二年级语文说课稿13篇

二年级语文说课稿13篇

二年级语文说课稿篇1

[教材简介]

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商议过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。

2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好朋友要关怀。

3、依据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。

[教学过程]

其次课时

教学活动一：体会冬天的严寒和朋友间友情深厚，为引出对话作好铺垫。

其次课时

一、学习课文1至2自然段

1、今日，我们连续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他们经常------（生接着说）

2、你和你的好朋友在一起会干什么？心情怎样？

3、课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的唱歌家，小燕子、小蜜蜂呢热爱跳舞，它们在一起的日子总是布满了欢声笑语。

出示第一段，齐读。请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：

4、可欢乐的时间总是那么短暂，秋风刮起来了，天气慢慢凉了，转瞬冬天就要到了。

（1）（出示冬天图）认真观看，谁来说说冬天是什么样的？

板书：天寒地冻

花草枯萎

动物稀有

（2）三个小动物都在为自己的朋友担忧着，于是聚到了一起，（相机出示多媒体）想听听各自越冬的方法，这就叫————（生：商议）

二、学习3至7自然段

1、它们是怎么商议过冬的事情的呢？轻轻翻开书，读一读第3至7自然段，想一想。

（1）你对哪个小动物的过冬方式最感兴趣，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。

A、小燕子：

（1）指名“小燕子”介绍，（出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替）

（2）师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己准备好怎么过冬了，但教师还有一些不明白的地方，那只小燕子情愿来为我解答：

①小燕子，你要去哪里过冬呀？

②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？

③去南方的路途这么遥远，一路上多孤独啊，有谁陪你吗？（大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟）

④你什么时候才能回来看我们呀？（出示春天的图，用自己美丽的词语说）

⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。

（3）听了小燕子的话，教师就不再为小燕子担忧了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担忧着它们的朋友呢！哪只燕子来对着它们说一说。（出示小青蛙和小蜜蜂）

B小青蛙

（1）师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担忧起来，它会担忧些什么呢？

是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了暖和的南方，这怎么不让小燕子担忧呢！（停顿，给学生心理活动的时间）但聪慧的小青蛙会依据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。

（3）指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？

补充：由于青蛙的身体外表很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温变化而变化，假如它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春每天气温和了再醒过来。

（4）瞧，为了不让小燕子担忧，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。

（5）这种过冬的方式称为——（学生齐说）

（6）哪位学问丰富的小朋友来告知我们还有哪些小动物也冬眠？

C小蜜蜂

（1）蜜蜂妹妹妹是否也能顺当得度过冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色齐声朗读一下第6-7段。

（2）瞧，这些小蜜蜂在严寒的”冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？

它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难降临前表现出的大才智值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？

（3）像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？

（4）同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。

师：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，够吃上一个冬天的。”

7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担忧了，他们商议好了其次年春天————（引读）这是他们的——（生：商定）

三、分角色朗读、表演。

1、小朋友们，你们喜爱书中的这些小动物吗？情愿演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。

2、假如在最终自己想象一下，添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。

四、升华总结：

三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？（学生争论，自由说说）

还有很多小动物过冬的方式与众不同，你们还知道哪些？给大家说一说。

补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储藏食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

补充二：蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。

补充三：熊冬眠是由于冬天不简单找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”

1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发觉有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温始终很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！

同学们，自然界还有许多隐秘等着我们去探究，只要我们努力学习，肯定会成为小小科学家。

五学生字。

出示“物、刮”。

1认读。

2找朋友。

3指导书写。

二年级语文说课稿篇2

今日，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：

一、根本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建立开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能表达上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告知我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然神秘。

课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得惊奇。其次自然段写啄木鸟告知小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己连续毁灭害虫。第3自然段写青蛙预备冬眠。第4自然段写小蚂蚁预备过冬的粮食。

依据上面的分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课生字，理解词语。

2、会正确、流利地朗读课文。

3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。

4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。

针对上面的目标，我确定用三课时来完成。

我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静静静”“突然”“四周”“声音”“毁灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，观赏一些有关留鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的学问及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”并随文理解“静静静”“突然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及其次自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。

三、教学方法

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大事业，人的命运打算于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍。1/212下一页尾页

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。

(三)直观法设计。

依据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展现“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的`形式，这样做一者预备初步培育学生的信息汲取力量，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

四、教学根本流程：

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采纳了直接揭题的方式，这样既节约了时间，直奔主题，又符合当时的情境，由于学生早就知道他们今日要学的课文题目是《动物过冬》。

在出示了课题以后，我让学生对课题进展了质疑。学生是学习的主体，我们要注意探究创新力量的开发和培育，要引导学生质疑问难。抓课题进展质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进展梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中查找答案。

在学习课文第1自然段时，我利用课件，先消失一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？――这是一只奇怪又好问的小蚂蚁，它来到树木里发觉了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静静静”，并进展朗读指导。满足以后过渡：“小蚂蚁发觉树林里静静静的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进展朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的消失，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。

学习第2自然时，教师过渡：“树林里静静静的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡连接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在教师的略微点拨下读(1－2句)，接着教师设计了“突然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在公路走着走着，突然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生大面积地进展说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进展对话训练。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采纳体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进展分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。

