小学语文写人阅读教案

小学语文写人阅读教案【篇一：小学语文写人阅读教案】1、通过复习，指导学生归纳出阅读“写人文章”的方法及步骤。2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。3、贯穿读书使人一生精彩”的意识。重难点：指导学生归纳出阅读“写人文章的方法及步骤，并运用到阅读实践中去。课前准备：1、多媒体课件。、供学生阅读的材料。教学过程：一、导入1、出示材料，学生猜一猜“他是谁？（学生自由答）2、揭题。（板书课题）二、自主练习，提炼方法。1、出示阅读材料一，学生独立完成练习题。（注：阅读材料见附页）2、学生交流汇报自学情况。（1）、短文主要写了谁的什么事？（指名发言）（2）、文中的刘老师给你留下了怎样的印象？你是从哪些词语或句子中体会出来的？学生举手发言，教师根据学生的学情做适当引导，可以从以几个方面进行引导：①从“微微发胖的脸”、“慈祥的眼睛”、“花白短发可以看出刘老师是一位（）的老师。②从“一根被用得油亮的圆木拐杖让人读出了刘老师（）。③从刘老师笑谈自己失去左腿的回忆中，感受到刘老师（）。④理解句子每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。“酸涩的感情使我们看到同学们脸上（），眼里（），鼻子会（）。产生这种感情的原因是（老师的（）。），由此表达了同学们对刘（3）、短文在描写人物时主要运用了哪些描写方法？学生归纳总结。三、梳理阅读方法和做题步骤。1、先谈谈你做阅读题的步骤。2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）3、（课件出示）师总结阅读步骤，生读一读。阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点4、小组合作学习，讨论：怎样阅读写人文章，尝试归纳出阅读的方法。5、小组代表发言，交流汇报阅读方法。（教师随机板书）6、师出示总结的阅读方法，请学生再读一读。（课件出示）（1）、弄清写的人物是谁。（2）、把握文章的主要内容，用心体会文章的思想感情。（即分析选择了那些材料或事件来表现人物怎样的特点或精神品质。）（3）、联系上下文，理解关键词句的意思。（4）、抓住人物的言行举止，弄清人物的描写方法。四、阅读实践，学用迁移，提高能力。1、出示阅读材料二，学生完成练习题。（注：阅读材料见附页）2、学生交流汇报完成练习情况。五、小结六、作业1、名言赏析。2、好书推荐。【篇二：小学语文写人阅读教案】写人的文章阅读教学目标：、知道写人的文章外貌、动作、语言和心理描写、了解阅读写人文章的方法并会运用。教学难点：了解写人文章的方法并应用教学重点：了解写人文章的方法并应用教学过程：一、激发学生兴趣、师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？（生答）你们真厉害，识字量还不大就开始看书了，你们真是爱看书的孩子，能说说你们为什么喜欢看书吗？（生答）师：当我们看了有趣的故事之后，通常会怎么做呢？（分享给自己的好朋友听）师：是的，当我们看到有趣的故事之后，都想把这个故事讲给自己的好朋友，和好朋友分享，这样也起到了看书的作用。师：上了三年级之后，老师每天都会要求你们读一篇文章，那你们知道老师为什么这样做吗？（知道我们学校学不到的更多的知识）师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能让我们有更多的收获吗？（根据学生的回答板书：摘抄好词好句好段）看了故事之后，我们可以把这些感受写下来。（板书：写感受）师：同学们，读书可以让我们学到更多的文化知识的同时，也能从中获取更多的快乐。所以老师有两句话（快乐秘诀）要送给你们，希望你们在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。二、说到快乐，现在咱们一起做一个能让大家感到快乐的游戏猜猜我是谁，现在老师这有三组人物提示，看看同学们谁最聪明，能很快猜出他是谁。1、游戏过后，咱们一起来揭秘在你们学习、考试中遇到的最头疼的题‐‐‐‐‐‐阅读理解。、在咱们阅读过并摘录的文章有写人的，写景的，叙事的等等，那么我们今天就来接解密，看看写人的文章到底该如何去阅读。、首先，你要知道什么是写人的文章。例如：聂奔的文章‐‐‐‐‐‐‐‐体现出语言上的幽默、性格上的男孩子气。其次，我们要知道写人的文章都有哪几种‐‐‐‐‐‐四种。分别研究任务的描写：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写。c、知道了写人文章中的这么多秘密，老师要送给大家一个阅读顺口溜，只要你理解并把顺口溜牢记心间，那么关于阅读理解就再也不会是挡在你面前的拦路虎了。