《河中石兽》教案(集合15篇)

《河中石兽》教案(集合15篇)《河中石兽》教案1

学习目标

1.熟识并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2.学习叙述和谈论相结合的写作手法。

3.积累文言词语。

教学重点

1.借助故事阐述熟悉事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.查找石狮的不同方式及其理由、结果。

3.对讲学家和老河兵的熟悉、评价。

预习任务

借助工具书读通课文，画出文中的虚词和自己理解上有意思的实词。

搜集生平资料和故事，了解《阅微草堂笔记》。

小资料：纪昀是清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院高校士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了很多他的亲身经受，详述了一切他认为值得留意的大事，又对所叙的一切经常加以讥讽和评论。

预习检测：

一、填空

1.本文选自一书，这是所作的一部小说，全书主要记述，其中也有不少。

2.本文是朝的，字，学者，是的总篡官。

3.用文中的句子写出本文的主旨

二、解释下列句中加点的字

4.阅十余岁5.僧募金重修

6.棹数小舟7.曳铁把

8.是非木柿9.湮于沙上

10.不亦颠乎11.啮沙为坎穴

三、指出下列句子中带点虚词的用法

于

12.沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

13.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

15.如其言，果得于数里外。

之

16.……闻之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵闻之，又笑曰。

19.然则天下之事。

课中实施

（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵查找石狮的位置、理由及结果。

（2）试分析三人查找石狮的方法为什么有如此大的差异？

（3）比较三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚决而阅历不足。

讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而傲慢自满，轻视他人。

老河兵：有实际阅历，沾沾自喜。

（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？

拓展延长

1.课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文，思索文章为何把讲学家产作嘲讽的对象。

2.课外阅读蒲松龄《地震》，用简洁的语言概括其大意。

《河中石兽》教案2

《河中石兽》是人教版七班级上册第五单元的最终一篇，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发同学学习文言文的爱好。

同学通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的关心。当然，本文对初一的同学来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，关心同学积累文言字词，理解课文内容。

新课标要求7-9班级同学能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握内在的条理，理清思路。依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言词语，理解内容。

3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

基于七班级同学的认知特点及学问结构，我把能正确流利地朗读课文和精确     翻译课文、理解内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把精确     翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文擅长在叙事中制造波澜，风格简淡、立意高远，七班级同学较难体会，因此品尝本文的写作特色是其次个难点。

为了更好的把握重点、突破难点，我将采纳朗读法与小组争论法相结合的教法。

本文我准备用两个教学课时完成，教学过程如下：

第一环节：疑读正其音。

我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给同学划分句子节奏的一般方法。三是齐读，留意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的是激发同学的朗读热忱，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

其次环节：译读明其意。

我设置了四个步骤。

第一步译一译：以小组为单位进行轮番翻译，并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑，师生共同完成解疑。

其次步重点突破中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设置了一个表格，同学完成表格既能较全面的把握故事情节，同时关心同学理解：石兽是如何“游”到上游去的？先让同学用原文回答，之后采纳“画一画”的形式让同学自己动手，用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景，关心同学理解。同时引导同学思索为什么只有老河兵找到了石兽？让同学质疑、争论，说出自己的看法。并拓展延长联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握的内容与中心。

消退了语言障碍是读懂文言文的基础，但是假如将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面明显是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢？除了诵读外，“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础，在教学中假如老师擅长精辟的概括，细心的选择比较点，并且运用比较法引导同学琢磨字词，就必能使得同学登上语言之堂，入运用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动，进一步引导同学品尝本文的的语言特色。老师引导同学找出全部体现对讲学家嘲讽的句子，抓住文中的细节描写，如讲学家和老河兵的“笑”，让同学“比一比”并“想一想”，在补白的练习中同学体会到凭借这简洁的文字记叙的故事情节，刻画了人物形象，揭示了深刻的道理。引发我们的联想，引发我们的思索，真所谓是一个字写活一个人，一个字激活了一群人。在短短的字里行间，我们读出的是人物的心情，是人物的语言，是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感，分角色朗读课文的其次、三自然段，读出语气语调，实现了读的又一层次的提高。