在屡次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍留鸟、留鸟的一点学问，并向学生展现我在网络上查找到的留鸟的图片。

好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬学问及资料的作业。

五、板书设计：

由于这篇科普学问，简洁易懂，内容上并没有什么不行理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的根本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静静静、突然”。

二年级语文说课稿篇3

一、说教材

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级其次单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们查找雷锋、召唤雷锋，其实就是查找雷锋精神，召唤我们都要向雷锋同志学习。

二、说教学目标

1。学问目标：写本课9个生字。

2。力量目标：有感情的朗读课文，培育学生搜集资料的力量。

3。情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，渐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时沟通，培育了学生搜集资料的力量。目标3是难点，通过课件展现资料图片，和课外延长的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

三、说教法

依据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展现法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“唱歌法”等形式的学习方法来教、学本课。力求严密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

四、说教学流程

1。导入新课，先利用课件播放歌曲《学习雷锋好典范》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

2。整体感知课文，首先利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟识课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾诞生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成其次声；“棘”读其次声，不要读成第四声。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌相互读，相互正音。然后指名读，让学生读出感情。

最终，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮忙迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮忙年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。

3。深入理解课文，有感情的朗读课文。

首先学习第一、二小节

学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情召唤的语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

边读边想这两小节中，雷锋都帮忙了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮忙了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

然后学习第三、四小节。法与其次小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

下一个环节，听教师的朗读，闭上眼睛做想象，假如你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培育学生的表达力量。

最终学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮忙了迷路的孩子；在弯弯的`小路上帮忙了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家情愿去查找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要留意：读出急迫寻找的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就消失在哪里。

争论：最终一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会消失吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？

播放一段公益广告，展现现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神始终鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

最终，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

四、稳固练习积存“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的美丽。

五、板书设计

抓住诗歌的层次构造，帮忙学生理清条理。

小溪抱过迷路的孩子

到处爱的奉献——雷锋精神

小路背过年迈的大娘

二年级语文说课稿篇4

课标指出:“作文教学应当从说到写,由易到难,循序渐进。”对于低年级学生来说,口头作文的训练显得尤为重要。

《小鸭子得救了》是二年级单幅图的看图训练,图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里,小猴子拿着竹竿,小熊拎着一桶水,大象站在坑边想方法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因,以三个小动物想方法救小动物为主要经过,小鸭子救上来为结果绽开写话。

因本幅图是单幅画面,在观看和表达时要考虑到画面多个人物各自的活动,又要协调画面人物与人物的关系,此外还有表达画面人物活动的先后次序的问题,所以从这个意义来说,它较多幅图要难得多,所以陈教师在教学时,采纳了把画面分解成几个小局部,引导学生逐一观看、思索的方法,即先小鸭——小猴子——小熊——大象，然后把分解的图象意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观看、突出了观看目标,供应了观看次序,为有层次观看和有次序表达图意打下了根底。

这节作文训练课是要求我们依据画面编故事,从作文训练的角度来说,属记叙文中的记事范畴,即是记事,:就应当有事情进展的经过(起因、经过、结果〉,既然是故事,所以又具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点,因此,开篇陈教师采纳了交待和描述事情环境和背景的方法,把学生们带入小动物们所生活的大森林里,学生进入情境后,仿佛自己也置身于漂亮的大森林里,这样激发了学生的兴趣。同时,对于二年级学生来说,篇头故事情景的交待又降低了坡度。

2)情节过度。陈教师还设计了如下问题：

①小鸭子掉进坑里,它多么焦急呀,这时谁听见叫声赶来了?

②谁可能最先想出方法?

③小熊和小象想出了什么方法?

④小鸭子得救了吗?几处过渡,不仅将画面内容奇妙地联系起来,同时又不露痕迹地将观看点提到学生面前。

把各种要素调动组合，再加上学生的不同语句，那真是天高海阔，任飞任跃，肯定不会雷同。

这样的课，是严密地和图上反映的生活及学生自己的生活体验联系着的。这样的教法，必定使学生学会看图说话。

教学过程：

一、创设情境，想象故事的起因

师：小朋友们，你们喜爱猜谜语码？教师给你们猜个谜语：嘴巴扁扁，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾。”这是什么呀。今日要写一篇看图写话（板书：看图写话），仆人公就是一只得意的鸭子，

师：我们先来回忆下看图写话要留意什么?

