2023苏教版五年级语文下册第7单元教案

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语文第七单元教学进度计划

本单元主题是“人与自然〞，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨教材之时的独特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《水》通过具体的语言简文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。析教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。教2．学会生字，理解由生字组成的新词。学3．结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。要求6．练习口语交际，敢于发表看法，说话有条理，语气、语调适当。课题24.古诗两首课时数2222232起止日期6.3-6.46.4-6.56.6-6.76.7-6.86.8-6.96.13-6.146.14备注4．指导学生观测夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。5．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。课时25.望月26.灰椋鸟27.水安排习作7练习7学和做No：0

课题：24、古诗两首特性化调整教学本课用2课时此教案为第1课时《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的独特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、导入。1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。2．介绍背景。欣赏范读。二、初读指导。1．自读古诗，要求读准字音。2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。3．检查自读状况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。三、复习学古诗的方法。第一步：释诗题；其次步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。四、用“四步法〞学习《六月二十七日望湖楼醉书》。（一）课堂交流。1．释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望

湖楼被美景深深迷醉了写的诗。）2．知诗人：是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏〞。3．明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。（2）还有哪些不明白的我们一起来探讨。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。4．悟诗情：（1）创设情境：假使你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻风景。你会怎么诵读？（2）指名朗读，体会情感。5．有感情地背诵诗句。6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花四处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

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No：002课题：24、古诗两首教学本课用2课时此教案为第2课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的独特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。特性化调整教学重难点：理解诗句的意思，体会的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、激情导入。1．出示课件、欣赏荷花。2．揭题。古诗播放，欣赏范读。二、自主学习古诗。1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来探讨。2、补充：（1）前两句意思是：终究是六月中的西湖了，风光和平日大不一致。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色调鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。三、再次学习交流。1、你还想了解什么？诗人在什么状况下写的？心情怎样？2、同学之间探讨。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度称赞，委婉地表达对友人的眷恋。）3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。

四、深入研究学习。1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？怎样抓住特点写的？（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶〞和“荷花〞，突出静态美，色调美，无边无际的壮阔美。——两句探讨，两句写景。）2、这两首诗在写景方面有何相像之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）五、作业设计1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。2、完成习字册上的作业。3、朗读并背诵古诗。

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？3、“我〞和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？4、齐读第1、2自然段。五、指导书写，布置练习。1、指导书写，完成文后习题2。2、抄写习题3中的词语

No：0课题：26、灰椋鸟教学本课用2课时此教案为第2课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。特性化调整教学重难点：引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会表达的思想感情。教学过程：一、讲读其次段。1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？2、探讨：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。3、当我们突然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（突然、翘首遥望）4、指名读，读出“我〞和同伴惊喜的心情。5、出示课文第4自然段。（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序表达在哪些词上？（“一开始〞“几分钟〞。“一小群一小群〞“先回来的鸟〞??）（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？（3）写“大部队〞时，用哪个词，确凿地描绘了当时的气势？“排空而至〞。是什么意思？用“——〞画出描写的句子。指名读后思考：又是怎样写“先回来的鸟〞和“后到的鸟〞的？指导理解“好像??又像??〞句式。6、用“~~~〞画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（1）指名读。

（2）“树林内外，??俱乐部。〞这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧〞其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩〞呢？最终指名读，展开想象，体会鸟儿喧嚣的场面。7、指导背诵其次段。二、讲读第三段。1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我〞有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？2、出示“我〞的感想：鸟是人类的朋友??的壮观场面呢？（1）“我〞的感想包含几层意思？（2）把其次句改为不用问号的句子。3、朗读课文最终一段。三、总结课文。1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（1）再读树林的环境描写，表达适合鸟类生存。（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。2、朗读课文。四、作业设计写几则保护益鸟的公益用语。

No：0课题：27、水教学目标：1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。〞感悟具体生动的描述。3、原是缺水之苦，而却具体生动地描述了水给村里人带来了开心，体会这种写的好处。4、通过具体的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。特性化调整教学本课用2课时此教案为第1课时课时目标：1、学习本课生字新词，能联系上下理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、指导学生正确、规范地写好生字。教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、指导学生正确、规范地写好生字。教学过程：一、研究文章中心，初知宝贵。1．板书课题。提问：见到“水〞这样的题目，寻常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水〞的什么？2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的宝贵。二、再读课文，理清层次，整体把握水的宝贵。1、轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的宝贵的？2、文章先总体写水的宝贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的宝贵。1、学习第一段。

