心身医学说课

心身医学说课第1页/共41页心身医学课程设计第2页/共41页3整体教学设计学情

课程设置教材和教学内容教学资源建设教学方法和手段

考核方法

课程特色

有关章节说课

第3页/共41页4

一、学情

09级心理咨询专业三年制学生

学情均为高中毕业生学生知识储备欠丰富第4页/共41页5二、课程设置（一）课程定位（二）课程目标（三）课程范畴第5页/共41页6（一）课程定位

心身医学是本专业必修课，应用“心身相关”原理，研究人类健康和疾病防治的边缘学科。要求在医疗过程中必须从整体、综合以及多元化的角度来认识健康和疾病，并将此方法应用于临床、教学及科研。从临床角度出发，目的是让学生牢牢掌握“心身相关”理论，并灵活运用于医疗实践二、课程设置第6页/共41页7（二）课程目标二、课程设置按照教学大纲本课程在知识、能力、素质三方面提出教学目标

学生明确学习目标和学习重点、难点，学有侧重知识目标能力目标素质目标第7页/共41页8知识目标掌握：心身疾病的临床访谈与心理干预的原则。熟悉：各系统心身疾病的临床表现、发病的心理社会因素。了解：相关疾病的检查方法、诊断、治疗。相关疾病的病因和概述；良好的心理护理人才所需的职业素质和行为习惯。二、课程设置第8页/共41页9能力目标1.具有对临床心身疾病病人进行心理护理的能力。2.具有正确进行临床相关心理诊断测评的能力。3.具有协助和指导病人进行自我保健的能力。4.具有进行预防保健和开展健康教育的能力。二、课程设置第9页/共41页10素质目标1.培养良好的职业素质和行为习惯，具有团队协作精神。2.培养勤奋学习的态度，严谨求实、不断创新的工作作风。3.培养科学的思维方式和判断问题、解决问题的能力。二、课程设置第10页/共41页11（三）课程范畴心身医学是研究各科病人的发病的生物、心理、社会因素，了解各类疾病的心身发硬特点，对各类心身问题进行临床干预的一门学科。包含了基础医学理论、心理学咨询与治疗技能、临床内科学理论等知识。二、课程设置第11页/共41页12现代职业教育教学理念以就业为导向以能力教育为本位以发展技能为核心技能型、高素质的劳动者以岗位需要为标准以服务为宗旨职教理念培养目标第12页/共41页13三、教材和教学内容《心身医学》人民卫生出版社主编：姜乾金第13页/共41页14该教材具有以下特点人卫版的全国医学高等学校规划教材遵循教育“三基、五性”原则（基本知识、基本理论、基本技能和思想性、科学性、先进性、启发性和适用性）为应用心理学及心理卫生、心理咨询、心理教育和心身医学工作者的培训教材。第14页/共41页15教学内容本教材共二十章，可归纳为三个部分。第一章至第三章为心身医学基础篇。第四章至第八章为心身医学方法篇第九章至第二十章为心身医学临床篇。第15页/共41页16课时安排

教学内容学时理论实践合计一、绪论202二、心身相关及其理论基础303三、应激与心身医学303四、心身疾病的临床访谈303五、心身疾病的检查方法303六、心身疾病的干预原则303七、心身疾病的心理治疗技术303八、心身疾病的护理303九、循环系统的心身疾病303十、消化系统的心身疾病303十一、呼吸系统的心身疾病303第16页/共41页17课时安排十二、内分泌、代谢系统的心身疾病303十三、神经、肌肉系统的心身疾病303十四、有关医学专科的心身问题303十五、肿瘤心身问题202十六、慢性疼痛202十七、失眠202十八、心身科常见的其他心理问题202十九、不同年龄心身医学问题202二十、临床心身课的建设与管理202合计54054第17页/共41页18参考书目姜乾金主编《医学心理学》人民卫生出版社2002年7月徐斌主编《心理生理障碍—心身疾病》中国医药科技出版社2005年12月出版董淑敏主编《心身医学》中国医药出版社2010年5月第18页/共41页19“一个原则”：教、学、做“一个主线”：“以人的健康为中心”的教学理念“一个目标”：就业目标第19页/共41页20四、教学资源建设1.教学教室均有多媒体，满足了多媒体教学的需要（一）硬件资源第20页/共41页21四、教学资源建设1.具有与医师资格考试相关内容习题册2.教师队伍结构合理，本系老师均有专业技能和教学经验，能够满足本课程教学的需要（二）软件资源第21页/共41页22五、教学方法和手段