a、逐句解释、学生齐读三、老师讲了这么多，也揭秘了这么多，现在，请同学们快用老师讲过的知识，趁热打铁，完成老师发给你们的练习纸吧！（学生完成阅读理解《最重要的》）教学反思：通过这节课的讲述，发现了很多在课程中出现的问题，阅读理解作为学生学习上的重要一环，自己讲述的东西过于多，孩子回答和说的东西太少，写人文章的内容讲的过于多，应该拿出其中的一部分着重讲解，让学生重点理解。学生练习选择错误，重点不清。刘姗‐‐‐‐‐‐‐‐‐【篇三：小学语文写人阅读教案】今天我们来谈谈写人记事散文的有关特点和阅读方法。写人记事的散文，已称为记叙文。此类散文是记叙文中的两种类型，除此之外，还有写真景的散文和写真物的散文写人记事的散文有写人和叙事之分，即一类侧重于写人，着意于刻画人物鲜明的思想性格，并以此突现主题。另一类是侧重于记事，并从中发掘所叙之事的实质，这就是主题。写人记事的散文，应该写现实生活中的真人真事，而不是脱离生活，虚构的人和事。学习写人记事的散文，既要掌握逐篇课文的个性特征，即写作特点，又要将每篇课文的个性特征加以总结，进而归结出其共性特征，这就是文体的共同规律。可以这样说，只有准确地把握写人记事散文的规律，方可居高临下地指导每篇此类文章的阅读。当然也可以反向地操作，即从每一个个别的篇章中，将其共同的特点加以归纳、总结，从中发现其规律。二、写人记事散文的特点写人记事散文是学生常读常写的一种记叙文，关键是如何对他们予以理论性的指导，使他们对这种文体有所了解。当然，这种理论性的指导并非抽象、笼统地讲授，而应该结合课文阅读并结合学生的作文，这样有针对性地理论联系实际地指导。1、写人记事散文的真情实感所谓真情实感，这指的是真实的情感及真实的感受。就写人记事散文而言，是对所写之人及所叙之事的真情实感。（1）真情情，指情感的真实流露，它是针对所写之人的感人的品格的抒情，此情因人而发。其中关键的是，从这个人物的行为中所显露出的品格、思想、精神都必须生动感人，令人心中为之一震。由于作者所写的人物的行为颇为动人，所以旁观者的情感会油然而生，如果对此无动于衷，反而不正常。试想，此刻的抒情会多么的真实。以上是写人散文中的情，记事散文中也会存在着情感的表达，这是在叙事过程中或者叙事之后，针对所叙之事的情感流露。这种情感的产生是因事而发，即所叙之事本来就能触发人们的情感，这时流露出的情感必然会很真实。无论是写人的散文中的抒情，还是记事散文中的抒情，它们都是对所写的人和事的感情升华，即通过抒情来强化人和事的实质，进而强化主题。抒情的作用不仅如此，它还以其特有的方式使读者产生感情的共鸣，即以情动人，以此增强文章的感染力。如《记梁任公先生的一次演讲》这篇写人的散文中有这样一段记叙和抒情：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问……”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！”其中这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的”。从这句淡淡的抒情之中，不难看出对先生的称赞，这是由前文的记叙内容而引发出的情感。《纪念刘和珍君》这篇记事散文中的一段抒情：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤时我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。这是得知刘和珍被害的消息后的情感自然的流露，是对反动当局的极度的愤怒。《小狗包弟》一文中的结尾当中的抒情：我杯念包弟，我向它表示歉意。这是对讨人喜爱的包弟的深切怀念，同时又是对在十年动乱中无法保护它的生命的自责。写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，在表现人物的特征和品质的同时，还要表达对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、情感态度都在文章中充分显现出来。记事的散文亦如此，它是对所记之事的情感表达，表达出的情感判断及其态度。以上这些课文篇篇都有的真“我，我们能从中看到出离愤怒的鲁迅，伤心悔恨的巴金和诙谐幽默的梁实秋。我们从中可以发现散文抒发真情的一条规律：为写作的需要，作家往往将生活情感提升为艺术化、散文化、审美化的情感，这种情感会绽放出熠熠光彩。不懂情感之重要的人写成的不是真正意义上的散文，没有把生活情感凝练成文学化艺术化审美化的情感的作品不是高水平的散文。我们应该把这些道理告诉学生，指导学生正确地读散文和尝试写小散文。（2）实感这是指从所写的人和事中得到的感受，从中领悟出某些真谛。这种感悟应该是真实、自然、可信的。真实的感受应该从人和事中引发而出，不是脱离所写的人和事而节外生枝的胡思乱想。