

四、句子

1选择对句子意思理解正确的一项

(1)故为之说，以俟夫观人风者得焉。（）

a由于他说的这些话的原因，而等待那些考察民情的人，以便告知他们。

b所以写下了蒋氏说的一番话，用来等待那些考察民情的人，了解蒋氏的遭受。

c所以我为蒋氏的遭受说了一番话，用来期盼考察民情的人，告知他们。

d所以我为这件事写了这篇文章，用来期盼那些考察民情的人得到它。

(2)君将哀而生之乎？（）

a你要请求他们而生存吗？

b你要可怜我的生活吗？

c你要哀怜我，使我活下去吗？

d你要哀怜我让我生活得更好吗？

(3)然得而腊之以为饵。（）

a然而捉到它把它的肉晾干可以作药饵。

b然后捉到它用它的肉作药饵。

c然后捕到它把它的肉晾干，当作鱼饵。

d然而捕到它以后，把它的干肉作药饵。

(4)触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。（）

a顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，死尸往往来不及运走，而相互压着。

b顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，往往死的人许多。

c顶着风雨，冒着寒暑，呼出的是毒气，处处是死尸。

d顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，死者遍野，尸骨成堆。

2推断对下列句子理解的正误。对的画√，错的画×。

(1)“永之人争奔跑焉。”

永州的人争先恐后地去做这件事。（）

(2)叫嚣乎东西，隳突乎南北。（）

在东西大声吵嚷，在南北任意骚扰。

(3)余闻而愈悲。（）

听了他的诉说，蒋氏更加哀痛难受。

(4)非死则徙尔。（）

不是死了就是逃荒去了。

(5)岂若吾乡邻之旦旦有是哉！（）

哪里像我的乡邻们每天有这样的事情呢！

(6)今吾嗣为之十二年，几死者数矣。（）

现在我继承着捕蛇，好几次差点把蛇打死。

五、推断下列说法的正误。正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。

1.“说”是一种文体可以发表谈论，也可以记事，都是为了表明对社会生活中某个问题或某种现象的看法。（）

2.本文是通过蒋氏的自述阐明白“苛政猛于虎也”这一中心论点。（）

3.“故为之说，以俟夫观人风者得焉”一句，反映了的思想局限性。（）

4.“我”提出“更若役、复若赋”时，蒋氏大戚，是由于“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。”（）

5本文主要通过蒋氏自述，采纳对比的方法写出捕蛇前后的不同，以捕蛇之“利”，反衬赋敛之毒。

阅读

一、永放之野产异蛇，黑质而白章；（）触草木，（）尽死；（）以啮人，（）无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔跑焉。

1文中括号，表示句子省略的内容，依次填写省略内容恰当的是（）

a异蛇异蛇草木人

b异蛇草木异蛇人

c异蛇人草木异蛇

d异蛇人异蛇草木

2异蛇的形状是

3异蛇剧毒表现在

4异蛇有什么功用？

5“异蛇”有剧毒，但永州的人却争着去捕获它，其缘由是（）

a这种蛇对人和草木极有害。

b异蛇虽有毒，但可以用来治病。

c捉到这种蛇可以抵他的税收。

d用这种蛇可以养家糊口。

6这一段主要说的是（）

a异蛇之剧毒。

b异蛇特别的医疗功效。

c太医以王命征集异蛇。

d永州人交异蛇可以抵税。

e永州人争捕毒蛇。

f永州人争捕毒蛇的缘由。

二、吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？

1“吾”指谁？

2“谨食之”的目的是什么？

3本段运用对比的写法，证明白“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心论点。请写出对比的语句。

三、余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜乎！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

1文中写曾经对一种社会现实表示怀疑，哪句话概括这一现实？

2由疑又到信，其中缘由是（）

a亲眼见到的事实

b亲耳听到了很多事实

c蒋氏的血泪控诉

d孔子的观点非常正确

3面对蒋氏诉说的凄惨遭受表示怜悯的语句是；发出慨叹，进而揭露赋敛毒害的语句是。

4“余闻而愈悲”、“以俟夫观人风者得焉”两句话，反映了怎样的思想感情？

附：练习测试（之二）参考答案

一、1b2(1)a(2)b(3)a(4)b(5)a(6)b(7)a3d

二、1be2(1)c(2)b(3)c(4)a(5)d(6)c(7)b(8)d3b

三、1c2c3c4gdahbfce

四、1(1)d(2)c(3)a(4)d2(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×

五、1√2×3√4√5×

阅读

一、1b2黑质而白章3触草木，尽死，以啮人，无御之者4可以已大风、挛、瘘、疠，去死肌，杀三虫。5c6f

二、1蒋氏2时而献焉3盖一岁之犯死者二焉，其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉。

三、1苛政猛于虎2c3余闻而愈悲赋敛之毒有甚是蛇4对人民疾苦的怜悯；把解决冲突的盼望寄予在封建统治者身上。

《捕蛇者说》教案篇六

教学目的

一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的怜悯。

二、背诵第4、5段，留意语调，揣摩人物的思想感情，体会的思想感情。

三、了解“乎”和“而”的多种用法。

四、理解并把握“对比”的写法。教学设想一、课文第4段既是重点又是难点：1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领悟。（重点）2运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。三、采纳“读读、议议”相结合的方法。教学时数：两课时第一课时一、导入新课1简介。2回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。3引导同学看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。二、指导预习1参照课文解释，阅读全文。2弄清“永州之人争捕异蛇”的缘由。3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。4把握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。三、研析新课指导同学朗读第1段并疏通文义。(1)让同学试译，师生共同研讨。明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）(2)提问：蛇毒性如此猛烈，永州人为何“争奔跑焉”？明确：由于“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。(3)小结：文章一开头叙述异蛇毒性之剧及其特别的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔跑焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就示意了“赋敛之毒有甚是蛇”。字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。四、布置作业1翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。2预习课文第2—5段。3完成课后“辨析·比较”题四第2题。其次课时一、导入新课1检查第一课时所学的学问。2体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。3了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。4理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）5思索研讨课后“辨析·比较”题三、四。6体会第5段内容所表达的思想感情。二、研析新课。1概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的凄惨遭受。第2段概述蒋氏三代人的凄惨遭受，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由艳羡入哀痛，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。第3段写提出“更役”“复赋”的建议。鉴于蒋氏三代人的遭受之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。2提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？明确：蒋氏明白的好意，但他确信不了解自己的境况，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问：