师：在一个阳光明媚的早晨，小鸭子在草地上漫步，突然，一不当心，掉进了一个坑里。小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！就在这时，正好被小鸟观察了，小鸟抓紧叫伙伴们帮助。

师：师：请小朋友认真看图。小鸟把哪些小动物叫来啦？（有小熊，小象，和小猴子）

二、分析争论，思索“方法”

师：认真观看他们的表情和动作，发挥想象，猴子、大象、小鸟和小熊会用什么方法救小鸭子，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？

师：想好了，就和同桌说一说。看谁的方法最多。（板书：想方法救鸭子）

生：（相互沟通救小鸭子的方法）

1．小猴救小鸭子

师：谁有好方法？

生：猴子会折一根树枝，让小鸭子爬上来，

师：那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么，

师：你真会劝慰人，假如能加上小猴子的表情，动作就更好了，

师：那小猴子是怎么做的？谁能说详细？（板书：猴子伸拉）

小猴子这个方法能把小鸭子救上来吗’为什么’

谁来演一演小猴子救小鸭子的经过：把小猴子怎么说的和怎么做的连起来演一演。

生1：聪慧的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。

请一位同学上台戴上小猴子头饰边演边说。

2、“小熊救小鸭”。

师：谁还有好方法？

生：小熊可以倒水倒坑里，小鸭子会游泳，就游上来了

师：这个方法真好，大家别忘了小鸭子可是游泳专家呢，

那小熊会怎么说呢？它除了对小鸭子说，还可以对谁说？生1：小熊说：“小鸭子，你别焦急，我来救你。

师；小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？生：他就跑到旁边的小河里打了一桶水，到进坑里（板书小熊拎倒）

师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。

师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）

（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气）

师：真棒，能用上我们积存的词语！你们说啊，这会儿，猴子和大象观察会怎么做？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力，大坑里的水满了，小鸭子就浮现来了。

生2：小熊观察旁边有一条河，想出了一个好方法。他赶忙跑到小河边，打了一桶水，可是小鸭子怎么也上不来。小熊又跑到小河边打了一桶水，可是还是不够。小熊又去打水，他累得满头大汗，最终他打了好几桶水，小鸭子才得救了。

谁来演一演小熊是怎么说的，怎么做的？结果怎么样？完整的说一说

生3：听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说：“我有好方法！”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊发觉水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。小熊想小鸭子肯定会焦急的.，就说：“小鸭子，你别焦急，我肯定把你救上来，你再等一会儿！”小熊又跑去打水。过了一会，小熊最终把大坑里灌满了水，小鸭子也浮现来了。小鸭子可快乐了，赶忙对小熊说：“感谢你，小熊。”小熊也快乐的笑了。他们又一起做嬉戏了。

师：你比刚刚观看得更认真了，还想出了小熊说的话，真了不起。

师：你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积存的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“赶忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了！

3、看图编“小象救出了小鸭”。

师：谁有不同的方法？

同学们看，小象有个长鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鸭子的呢’

“按刚刚的挨次小象是怎么说的，怎么做的，结果怎样？我们来练说小象救出小鸭子的过程，小象可以对()说，也可还可以对()和()说。

请一位同学戴上小象头饰边演边说生1：大象也有好方法，他用又长又敏捷的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别可怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”小鸭子赶忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可快乐了。（小象：伸卷）

师：这个方法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。

三、拓展

师：这些小动物不仅爱动脑，爱帮忙人，还特殊爱合作。想一想，他们还会用什么方法来救小鸭子？学会合作，会收到易想不到的效果。

师：还有不一样的方法吗？

生1：小猴子想用竹竿救小鸭子，可是竹竿太滑了，小鸭子怎么也上不来，给小鸭子都急哭了。聪慧的小猴子小眼睛一转，他有了一个好办法。他赶忙去叫他的同伴，他们一个挂着一个，象猴子捞月亮一样，成了一串。最下面的猴子让小鸭子抓住他的手，他们一起把小鸭子就了出来。

师：你太有想法了，这么妙的方法都能想到，而且还设计了那么曲折的过程，我太爱听了。接着进一步探究:假如你是小猴、小熊和小象，除了“注水”的方法外，还有什么其他方法能救小鸭子吗?比一比谁想的方法好。

四写故事

师：把你们自己编的故事完整地说一遍．同桌之间相互说一说，然后写下来，看谁的故事更生动，更精彩!

生：（独立写故事）

师：同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别焦急，听一听别人写的故事，我想对你肯定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？

学生评价哪些地方写的好）

师评1：我和同学们的想法一样。故事根据挨次说得很完整。开头交代了在什么时间，什么地方，发生了什么事。特殊是小动物们救小鸭子的经过说的很清晰。特别好，就这样说。谁和他写得不一样？

师：看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮忙人的好孩子。信任在你们的笔下，也肯定能写出更加精彩的故事。

师评2：真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。不仅故事完整，而且方法独特，还能把我们课前积存的词语用上，真让我刮目相看。

师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们擅长观看的眼睛、乐于想象的大脑、英勇表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。

二年级语文说课稿篇5

今日我说课的内容是：人教版小学语文二年级上册《识字二》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程，以及板书设计几个方面进展说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。

2、教学目标：

（1）熟悉本课的生字词。

（2）正确、流利地朗读课文，积存词语。

（3）留心观看校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。

（2）教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。

4、教具预备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教法：

这节以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，还将借助多媒体课件、词卡片等帮忙学生理解体会。

三、说学法：

教师在教学先让学生自学，接着安排小组争论，最终安排稳固练习。目的是培育学生的识字力量，和感悟词句的意思。

四、说教学过程：

下面我将这样开展我的”教学过程，这也是我说课的核心内容。

（一）激发兴趣，导入新课

1、今日教师给大家带来一段录像，请大家仔细看、认真听，看片中的小朋友在什么地方，他们在做什么，一会儿说给大家听。

放录像：校园生活片断。

2、谁来说说刚刚你从录像中都看到了什么？（依据学生说的内容，教师出示新词卡：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气等。）