实感，既是出之于人和事，又是对其人和事的评价，往往用议论来表达。但是这种议论必须简要，点到为止，不应该像议论文那样大段地分析议论，它是由人和事直接引发出来的，无需详尽的判断、推理，乃至分析、说理。感悟往往是以议论方式表达，其作用是用来点明主题。如果说写人记事散文中的抒情是对人和事的感情升华，那么实感，即议论则是对所写的人和事的理性升华。所谓理性，是通过简要的议论，也就是对人和事的评价来点明其实质，以此强化主题。这是由所写的人和事之现象，转化为其蕴含的实质的过程。如《记梁任公先生的一次演讲》的结尾中的议论：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？这是听到梁先生的一次演讲之后对他的评价，也是的感受。再如《纪念刘和珍君》临结尾中的议论：至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅。这段议论，是对惨案及刘和珍等被射杀时的壮烈情景的评价。2、选材广泛多样写人记事的散文，其人其事来自于现实生活，其可选择之处十分广泛。生活如万花筒，其中的事是取之不尽，用之不竭的，大至轰轰烈烈的大事件，小至我们身边的不起眼的小事情。至于写人也是如此，可以写英雄模范人物，也可以写生活中平凡的小人物。这些都可以纳入写人记事散文的选材范围，只要从中发掘出其典型意义，即具有现实社会意义的主题。如《纪念刘和珍君》，这篇记事散文，取材于当时震惊世人的枪杀革命学生的重大事件，从这个事件中揭露反动当局血腥罪行及反人民的伎俩。《小狗包弟》取材于家里曾经饲养过的一条小狗，通过几件记事表现它的真诚、可爱，以及它未能幸免于那场动乱。从这些小事中取材，又从小狗与主人真诚相处，主人却无力保护它而终于被扼杀这些叙事中，表现出社会需要真诚，需要友爱这个深邃而具有社会意义的主题。这篇记叙文具有以小示大的特点，即从小事写起，反映具有社会意义的深刻的主题。这个取材角度及表现角度很新颖，很独特。《记梁任公先生的一次演讲》一文中，其选材集中，集中写他在课堂上有别于其他人的一些奇特的表现。文中写得绘声绘色，令读者有身临其境之感，这确实是难能可贵的。从这些看似不起眼的凡人小事中，发现梁先生的风趣、有学问、有文采、严以至学、热心肠等性格特征，从中表现出热爱并忠诚于教育事业这个具有广泛意义的主题。时隔几十年，但是这篇散文仍然具有现实教育意义。3、语言清新优美写人记事散文也应该像抒情散文那样追求语言的美，语言美，就是语言的清新优美。清新优美的语言，给人以清新、优美之感。语言的清新优美，这是散文语言的显著特点，这种语言令人读起来朗朗上口，给人以美的享受。写人记事散文之清新优美的语言，这是其获得成功的一种重要的条件，因为仅有的真情实感，以及与此相应的引发真情实感的内容是不够的，还必须通过语言，尤其是清新优美的语言来表达。这种清新优美的散文语言，其体现为语言的简洁而潇洒美，自然而朴素美。（1）语言的简洁而潇洒美简洁，指语言的精练，高度的概括性。行文中，应一句扣一句，一节跟一节，句中无赘语，篇中无余言。这样的语言才称得上简洁的语言，而简洁的语言既能够准确的表达文章的内容及的情思，又能够令人读起来感到流畅。潇洒，指语言的变幻多姿，不拘一格。也就是行文自如，句式错落有致，句子间相互协调。潇洒的语言，其行文如流水，无阻无挡，十分流畅、洒脱，这是构成散文语言美的重要因素。如《纪念刘和珍君》：然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，兼职是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒！但接着就有流言，说她们是受人利用的。这段记叙语言十分简洁、凝练，而且句句相扣，用简要的语言概括出两名女生被杀的事实及反动派的惨暴和卑劣的行径。这段行文中多用短句，其间又间或地使用长句，使语言的节奏变化有致。这段记叙中，先概述学生们被枪杀，接着用两个转折词转入揭露反动派的伎俩。这种语言的搭配，使句子之间相互协调，不脱节。句子之间的跳跃性，这是这段记叙中语言表述的特点，这种如诗歌般的跳跃性的语言不仅简洁，而且显得洒脱，给读者留下联想的空间。（2）语言的自然而朴素美写人记事散文的自然而朴素美，这是指语言的华而不俗，朴而不拙。“华，即语言的华美，用词的讲究，从中体现出文笔之酣畅，但是语言的这种华美，并非是语言的华而不实。至于俗”，这是指语言的平俗，即过分地纷饰语言，表现为滥用词藻，其言中无物，显得俗不堪言。所以散文的语言应该是既华美，又不平俗，这样的语言才会自然。朴而不拙，指语言朴实却不拙劣。朴实，指质朴、素雅，不浮夸，不张扬，这是一种平实、素净的风格美。拙劣，即语言的平庸贫乏，用语晦涩，词不达意。这样的语言缺乏表达力，读起来令人费解，使人生厌。