2021年有关孔乙己教案三篇

2021年有关孔乙己教案三篇

孔乙己教案篇1

教学目的：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战

斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;

体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习__遣词造句的

简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

教学时数：三教时。

第一教时

一、激发兴趣，引入课文。

__写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收

入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读

过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的

苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，

最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟

是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心

塑造这个形象的?学习__之后就可得到明确的回答。

过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士

比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲

剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么

样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，

眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学

习之后我们可得到回答。

这篇__是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须

认真阅读，积极思索，好好领会。

二、检查预习，点出传神之笔。

谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话

形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊

身份?

学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”

名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从

描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，

这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。一个人活

在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人

物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。

文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话形象

而概括地刻画了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，说明生活

贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿

长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。在

他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象

深刻。作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到

了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯通全文的点睛

之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。

三、讲读分析第一部分(第1节至第3节)。

1.指名朗读第一部分。

提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?

学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店(小说

点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯

20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，

多种的喝酒方式。

这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。(咸：

xián全的意思;亨hēng通达顺利。咸亨：出自《易·坤》的“品

物咸亨”。旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛

的好兆头。)请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级

森严。

一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，

一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。

2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

读文中有关语句，体会：

掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼

水”的冷酷。“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的

卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活

泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。(对

“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。)

3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜

台、温酒、喝酒?

这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的

冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。

写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们

的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，

特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。

4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出

了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?

是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?

就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的语言亮出了孔乙

己的形象。三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“唯一”)

一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二

的笑料，给人以世情凉薄之感。

板书设计：

咸亨酒店(缩影)孔乙己苦人儿

等级森严壁垒分明势利冷酷

“长”“里”“坐”“荤”站着喝

(笑)→而凉薄

“短”“外”“站”“素”穿长衫

孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、

行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿

长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。

四、布置作业

1.熟读第一部分。

2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。

第二教时

一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：

(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为

嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性

格?

学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆

读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。受“万般皆下品，唯

有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，

衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时还要“排”。

一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。“夹些伤痕”，又

说明在他身上发生过某些事件。

从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他

的迂腐不堪。当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，

逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实

后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。这样

抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。

性格刻画入木三分。比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出

高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的

斯文。可见，迂腐可笑到何等程度。

(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他

采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的

思想性格?

孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。他

社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和

品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其

深刻地揭示了他十分低下的社会地位。

教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻

画其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，

但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识分子，常把一些无用的字

看作学问与本领，可见毒害之深。热衷于功名利禄，对小伙计不

仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的来

历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗?不多啊。”)

这部分三个细节特征，①站、穿;②排;③关于茴香豆，活画

出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善

于钻营，生计日窘却又好吃懒做，特别看不起体力劳动。作者塑

造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。

(3)在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容?起何作用?

插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受

腐蚀的思想性格作比较完整的介绍(好喝懒做;偷窃;不拖欠等

等)。

插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举

制度对知识分子的毒害。

(4)读第9节。从“可是没有他，别人也便这么过”的语句

中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无

限辛酸。

二、布置作业：

1.练习四。

2.熟读第4节至第9节。

第三教时

一、讲读分析第三部分。

1.启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?

(1)指名朗读第10节。正音解词。

打折(shé)服辩(fúbiàn)

(2)学生回答：他被打折了腿。

2.思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描

写手法来叙事写人的?

孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。

__揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在

人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下

来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私

设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，

明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。

作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙

事写人。

3孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，

肖像、声音、神态、动作有何变化?

(1)指名读第11节。

(2)抓关键词语说明。

(板书)