12激发学生学习兴趣3培养学生理论联系实际的能力使用多种教学方法（一）理论教学第22页/共41页23五、教学方法和手段理论教学主要方法角色扮演法直观演示法小组讨论法案例分析法比较法传统讲授法前后联系法第23页/共41页24（二）校外实训教学（实习）

由见习和实习基地医院的教师完成。五、教学方法和手段第24页/共41页25六、考核方法

采用传统的理论考核，分析学生知识点的掌握情况。进行传统的题型进行闭卷考核。以课堂讲课情况为依据，期中考试。

（一）理论考核期末考试考核（70%）平时情况考核（30%）第25页/共41页26七、课程特色在教学过程中着重加强了病例讨论式、角色扮演法等教学方法；注重关键能力的培养；课程中医学与心理学的专业知识要求实用、够用，强调知识和技能为重点，培养应用型人才，使学生将来能更好地适应临床实习工作。第26页/共41页27冠心病八、有关章节说课第27页/共41页28一、在教材中的地位：在学习这节课之前，学生已经在《解剖学》中学习了循环系统的解剖知识与循环系统的功能，为本课的教学奠定了基础。《循环系统的心身疾病》是《心身医学》课程的第九章，是心身医学临床篇中的重要章节。而冠心病是临床的常见病和多发病。所以这类病人是心身医学研究的重点疾病。第28页/共41页29二、教学目标掌握心身反应特点、心理干预。熟悉冠心病病人的临床表现处理原则和健康教育。了解冠心病的解剖、病因。能够正确实施心理护理程序。能够判断病人的情绪反应。能够对冠心病人实施心理诊断。有高度的责任感。有良好的心理素质。能够与病人进行良好沟通。知识目标能力目标素质目标第29页/共41页30三、教学重点、难点：重点：冠心病的典型心身反应、起病的心理社会因素。难点：冠心病人的心理诊断和心理干预。第30页/共41页31教学过程实施新课导入课堂讲授巩固提高布置作业第31页/共41页32四、教学过程1.导入新课：通过提问和复习相关基础知识来导入新课第32页/共41页33设问法和直观图片法1、什么是冠心病？2、哪些人群易患冠心病？第33页/共41页342.课堂讲解

传统讲授法冠状动脉粥样硬化性心脏病（冠心病）是指左右冠状动脉及其分支有粥样硬化，因发生管腔狭窄或阻塞引起的心脏病变，其基本问题是心肌供血不足，因而又称缺血性心脏病。冠心病作为一种严重危害人类健康的疾病，其病因至今未明。通过流行病学，心理学和生物学的大量研究，提示冠心病的发生发展与许多生物、行为和社会因素有关。概述第34页/共41页35病因1、血脂异常2、血压3、吸烟讨论法为什么现在社会得冠心病的人越来越多？第35页/共41页36

1.A型行为类型2.应激性生活事件3.负性情绪冠心病：心理社会素案例分析法传统讲授法4.缺乏社会支持第36页/共41页37角色扮演法和讨论法两名学生结成对子，分别扮演医务人员和病人，运用所学知识（心理诊断、支持性心理治疗），模拟病房情境，并互相进行评估与干预。小组讨论，教师总结得出诊断依据培养学生学习兴趣和独立思考能力强调态度要认真第37页/共41页383.布