3、指导学生说话：谁在哪干什么？

如：小明和小芳在校园里栽花草。

亮亮和月月在教室里下象棋。

……

4、小结：校园生活多有意思啊，让我们也参加到他们的活动中吧！

（二）学习课文

1、出示自学提纲，让学生自学。

（这样既可以培育学生的自学力量，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学状况。

在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。接着教师出示生字卡片让学生认读生字。

3、分析字形。

在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进展小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生识字的方法，又培育了学生的合作探究的力量。）

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采纳多种形式进展教学。在认读词语后，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。（这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。）

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。

五、稳固练习

在练习中教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来稳固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点更突出。）

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比拟难记易错的字——“琴”。

六、嬉戏

在学习完后，为了活泼课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。（这样可以活泼课堂气氛，激发学习兴趣。）

七、总结

先让学生对本课所学内容进展总结，教师再来归纳这节课的学问。

八、课外作业

为了让学生课后复习功课，教师布置口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的复习功课。）

九、说板书

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、

识字方法：

2、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法画图画下象棋

弹钢琴拉二胡唱京戏

栽花草喂鸽子养金鱼

做航模学电脑观天气

由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字、词语和识字方法全贴地黑板上，让学生一目了然，力求取得比拟满足的教学效果。

二年级语文说课稿篇6

【说教材】

第24课《从现在开头……》是一篇布满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最终小猴子上任，受到了大家的欢送，他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。

【说学情】

经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套把握生字的方法，比方用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记许多生字，但在微小之处，关键之处还需要教师的教导。在朗读方面，学生经过前一课的学习，对于朗读的方法把握已有所进步，知道应依据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很娴熟。在写字方面，根本上能照样子在田字格中正确描摹。

【说目标】

本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是能在教师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能面面俱到，故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面对全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得要敬重别人，为别人着想的`道理，培育其多为别人着想的意识。

【说教法】

本课中，教师先让学生小组合作学习课文中消失的生字新词，并正确朗读课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中查找答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要敬重他人的道理。这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。

【说学法】

本课课文比拟生动好玩，学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带着下，把生字的读音，新词的组合把握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节，学生自己说说该留意哪些笔画，教师只做适当的指导。学生充分主动，学得更积极有效。

【说实施】

依据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

1．提醒课题：

创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热忱。

2．自学生字新词。

这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培育其良好的自学力量和合作意识。

3．学习课文。

在这个环节中，教师先让比拟本课课题与别的课题有什么不同，从而将学生的留意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性动身来命令别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知道了敬重别人的人才是受欢送的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中，加强朗读训练，读出感慨句和问句的语气，加深理解。

4．开展语言实践活动：

在这个环节中，教师让学生说一说假如大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会公布什么命令。在说之前，教师先让学生谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好根底。然后进展分组争论，教师巡察指导。要求学生尽可能把句子说正确，说连贯。最终进展大组的沟通与评价。

5．指导描摹

本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观看这几个汉字在田字格中位置。

二年级语文说课稿篇7

一、指导思想：

《语文课程标准》中指出：阅读是猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。识字写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。认仔细真写好字，是教学的根本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。应在日常书写中增加练字意识，避开低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。

二、教学背景分析：

（一）教材分析：

通过研读教材我了解到：《小企鹅和妈妈》这篇课文是北京版课改试验教材小学语文第三册第五单元中的第四篇讲读课文。本单元以介绍自然现象和了解小动物为主题，目的是通过这一组课文向学生渗透喜爱大自然的教育，激发学生观看大自然的兴趣，使学生了解动物的得意，产生宠爱之情。连续引导学生读懂课文，练习朗读，引导学生积存、运用语言，落实识字写字及背诵。

课文用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话，描绘了多彩的世界，神奇的自然。课文共有7个生字和6个认读字，与学生的生活联系比拟严密。通过学习课文，让学生了解企鹅生活的环境——南极，体会世界的多彩与美妙，激发学生喜爱自然的情感。课文分两课时教学，本课属于其次课时。

（二）学情分析：

经过一段时间的训练，学生根本上能通过查字典自学生字的音、形，但理解词句的力量有待提高，方法较少。由于教师注意学生课前参加力量和习惯的培育，大局部学生预习时能读通课文，在家长和教师的帮忙下查找一些相关的资料。通过本课的学习，我不但盼望学生能够感受小企鹅的天真得意，产生对小动物的宠爱之情，更渴望学生能够在教师的引领下通过与文本对话，理解本课重点词句并把握理解词句的方法，为后续的学习打好根底。但是，二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接阅历对学习是至关重要的。由于企鹅并不是随处可见的小动物。所以，如何通过各种手段让学生进入到文本所描写的情境中去，初步体会小企鹅的天真得意，要借助于多媒体和先期查阅资料等手段予以突破。

三、教学目标：

1、在课文的语言环境中，学习“观赏”一词，并联系上下文理解词语的含义。同时指导书写“观赏”。

2、有感情地朗读课文，了解小动物的”得意，产生宠爱之情，知道只有到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界。