第三环节：创读悟其理

在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上，同学了解了纪晓岚的三个特点：1.语言平易，风格简淡，耐人寻味；2.擅长在叙事中制造波澜，平而不板；3、寓意于事，立意高远。于是我又采纳了转换角色的方法让同学采纳第一人称的方式来一次穿越,再现的故事情节以及人物形象,想象人物的语言、动作、神态、心理等，力争演出人物的神韵，进一步关心同学理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理。并且关心同学在理解的基础上实现背诵的目的。

第四环节：背读得其法

我采纳减字法关心同学背诵，降低了难度，交给了方法。

最终是课堂小结：让同学感悟，说出自己所得。

作业布置：

1.熟读并背诵全文

2.积累有关实践出真知的名言或诗句。

以上就是我的全部说课内容，让同学学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是我这堂课的追求，也是我平常的教学抱负。尽管在备课的过程中得到了我校全部语文组姐妹的关心,但是我们深深的感到老师对文本的解读水平实在有限，而老师对语言文字的感悟力量，直接打算和影响着语文阅读教学的效率。我们能否精确     的找到文本能”牵一发而动全身”的那个按钮.还肯请各位老师多批判指正。感谢！

《河中石兽》教案3

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟识课文内容

2、积累文言实词，培育阅读浅近文言文的力量

3、理解实践出真知的道理。

教学重难点：

积累文言实词，培育阅读浅近文言文的力量]

学法指导：

自主、朗读、合作、探究

教具预备：

多媒体

教学过程：

导入：这个故事启发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的道学家一样的笑话。让我们一起走近文本吧！

一、检查预习。

1．给下面加线的字注音。

圮于河（pǐ）棹数小舟（zhào）曳铁钯（yè）

为暴涨携之去（zhǎng）啮沙为坎穴（niè）

倒掷（zhì）溯流逆上（shuò）]

2.解释下面句中加线的词。

（1）一寺临河干。临：____干：__

（2）山门圮于河。圮：

（3）阅十余岁。阅：______岁：____

3．翻译下面的句子。

（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？

译：这不是木片，怎么能被河水冲走呢？

（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，莫非可以依据一点道理就可以主观臆断吗？

4．了解：

纪昀(1724～1805)清代学者、文学家。字晓岚，一字春帆。直隶献县（今属河北）人。乾隆进士，官至礼部尚书、协办高校士，死后谥文达。纪昀学问渊博，长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》，他任总纂官,并主持写定《四库全书总目》200卷，论述各书大旨及著作源流，考得失，辨文字，为代表清代名目学成就的巨著。

二、问题导学。

1.文中讲到了哪几种查找石兽的方法？他们各自的依据是什么？

三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

2.这个故事说明白一个什么道理？

事物的变化是许多的，不能凭主观臆断去推断事物。（言之成理即可）

三、达标训练

1．给下面加线的字注音。

圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）

为暴涨携之去（）啮沙为坎穴（）

2.解释下面句中加线的词。

（1）一寺临河干。临：____干：__

（2）阅十余岁。阅：______岁：____

3.填空

本文是________代学者、文学家________。字________。

板书设计：

课后反思：

补充：

其次课时

教学目标：

1．积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法；

2．训练阅读浅近文言文的力量；

3．理解实践出真知道的道理。

教学重难点：

训练阅读浅近文言文的力量

学法指导：

自主、合作、探究

教具预备：

多媒体

教学过程：

导入：纪昀（清代）出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。

一、问题导学

1．课文说了一件什么事？

说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2.想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁…找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