别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜

悯，有的是冷漠、寡情与势利。

4.教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出

孔乙己的悲惨结局;通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死

去，分外辛酸。无人过问，又无确实消息，“大约”“的确”，

写出其悲剧结局的必然性。孔乙己在取笑声中登上生活的舞台，

又在嘲笑声中离开了生活的舞台。社会如此冷酷，令人毛骨悚然。

二、总结。

1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。

孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂

腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会

地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成

为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语

言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的

下层知识分子的典型。

孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了

批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。

作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露

封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡

淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的

性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进

行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山

倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确

实收到鬼斧神工之效。

2.体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，

形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，

使人物形象跃然纸上。

三、布置作业

1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。

2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。

3.谈一点读后的感想。

教后：

1.讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源

茂盛的愿望，能给学生以当时社会的实感。

2.学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为

是真实的姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其

姓名，只用绰号来代替，必然命运悲惨。有同学联系到《阿Q正

传》中的阿Q。

3.有同学提出：“短衣帮”的“唠唠叨叨……”不好，引导

他们读课文，弄清作者的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露

老板的贪婪，冷酷。

4.要学生辨“踱”的含义，体会清闲自在、踌躇满志的神态。

5.“幸而”换词，学生换了“幸好”“亏得”“还好”。

6.有同学说孔乙己这个人应该用“穷酸”二字来概括，理解

得较好。

7.把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，

均形象地刻画了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。

8.“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对照。

9.“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的可笑，是为了

抨击使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

10.反复写“笑”，表现了高超的艺术才能。孔乙己生活的

环境冷酷，遭遇悲惨。作者以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在

“喜剧”的气氛中进行，悲喜互为映衬，增添了悲剧的色彩。

孔乙己教案篇2

【教材分析】

一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就

是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和

批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人

生。

__开头细致地介绍了鲁镇的酒店的格局：靠柜外站着喝酒的

多是短衣帮，踱进店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿长衫的，他

们比较阔绰。从这个酒店可以看出当时的中国有两个不同的等

级：出卖劳力为生的短衣帮和以地主、读书人、有钱人为主的长

衫客。而“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着

喝酒”说明他根本没有资格象那些身穿长衫的阔绰者一样，踱进

酒店去慢慢地“坐喝”，只能与“短衣帮”为伍;但他长期为应

试科举而埋头苦读的生活使他手无缚鸡之力，不管孔乙己本人是

否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，

成了人人轻视与耻笑的对象。通过渲染酒店顾客中“短衣帮”和

“穿长衫的”这两大泾渭分明的社会群体，实际上凸显出孔乙己

是游离于这两大社会群体之外的多余的人而存在的。

象“孔乙己”这样一个社会上多余的人，他是如何生存着的

呢?__透过一个小伙计的眼光来看，“我觉得生活有些单调，有

些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;

只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以知今还记得”。后文还写

到咸亨酒店的掌柜和顾客都把孔乙己当作笑料，为了取乐，他们

常常打趣、讽刺孔乙己。九年级下册《教师教学用书》中《喜剧

的氛围，悲剧的内容——重读<孔乙己>》一文中说“孔乙己之所

以被人记得，之所以存在，之所以有存在的价值，就是因为他是

人们单调、无聊和苦闷生活的一个笑料，能够给人们一点‘笑’

的满足”。在教学中很多老师将“笑”作为分析__的重点，认

为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更

增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，__中孔乙己难道仅仅是充当了

别人的笑料吗?

【学情分析】

初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少

的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很

多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。

此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深

入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读

文本的习惯，也能帮助学生深入领悟__主旨。

【教学目标】

1.掌握刻画人物的方法。

2.了解孔乙己性格特征。

3.分析孔乙己悲剧的原因。

【探究性学习重点】

1.掌握__刻画人物形象的方法

2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

【教学方法】

质疑，讨论，探究。

【教学过程】

第一课时

一、课前预习，记录质疑。

设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、

探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对

话的强烈期待。

二、作者简介

最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，

对人们生活影响最大的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?

明确：

1.小说概念

小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节

或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2.小说三要素：人物、情节、环境

3.性格小说

性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事

情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨

下》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读

过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷

遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本

一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏

园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢

《孔乙己》。

设计意图：解决：①文本体裁—小说;②拉近学生与孔乙己

的距离

三、学习字词

咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或

颓唐戕害

设计意图：解决：相关字词的音、形、义

四、问题讨论

1.一句话概括全文内容。

明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末

下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

设计意图：训练学生的概括能力;让学生明确故事发生的地

点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解

孔乙己生活的时代背景。

2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?