3、积存和运用词组（）的（）。练习背诵第10自然段。

教学重点：

朗读课文，学习、书写“观赏”一词。

教学难点：

有感情地地朗读课文，并且能体会企鹅妈妈说的话。

四、教学过程：

（一）识字读词，复习引入。

在识字读词中回忆已学内容，通读全文了解课文内容，复习中引入接下来的教学内容。

（二）学习课文，理解词语。

在教学时紧抓“观赏”一词，通过多媒体让学生直观观赏南极图片，联系上下文理解词语的含义，在书写时注意书写方法与写字姿态的正确指导。

（三）创设情境，指导朗读。

通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生进一步体会小企鹅第一次观赏这银色世界的开心心情，并指导朗读，尽可能引导学生读出那种兴奋和惊异。

（四）抓住特点，注意积存。

在学生理解课文内容的根底上，抓住课文中有特点的词语，引导学生注意积存和运用。为进一步培育学生的想像力、口头表达力量及良好的说话写话力量打根底。

（五）升华情感，指导背诵。

最终通过分角色朗读课文的4——10自然段，引导学生升华情感，再进一步指导背诵。

五、教学特色：

1、扎扎实实地识字。

随课文识字是“课文”教学的重要任务。《课标》中也明确指出“识字写字是1～2年级的重点。”本节课实行在课文的语言环境中学习生字，并引导学生联系上下文理解词语的含义。

2、认仔细真地写字。

写字教学中，不但要让学生写好这个字，还要通过这个字让学生把握书写汉字的一些规律和方法，关注学生的进展。如“观赏”一词的书写指导，既强化书写规章，又培育学生独立识写的力量，帮忙学生养成良好的书写习惯。

3、快欢乐乐地读文。

《课标》提倡让学生在“读中有所感悟和思索……享受审美乐趣”。所以教学中我实行以读代讲，抓重点词语，句子体会小企鹅的天真得意。从最初的整体感知，到自由读再到分自然段指导读，以及最终的分角色朗读课文，通过多种朗读加深学生对文本所蕴含的情感的体验，进一步感受到了读文的欢乐。

4、踏踏实实地积存。

语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下坚实的语文根底；同时要注意激发学生的奇怪心、求知欲，培育想象力量。本节课中引导学生积存了（）的（）构造的词组，以便学生今后能更好地运用。

总之，本设计围绕课标要求，在课文教学中，突出了以读为主的理念，以读促讲，以读代讲。将识字、读文与积存语言、进展语言、进展学生的思维进展了有机地结合。

二年级语文说课稿篇8

【解析教材】

首先我来分析一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，擅长观看，擅长发觉，长大成了一位闻名的天文学家的故事，是一篇容语文学问、思想启迪、天文常识于一体的好文章。

本课教学是第一课时内容，据此，我把本课的教学目标确定为：

【教学目标】

1、认知目标：能够熟悉本课“撒”、“玉”等9个生字。

2、力量目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学习分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。

3、情感目标：学习张衡擅长观看、擅长思索的`好习惯，激发学生对宇宙微妙探究的兴趣。

我把本课的教学重点设为：

【教学重点】

熟悉生字，分角色有感情的朗读课文

【教法学法】

本课我采纳的教学方法是开放式教学，同时注意字词的积存。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小嬉戏也是为了激发学生学习的热忱。在生字教学环节，二年级的学生已不同于一年级的学生需要手把手教学。他们有力量借助拼音熟悉新字，因此开头我就让他们自己去找不熟悉的生字，找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读，通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又鼓舞他们去发觉一些识字方法，这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱挨次认字及开小火车认字即是在帮忙稳固生字也是在检查他们自主识字状况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，在读中感。所以我采纳了教师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的美丽，体会故事的好玩性，体会张衡从小就爱观看，爱思索，擅长发觉的优秀品质。

总之本节课的教学还存在许多缺乏之处，请各位去领导多多指正。

二年级语文说课稿篇9

各位领导、教师：

大家好!我今日讲的课文是二年级语文上册的《北京》

一、说教材

《北京》是一篇讲读课文，通过描述北京漂亮和变化，表达出对首都的赞美，对祖国的喜爱。

二、说学情

1、二年级学生奇怪心强爱探究易感染。

2、积存了与课文有关的生活素材。

3、把握了肯定的朗读技巧。

4、语言表达力量也有了相当的根底。

三、说教学目标：

新课程提出，只有在课堂教学中实现三维目标的优化整合，才能打造出一种崭新的、布满活力的课堂。因此在充分研读教材、了解学生的根底上定出了以下教学目标：

学问目标--稳固13个生字，理解重点词语和课文内容。

技能目标--正确流利有感情地朗读课文，感受北京的漂亮，并背诵自己喜爱的局部，能用自己的话描述出北京的美!