语言的朴素美，就是语言既朴实，又不拙劣，给人以实实在在的感觉，让人感觉到言中有物。这种朴实的语言接近大众的口味，像唠家常喀那样，喃喃而语，使人感到亲切、易懂。语言的潇洒美与语言的朴素美，这是语言的两种不同的风格，而每位的语言风格都不尽相同，这需要我们结合文章内容的表述来品味的语言风格。下面结合教材来领会写人记事散文语言的朴素美，如《小狗包弟》：1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动。这段叙事其语言朴实无华，用大众化的语言与读者侃侃而谈，使读者身临其境地进入到所叙事情之中。这段叙事中，虽然没用描写，只用了叙述的表达方式，但是叙述的内容却很具体，做到言中有物。可见用朴实的语言，照样能够起到表达的作用，如果其语言驾驭得好，将会得到很好的表达效果。三、写人记事散文的阅读方法1、要把握散文的基本要素以写人记事为主的散文，一般都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇这类文章，对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必非写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，文章中也已经具备了。阅读这类文章，把握记叙的基本要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的宗旨。（1）把握时间和地点要素。连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间和地点的内在联系。如在人教版八年级语文上册第一课《人民解放军百万横渡长江》中，时间和地点的连续，使得读者能够准确掌握我军在什么时间，到达什么地点，战斗情况怎么样。连续的时间和地点在文章起到的作用很明显，加强了通讯的节奏感，突出它及时性的特征。注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。如，人教版八年级语文上册第九课《老王》，作品写到“文化大革命，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，文章主人公老王没有被任何邪风歪气影响，照样尊重夫妇，从而上演了笔下感人的场景。（2）把握人物要素。一般的散文，内容比较单一，人物要素容易把握。但在复杂的散文中，着墨较多的往往不止一个。分析人物要素就显得比较困难。其方法是：弄清各个人物之间的主次关系；弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。如，人教版八年级语文上册第二课《芦花荡》中，出现的人物比较多，其中塑造的主人公是“老头子，他是引导文章的中心人物。（3）把握事件要素。理解事件的来龙去脉是阅读散文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了事件这个基本要素。真正地把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会的思想和感情倾向。也就是，看看为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章可采用：光概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了那些内容，表现了怎样的中心思想。总之，散文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其它。同时还要注意，分析记叙要素应当同对主题的理解结合起来。2、要理清文章脉络（1）散文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然有一条写作线索，同时要对文章的谋篇布局上要有主次、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程采用顺序的写法；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展采用倒叙；也可是在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述运用插叙。阅读写人记事类的散文，把握住文章记叙的写作线索和顺序，从以下几方面入手，能获得较好的阅读效果：分析文章记叙的顺序类型。仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者事件的开端——发展高潮——结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙方式。