3．请同学一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

二、训练达标

1.指出下面加线词语的古义和今义。

（1）如是再啮

古义：______今义：

（2）尔辈不能究物理

古义：______今义：

（3）但知其一

古义：_______今义：

2.下面句中的“之”用法不同的.一项是（）

A.闻之笑曰B.当求之于上流C.一老河兵闻之D.其反激之力

三、拓展延长

收集有关勇于实践的名言：

（1）百闻不如一见---班固

（2）一切真知都是从直接阅历发源的。----毛泽东

（3）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基

四、达标训练

1.本文主旨句

———

2.在查找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？

3．文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

板书设计：

课后反思：

补充：

《河中石兽》教案4

教学目标

1、朗读、背诵文言文。

2、积累文言词汇。

3、了解“铭”的特点。

3、理解实践出真知的道理。

教学重点

1、熟读背诵。

2、疏通文意，积累文言词汇和句式。

教学难点理解实践出真知的道理。

教学课时2课时

第一课时

一、引入

陆游《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

诗的后两句从书本学问与实践的关系着笔，强调从书本上得来的学问比较浅薄，肯定要经过亲身实践才能变成自己的东西。

“要躬行”至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行”。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行”。学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行”，自己练笔写作，是一种“躬行”。二是猎取学问后还要“躬行”。这个“躬行”就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的学问，要通过社会实践把书本学问化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的学问。

“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作家作品

纪昀，字晓岚。乾隆年间人，清代文学家。《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、奇怪见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

三、疏通文意，积累文言词汇和句式

（一）朗读，背诵课文。

（二）利用工具书及课后解释，笔译全文。

1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

临：靠近。河干：河岸圮：倒塌。并：一起。沉没在河中。焉：于此，在那里。

译文：

2、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不行得。

阅：经过岁：年。募：募集求：查找。竟：最终。

译文：

3、以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

以为：认为棹：划船。曳：拖数：几迹：踪迹

译文：

4、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”

尔辈：你们这些人。究：探求。物理：事物的道理、规律。是：这。岂能：怎么能。为：被。暴涨：洪水。乃：这湮：埋没。颠：颠倒

译文：

5、众服为确论。

服：信服为：认为是。确：正确

译文：

6、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。

凡：凡是当：应当

译文：

7、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

盖：由于。啮：冲刷。倒掷：倾倒。

译文：

四、课堂总结

学习课内文言文要学会利用解释。

五、布置作业

1、练习册。

2、背诵默写。

其次课时

一、检查朗诵、背诵状况

二、疏通文意，积累文言词汇和句式

8、如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”

如是：像这样。已：停止。遂：于是。.溯（sù）流：逆流。.固：当然。

译文：

。

9、如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

如：根据。果：果真。然则：既然这样，那么。但：只。知：了解。其一：表面现象。其二：根本道理。据理臆断：依据某个道理就主观地推断。臆断，主观地推断。欤：：吗。

译文：

三、理解主题

1、用一句话概括课文内容。

争论并归纳：

2、这个故事说明白一个什么道理？

四、课堂小结

五、作业

1．练习册。

2、背诵、默写。

《河中石兽》教案5

【学习目标】

1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。

2.学习叙述和谈论相结合的写作方法。

3.理解“实践出真知”的含义，懂得在熟悉事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

【学习重难点】

重点：

1、积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。

2、理解“实践出真知”的含义，懂得在熟悉事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

难点：学习叙述和谈论相结合的写作方法。

【学问链接】

1、：纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库全书总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

2、写作背景：本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。

3、笔记小说：是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，可以叙述，也可以表达别人及自己的思索以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势非常明显。

【自主预习】

给下列字词注音。

河干（）门圮（）船棹（）曳()湮没（）

啮沙（）坎穴（）溯流（）臆断（）

【朗读课文，翻译】

1、翻译全文。

2、完成《学辅》P86第2、3、4题

3、理解重点词。《学辅》P86第5题。

4、重点理解的句子：

（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。

（2）尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?