情感目标--激发学生喜爱首都、喜爱祖国的意识和感情。

教学重点--正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

教学难点--用自己的话描述出北京的漂亮!激发爱国的情怀。

【设计意图】

新课程标准提出：对文章的理解，要紧紧抓住情感要素，开掘人文内涵，增加学生的参加性，感染学生心情，增加学生的审美体验，进而培育学生具有丰富情感内涵的精神境地。

四、说教法

1、先学后教

2、朗读品悟

3、创设情境

4、拓展延长

【设计意图】

自主学习，合作探究，是培育学生主动学习的”有效方式，它把课堂还给了学生，学生成为课堂的仆人。

五、说学法

1、自主学习合作探究

2、创设情境感情朗读

【设计意图】

突出学生的主体作用，加强朗读训练。迎合新课标中在阅读教学方面的要求。

六、说教学程序

本节课我将以闯关的嬉戏方式进展，

第一关：我会认5分钟

其次关：我会读25分钟

第三关：我会讲10分钟

(一)第一关：我会认

出示闯关目标：我能精确的读诞生字词。

【设计意图】

读准生字是学好课文的前提。采纳各种嬉戏来检测孩子对生字的把握，简洁高效，又能极好的调动孩子的学习兴趣，激发学习热忱。

(二)其次关：我会读

出示闯关目标：我能找出文中描写了哪几个景点，还能有感情的读出来。

我会说：“小朋友们，请大家先自读课文，找找有哪几个漂亮的景点，试着通过你的声音和情感读出它的漂亮。然后在小组里沟通沟通。”

【设计意图】

让学生带着目标去自学，这是高效教学的关键，发挥了学生的主体作用，表达了先学;然后小组合作沟通，强弱搭配，表达了“兵教兵”的理念。这个目标的设置帮忙学生理清文章脉络，从整体上把握课文。

然后小组展现，全班沟通。师生共同

依据学生的答复，顺势完成板书。

(三)传递漂亮

闯关目标：我喜爱这迷人的风光，我能美美地读一读，然后展现给小伙伴听，哈哈!我开头啦!

这一环节重在阅读，是教学的重点，力求学生在读中理解，在读中感悟，以读促思，以读代讲，这是实现高效课堂的有效途径。要做到这一步，需要孩子专心灵去体会，从字里行间领悟，从遣词造句中揣摩，这是一个汲取、消化、积淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景，从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。

详细是这样处理的：其次段的配乐朗读。第三段教师引读。第四的想象阅读，第五段观赏阅读。最终给全文配音“正值小小播音员”的竞赛，把朗读环节推向了高潮。

课件展现

在朗读的同时进展重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的，没有充分的理解就没有深刻的感悟，没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子把握三种理解词语的方法，一是联系生活实际理解，二是从字面上理解。三是协作画面想象理解。(配以课件展现)

(四)介绍漂亮

出示闯关目标：面对这迷人的风光，我忍不住想当小导游向大家介绍北京的美!让孩子们当小导游，就是把学过的学问加以综合运用。这个环节孩子们自由选择，结合自己的生活素材和阅读经受，随便介绍，任意发挥。孩子们会选择自己宠爱的地方去介绍。依据孩子的选择适时的出示相应的画面，(课件协作)这些画面会给孩子的介绍在最大程度上供应最充分的信息。孩子们会在视觉的冲击下，快速灵动的思维，开头生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材，不局限于文本，敏捷而丰盈，这是对学问的综合运用。对孩子的介绍我预设会消失以下三种状况：一是程度不太好的照本宣科，面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的根底上，适当的添加自我的元素。三是依据画面供应的信息，根据肯定条理，把自我的元素和课文的信息加以整合，流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进展展现，师生共同评价，着重加以引导，力争在实际意义上实现“学以致用”目的。

【设计意图】

语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来帮助，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，全部的感官参加到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活泼，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。

(五)拓展延长

学生在充分感受首都的漂亮和巨大的变化之后，喜爱之情油然而发，固然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚，得想方法使孩子们把这种情感表达出来，以便从小扭转中国人羞怯内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节。

说话训练：

我想对北京说----------------

我想对世界人民说--------------------

这样使孩子学生共性化语言得以张扬，思维得以拓展，情感得以释放，心声得以表达，一切水到渠成。

七、说板书

最终我会在课完毕的时候引导孩子看板书总结全文。“同学们，这节课我们到漂亮的北京畅游了一番，观赏到了庄重的天安门，宽敞的广场，宏伟的纪念碑，又宽又长的公路，各种各样的立交桥，还有的名胜古迹和风景美丽的公园，以及许很多多的高楼大厦，面对如此漂亮繁华的北京城，我们不由得发出深深的赞美：北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”边说边丰富板书，

天安门广场纪念碑

公路北京立交桥

名胜古迹公园高楼大厦

【设计意图】

板书简洁，明白。有多个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳，寓意深刻，即勾画出了文章的脉络，又升华了文章的主题。

道别：各位教师大家好，我的说课到此完毕，不当之处恳请大家批判指正，感谢您的倾听!