思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择哪种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图。这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章的中心思想的表达有什么好处？就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系，比较其它记叙的方式，看看文中选取的叙述方式的特点，并始终与文章主题的表现相联系。如，《背影》开篇一段，“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。就采用了倒叙，点明了主题，表明父亲的背影在心中有着极深刻的印象，同时思父之情溢于言表。（2）要明确写作线索。散文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将其构成一个有机整体，因此优秀的散文都有一条清晰的线索。或者以时间或事件的发展（《信客》以信客的一生为线索）、空间的转移（《桃花源记》以渔人的行踪为线索）、思想感情的变化（《阿长渔山海经》以对阿长的感情变化为线索）为线索，或以具体的事物（《背影》以父亲的背影为线索）贯穿全文。阅读时抓住了统领全文的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。要准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机的联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带，其作用就是使材料统一，结构严谨，便于文章内容的表达。阅读散文，必须揣测的思路，准确地把握文章的线索。以《背影》为例，以父亲的背影为线索组织材料，开篇设疑——点出背影；回忆往事引出背影；望父买橘——刻画背影；惜别寻父——难忘背影；别后思念——再现背影。3、要对佳句进行欣赏品析散文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情。这些语句的出现，使得散文不再单调，而使得文章文情并茂，人物血肉丰满，栩栩如生；事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读散文，要注意怎样在记叙的基础上进行描写、议论和抒情。（1）描写：是对事物作具体的刻画和描绘。刻画讲求的是逼真，我们常说惟妙惟肖”“入木三分”；描绘讲求的是生动，我们常说栩栩如生”“活灵活现”。描写的种类很多，常见的有肖像描写、语言描写、动作描写、外貌描写等。不管是那种描写，其目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇散文如果不加区别地处处都开展描写，读者的印象反而模糊了，所以，描写是有侧重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读时，不能只着意于的用词和技巧，还必须通过这些描写体会的意图和思想感情。如在《阿长渔山海经》中写阿长切切察察的样子，一写说话的声音，一写说话是的一种习惯性动作，是绘声绘色。可见描写不在笔墨的多少，抓住最富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现。鲁迅是以小时候的眼光去看待，好像个这窗子单看人物的身影，鲜明异常，像这样的描写文中还有很多。（2）议论和抒情。议论：针对事例或现象发表见解，常用以点明主旨。常见的有摆事实、讲道理等。抒情：表达内心感受、情感。常见的有直接抒情、间接抒情。议论和抒情起着画龙点睛”的作用，在散文中，我这旺旺不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。同时又是议论在叙述千米那，这种议论祈祷提示文章内容和点名文章中心思想的作用。散文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于物、寄情于景等，在叙述、描写的字里行间，渗透着的情感。有时候直接抒情，引起读者在思想情感上的共鸣，增强文章的感染力。所有这些，在阅读中要时时留意，把握两点：*议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对积记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空穴来风；*议论和抒情表达了的思想倾向，渗透着的写作意图。因此，阅读时认真领会的议论、抒情部分，是把握文章中心思想的一条途径。（3）赏析佳句的同