（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

【初读课文，整体感知】

1.这个故事讲了一件什么事？

2.课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。

【再读课文，文本探究】

3、故事中主要说出了几位主要人物？他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样熟悉的缘由。试归纳总结。

经过

人物

查找地点

原因

结果

第一种

其次种

第三种

第四种

4、为什么老河兵的方法是对的？

5、讲学家和老河兵都说了“石性坚重，沙性松浮”，为什么得出了不一样的结论？这说明白什么？（《学辅》第12题）

6、结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。

7、“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？

【把握文章主旨】

8、这个故事说明白一个什么道理？（《学辅》第11题)

【写作鉴赏】

1.层层铺垫。

2.具有较强的思辨颜色。

3.细节描写增加了文采和可读性。

【小结】

【随堂测试】

1、课后第五题

2、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________

A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？

C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？

老河兵的最终结论则为_________

A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；

C、求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中。

3、下列叙述不符合原文意思的一项是（）

A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处查找石兽。

B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应当到河的下游去查找石兽。

C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。

D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

4、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（）

A.但知其一

B.是非木柿

C.岂能为暴涨携之去

D.一讲学家设帐寺中

5、下列句中黑体字的解释，不正确的一项是（）

A．山门圮于河（倒塌）

B．棹数小舟（划船）

C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置）

D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

6、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？

7、课文阐述的事理对我们平常的生活、学习有什么启示？

《河中石兽》教案6

一、教学目标

学问与力量：

1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

2、理解文章中三类人物查找石兽方法的相关语句的意思。

过程与方法：

1、训练文言文阅读的力量。

2、积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

情感态度与价值观

逐步培育同学喜爱民族传统文化的情感。

二、教学重、难点

1、重点：

(1)积累文言词汇，把握部分古汉语的意义和用法。

(2)训练阅读文言文的力量。

2、难点：部分重点词语和句子的理解。

三、课时课型：

两课时(本课为第一课时)

四、教学方法：

串讲法、诵读法、合作探究法

五、教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作家、作品简介

纪昀(1724-1805)，清代文学家、学者。字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

二、检查预习状况

1、给生字注音

2、解释句中加点的字词

三、教学过程：

自主学习

听范读课文录音。要求：

(1)留意停顿和语气节奏;

(2)标出疑难字词。

合作共赢

(1)同学齐读课文。

(2)结合课文解释，利用工具书，把握重点字词的读音和释义，分小组解分段落解决重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

(3)相互提问文中自己不理解的词语及句子(被提问方答对问题，提问权交给该方，循环往复。）

文本探究

依据课文内容小组合作填写下表

四种查找石兽的方法

《河中石兽》教案7

教学目标

1、积累文言词汇，借助工具书和解释理解文章的基本内容。

2、借助多媒体手段，关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的有何不同。

3、理解“实践出真知”的生活道理。

教学重点与难点

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句。

2、关心同学理解为什么老河兵的方法是对的。

课时划分

二课时

教学投计

第一课时

一、预习

1.熟读课文，读准下列生字的读音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

2.查字典，看课文解释，试翻译课文。

二、导语：幻灯片出示

《冬夜读书示子聿》(南宋)陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

同学齐读，理解这首诗的意思：

在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，懊悔莫及。另一方面，特殊强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满意于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的学问变成自己的实际本事。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

三、教学过程

1、沟通作家作品资料。幻灯片出示

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在名目上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2、初读课文——疏通文意

(1)、老师范读课文。要求：

(a)留意停顿和语气节奏;

(b)标出疑难字词。

(2)、疏通文意

(a)同学自由朗读，齐读，男女生轮读。

(b)结合课文解释，利用工具书，把握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

(c)小组内解决疑难，同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

(3)、老师强调重点字词：幻灯片出示

山门圮于河(倒塌)阅十余岁(经过、过了)(年)

曳铁钯(牵引，拖着)湮于沙上(埋没)

尔辈不能究物理(客观事物的道理，规律)

如是再啮(冲刷)不更颠乎(荒唐)

如其言，果得于数里外(根据)

(4)、老师强调应把握的重点句子

(a)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不行得。

译文：经受十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中查找两个石兽，最终没找到。

(b)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?

译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?

(c)必于石下迎水处啮沙为坎穴.

译文：肯定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。

(d)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?

译文：到河的下游查找石兽，原来就疯了;在原地深处查找它们