二年级语文说课稿篇10

说教材

《卡罗尔和她的小猫》是一个非常好玩的儿童故事。情节曲折好玩。“卡罗尔始终想有一只小猫”。正由于她“始终”想，爸爸就给她出办法登广告要小猫。可广告一登出，送小猫的人络绎不绝。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，可就在这时，卡罗尔惊喜地发觉自己最喜爱的小猫留下了，“卡罗尔最终有了一只她自己的小猫。”本文篇幅虽长，但语言特别质朴，具有深厚的生活气息，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，可读性强。同时，《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次消失的略读课文。所以学习本课时，需要留意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的根底上，就自己感兴趣的内容与别人沟通，充分感受阅读的乐趣。因此，本课教学的重点我定为：会认15个生字。学习默读课文。教学难点则是借助朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

说学习目标

1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、熟悉“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积存、说话等手段加以稳固和应用。

2、采纳分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象，联系自身阅历，体会小猫给人们带来的生活情趣，充共享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她宠爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

说教法、学法

在教法上，我采纳自主阅读法:放手让学生读书，并实行小组合作学习，抓住重点进展汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们动物的宠爱之情。

说学法上：敬重学生不同的学习方式和学习方法，运用学生中已形成的识字力量来独立识字，鼓舞他们用自己最喜爱、最习惯的方法识记汉字

说教学重难点

重点：1、熟悉“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积存、说话等手段加以稳固和应用。

2、采纳分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。

难点：感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她宠爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

说教学过程

由于本课是略读课文，因此我预备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：

（一）、创设情境，导入新课.

（二）、初读识字，沟通方法。

（三）、自主朗读，奠定基调

（四）、深入争论：体会品质.

（五）、借助想象，升华情感。

一．创设情境，导入新课。

第一步，让学生就“喜爱什么动物？为什么喜爱？”绽开沟通（生自由畅谈，并相机课件出示学生搜集到的：得意的.小猫、小狗、小兔等图片）

其次步，在学生兴致昂扬时，我引入课题：．有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔（板书）她跟我们小朋友一样，也喜爱小猫（板书：小猫）他们之间会有什么动人的故事呢？（板书：和她的）。今日我们就来学习这篇课文：（生齐读课题）

[设计意图：通过一组活泼得意、生动逼真的动物图片的展现：既调动了学生的学习积极性，也很好地训练了学生的思维和口头表达能力量]

二．初读识字，沟通方法。

第一步，学生自由读课文，标诞生字，自主识字。

其次步，鼓舞学生自告奋勇教大家读自己觉得最难读的字，然后我会抽诞生字卡，指名读，开火车读，齐读等

第三步，以“你有什么好方法要向同学推举？”引导学生主动沟通识字方法：

比方：猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。妈妈做菜的地方——厨，热水洒在泥土上——垫。或者动作演示：蹭；声音模拟：喵。又或者用加一加、减一减等方法：苗——喵，萝——罗，橱——厨，……

[设计意图：寓枯燥乏味的识字教学于形式多样的嬉戏之中，既有效地学习了生字，又极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学会识字的方法]

三．默读课文，了解内容。

第一步，（我板书：默读）问学生：什么叫默读？在学生答复的根底上，小结默读的要求：不出声，不指读，用眼看，专心想。

其次步，学生默读课文（第一次），整体感知全文，速度不必太快，想想：课文讲什么。

第三步，二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味。然后引导学生就“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”绽开沟通争论。依据学生汇报，相机课件出示课文插图和有关段落，鼓舞学生在感悟的根底上读出好玩，享受阅读的乐趣

（在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”—再读，圈划自己的“小趣”——沟通，集个个“小趣”为“共趣”——师扶，细细品尝其中丰富的“内趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充共享受阅读的乐趣。）

第四步，再次默读（第四次），想一想：伯洛为什么没有离开？你从课文哪里知道？

四．总结全文，拓展延长。

第一步，小结默读方法：今日我们学习了一种新的方法：默读，这种方法很好，它不仅能节约读书时间，还可以让我们悄悄地思索问题。

[设计意图：本课教学的重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得失在卡罗内心引起的情感变化，感受卡罗尔和善美妙的童心，让学生在自读自悟的根底上，就自己感兴趣的内容与别人沟通，充共享受阅读的乐趣]

其次步，生自由谈自己看到、听到的各种广告

第三步。试着写一两句广告词

第四步，推举阅读：《我们家的猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

[设计意图：了解生活中的广告，体会广告的用处大；通过课外阅读，进展默读力量的训练，感受阅读的乐趣，从中受到情感的熏陶。]

二年级语文说课稿篇11

敬重的各位领导、教师们：

大家好！今日很荣幸站在这里和大家一起沟通、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。依据教学设计，我将按以下步骤进展说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。

一、说教材

《慈母情深》节选自闻名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的感情；

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情；

教学难点：理解作品中人物的思想感情；

二、说教法

学生是学习和进展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，依据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、文本细读、质疑引导、合作沟通、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。

三、说学情

五年级学生已具有肯定的阅读理解力量和学问阅历，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的”帮忙。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的状况，帮忙突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比拟长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好预备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、争论沟通等方法完成学习目标。

四、说教学程序

依据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：

首先，新课导入，提醒课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面稳固了已学学问，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；

其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，敬重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；

再次，细读文本，品尝感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品尝感悟宏大的母爱；

最终，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过叙述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领悟感悟宏大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进展拓展延长，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟宏大祖国的母爱。