（1）“珍惜〞是什么意思？画出第一段中写水宝贵（或者是说水缺乏）的句子。（2）交流、逐句引导理解。①我们一个村子的人??才可以挑上一担回家。②水，成了村子里最宝贵的东西。③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水〞这句话的。（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的宝贵。2、学习其次段。（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最宝贵的东西〞的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：①“家家户户都建有水窖??很长一段时间使用。〞②“只有在下雨日子里??洗上一回澡。〞③“在雨中奔跑踊跃??吃来自天空的水。〞（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假使你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）（4）学习“先是??然后??、只有??才??〞的用法。（5）朗读体会。四、小结

No：0特性化调整课题：练习7教学本课用3课时此教案为第3课时课时目标：把握竖画垂直的包围结构字的写法，练习写长方型和大方型等两种类型字。教学重难点：把握竖画垂直的包围结构字的写法。教学过程：一、透露目标。二、分析指导。1、长方型字的写法。这一类型字的左右两竖长而垂直。如“目〞字的两竖较长而且很直。2、一致结构的例字写法：3、大方型字的写法。这一类型字的形态宽大，其左右两竖很直，如“因〞字的左右两竖就写得很直。

4、一致偏旁的例字如下：三、教师示范学生练习。1、教师示范书写几个字。2、学生书空、描红、练习写，领悟其书写要领。展示几本作业，师点评。3、学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。4、学生自我评价、展示。

例如：内容具体，想象合理等。3、小结：林秋雨同学的习作确实不错，对眺皎洁的月亮，进行美好的遐想，想象合理，内容具体。表达出了自己的真情实感。4、继续展示成功之处，其他同学点评。5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。四、修改不足之处。1、出例如文：想象不够丰富合理的文章。2、指名读这篇文章，小组探讨：怎样把这篇文章写得更吸引人。3、各组交流修改看法。五、动笔修改自己的作文。1、启发谈话：经过方才的交流，相互启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。2、修改自己的习作。反馈修改状况，教师总结指导。六、现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？1、读修改后的习作片段。2、总结谈话：我十分欣赏你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给所写的人听。七、评后练习。1、认真阅读领悟教师的批阅看法。2、再一次进行明确修改。3、订正错别字。

No：0特性化调整课题：练习7教学目标：1、知道书信交流中要注意用语得体，理解并运用一些书面交际客套语，加强表达能力。2、诵读与积累。3、写好钢笔字，注意笔画入体，字形端正，行款整齐。4、口语交际：七嘴八舌话环保。5、写好毛笔字。教学本课用3课时此教案为第1课时课时目标：1、知道书信交流中要注意用语得体，理解并运用一些书面交际客套语，加强表达能力。2、诵读一组成语，理解其义，积累语汇，能口头或书面使用，体会时光易逝、宜倍加珍惜的道理。教学重难点：诵读一组成语，并理解其意，积累。教学过程：一、学习“语文与生活〞部分。1、交流预习状况。对照预习题，先在小组内相互检查。提出不懂的地方。2、修改韩莹莹的书信。小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。思考有何不妥之处，该怎么说才好。小组内探讨后再发言。重点理解“光临〞一词用得不当，称呼也嫌生硬。3、指读其次题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。4、应用所学词语填空。先自学，再交流。

5、小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐的人际关系；它的诀窍是保持自我谦逊、尽量尊重他人。6、拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。初次见面说“久仰〞；好久不见说“久违〞；等候客人用“恭候〞。

客人来到用“光临〞；麻烦别人说“打搅〞；请人批评说“指教〞。

请人解答用“请教〞；请人指示说“赐教〞；赞人见解用“高见〞。

对方来信用“惠书〞；请人帮忙说“劳驾〞；陪伴朋友用“奉陪〞。

看望别人用“访问〞；中途先走用“失陪〞；与人分别用“告辞〞。

请人勿送说“留步〞；向人庆贺用“恭喜〞；求人原谅说“包涵〞。

托人办事用“访问〞；赠送作品用“斧正〞；归还原物用“奉还〞。

老人高龄用“高寿〞；称呼自家用“寒舍〞；称人家庭用“贵府〞。

二、学习“诵读与积累〞部分

1、预习小检测：正确读出12个成语。说说自己会理解的词语意思。

2、词义解疑。

3、多种形式读成语。默读，记住编排顺序；慢读，想想成语描绘的画面；轮读，体会季节更替，时光易逝。4、说说读了这些成语悟出的道理。5、口头运用几个成语。6、检测:背诵这些成语。

7、课后作业：摘抄或者默写这些成语，并且学习书