在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对

待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人

唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美

学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被

社会所耻的下层知识分子。”钱理群(北大教授)说：“值得同情

与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜

对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥

削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺

贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉

得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样

的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极

力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。

五、作业：

1.掌握文中生字词的音、形、义;

2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性

格。

第二课时

一、听写字词并注音

咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或

颓唐戕害

设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出

提示“漂渺”一词现在的通常写法;②为利用学生所写字词构成

完整板书做准备。

二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

1.孔乙己的特殊身份。

2.孔乙己对人们的作用。

3.孔乙己的结局。

明确：

1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长

衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位

和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”

为伍，硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，

他与上层人、下层人都有距离。

2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人

快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无

聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大

约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己

当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的

社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测

的'结论。

设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双

基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下

根。

三、研讨

1.理解章法

小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么

作用?

明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的

社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由

两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状

况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情

节的需要，同时又是表现主题的需要。

2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断

挣扎的生存状态。

明确：

①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲

着柜台”

“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的

劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者

养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替

人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这

样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。

例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫

不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、

利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是

极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的

四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。无

奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更

可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也

便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑

起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无

的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样

过。

③作为一个穷酸的善良人而存在。

例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说

道，‘不多了，我已经不多了。’”

孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们

一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩

子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读

书人在维护他的体面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展现穷

酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要

用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，

是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字

都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有

人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生

中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵

的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨

钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生

的末路。

④作为受尽凉薄的可怜人而存在

例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满

手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在

旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带

着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识

分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武

不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。

小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿

形象。

设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂

腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻

木不仁的苦人儿。

5.探讨主旨：

造成孔乙己悲剧的原因何在?

明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不

悟。

社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧

残。

设计意图：正确理解__的内容，解决教学中的难点。

课堂小结：

孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长

衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始

终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但

这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身

并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着

他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这

样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢

的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的

办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国

民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。

设计意图：深入探讨__主题。让学生真正读懂鲁迅。

四、作业

运用“我看孔乙己是_____(概括其特点或性格)的人，因为

文中_____(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写)，写一

段文字，进行鉴赏。

附：板书设计

苦人儿：孔乙己

孔乙己

好喝懒做

死要面子

热衷功名

悲惨死亡

掌柜：唯利是图

小伙计：势利

众人：麻木不仁

丁举人：残忍

冷漠的社会

孔乙己必死无疑

孔乙己教案篇3

【教学目的】

(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

(二)了解小说的社会环境描写及其作用。

(三)了解小说精巧的布局，

【教学步骤】

第一课时

一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的

基本途径和着力点;

为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;

初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，

以便带着问题学。

二、简介写作背景：

要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月

出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这

篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当

时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封

建教育仍根深蒂固。

1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化

运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建

的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐

封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸

众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应

的字上并读准。

成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)

蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出

四、查词典解释：

不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。

颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

分辩——辩白;努力加以解释说明。

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句

话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记

叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场

景变换划分段落层次。

明确：第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——

鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲

惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将

第二部分分为两层：第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制

度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间?

明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代

背景。)

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特

点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”

等对立词语反映了什么?

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：

鲜明的阶级对立。)

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神

情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

八、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不

同?这说明掌柜是怎样的人?

明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店

才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒

店里各种人物及其相互关系，有什么作用?

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典

型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为

中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表

现。

九、布置作业：

根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时

一、复习提问：

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的

典型性格。

〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他

究竟属于哪一类主顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论，

教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，

补写“孔乙己”三字如上表。)

明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。

孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而

“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”

房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识

的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明

了孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5节

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说

明了什么?

明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”

说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受

生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风

烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶

劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建

思想已渗透骨髓。

〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂

不懂?他的绰号的由来说明了什么?

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说

明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从

描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对

孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

四、学生朗读第6节

〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东

西时，他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么”，他“显

示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”

时，他“立刻显出颓唐不安模样”?

明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表

现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋

条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫

尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”

和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，

为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，

不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中

要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，

犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已

浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8节

〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表

现了孔乙己什么性格特点?

明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹

惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐

不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，

“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对

不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙

己的悲剧有什么特殊的艺术效果?

引导学生讨论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧

残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可

笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐

嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶

级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔

乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他

们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和

毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，

丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的

悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶

的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