总之，在这节课中还存在许很多多缺乏之处和不尽人意的地方，盼望各位领导、教师提出珍贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改良和提高自己的教育教学水平。感谢！

二年级语文说课稿篇12

●佳句品尝

（1）这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系

[品评]这句话形象地阐述了中国的建筑体系之中各地区的建筑在文化史上的关系，特殊是比方的运用，即提醒了中国建筑体系分布范围宽广，又提醒了各地区建筑的亲缘关系。

（2）两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已[品评]用“帷幕”一词来说明中国建筑中墙壁的作用，特别简练概括，恰当的比方能带来言简意赅的效果。

●整体把握

1．文章主旨本文运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地说明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年月和历史意义，重点概况了中国建筑在构造和装饰上的根本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的详细表达。

2．构造图示

3．布局谋篇第一局部（1—2）：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论。

其次局部（3—13）：谈中国建筑的九大特征，是文章的主体局部，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明。

第三局部（14—19）用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，提醒“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题。

第四局部（20）：从古为今用的立场动身，提倡熟识中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。

●写法借鉴

1．本文的说明挨次是规律挨次，对中国建筑的九大特征进展概括时，规律上先总后分，先主后次，从构造特征到装饰特征，层次步步深入，简洁严密。对特征突出局部用“最显著”、“最主要”、“最大胆”等修饰语加以界定。这一局部是课文的主体局部，由建筑物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为根本特征的第一点，再依序分别从构造原则、方法，斗拱、举折、举架的构造特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清楚的介绍，条理非常清晰。

2．大量运用比方的方法来介绍中国建筑的特征和规律，把建筑的规律比作文章的文法，建筑犹如作文章一样，有拘束性，也有敏捷性，各民族建筑之间也有“可译性”问题。用这种方法说明问题，介绍事物特别清楚明确，通俗易懂。

●相关资料

1．关于梁思成，梁启超的长子，林徽因的丈夫，祖籍广东新会，1901年诞生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年月对北京城区改造、文物爱护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感慨，引人深思。

1943年写成《中国建筑史》一书，第一次对中国古建筑特征及其进展历程作出系统的论述。梁思成从50年月起，热忱宣传祖国建筑遗产，撰写《北京──都市规划的无比杰作》、《我们宏大的建筑传统与遗产》、《中国建筑的特征》等文。他非常重视吸取古建筑的精华以制造具有民族特征的新建筑，写有《中国建筑与中国建筑师》、《建筑创作的几个重要问题》、《进一步探讨建筑中美学问题》等文。1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡日本1200周年，他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。在此期间，他连续从事讨论工作，著有《营造法式解释》（1983）等专著。梁思成的著作已编成《梁思成文集》四集出版（1982～1986）。他的专著《中国建筑史图释》于1984年在美国出版。

2．中国建筑的文化特征中国古代建筑在中国古代传统文化大土壤中生长、进展，具有鲜亮的民族文化特色。可读性。中国古代的建筑比之外国建筑多了一些人文颜色。虽然建筑的形式语言很抽象，常用宏伟、高大、轻松、秀丽等来形容它们。但是，先人们给予了其以人为的寓意。比方，不同的屋顶、匾额、楹联等有着不同的含义，象征着不同的社会意义、等级制度等。读懂古建筑所作的注解，我们可以领悟比建筑自身丰富得多的内涵。

可塑性。中国古代建筑在平面、空间上都是以/“间/“为单位，这就带来了一种敏捷性，人们可以随着使用过程转变其形态、功能，可随便拆、移、挪。

内向性。外国建筑多数很讲究形式外观，而中国古代建筑有些虽然形状简洁，比方四合院，进院后却觉察极为丰富，不管是视觉、心理感受或是内涵。再比方苏州园林，也是这样，曲折回转，别有洞天。超稳定性。中国古代封建社会连续了几千年，封建制度下人们的价值观、生活方式没有太大转变，对于建筑的要求也没有太大转变。所以有人评价中国古代建筑千年一律、千篇一律。但是我们要留意，在评价古代的遗存时，不应当简洁肯定的褒或贬。它们是历经几千几百年进展而形成的，要把它放在特定的历史背景中去评判。由于对待的角度不同，也有人认为中国古代建筑连续长远，生命力极强。

容《易》性。中国古代人们思维方式多数受到了《易经》的影响，认为将任何事情放在易学的大背景中去熟悉，可以发觉它规律性的东西。在建筑上，也是这样。比方说，中国古代建筑为何喜用木构而不用石材，这并不是技术问题，是种社会文化现象。/“金、木、水、火、土/“，/“木/“象征春天、绿色、生命，用于给生者建筑房屋;而/“土/“即是砖、石，/“此生归无，可再生/“，多用于为死者修建陵墓、墓室。八卦、阴阳五行、风水等对中国古代建筑都有诸多影响。[重点难点互动]1．着重说明白中国建筑的九大特征中的哪几项？

答：总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是依据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：平面布置（二），表现出中国院落文化的特色；构造方法（三），表达了中国建筑构造体系的特别性；斗拱（四），是“中国建筑中最显著的特征之一”；屋顶（六），斜坡飞檐是中国建筑特征的典型形象；颜色（七），大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜亮的特色。