春夜喜雨教案

春夜喜雨教案

教材分析：

这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天

到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾

的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗

中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句

的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：

教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

教学过程：

一、导入

1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，

他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：

“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜

甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

4、生简介杜甫。

5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现

实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春

夜喜雨》。（板书课题）

二、初读

1、生自由读诗，读正确通顺。

1

2、指名读诗。评价。

3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的

语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可

以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，

静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所

收获的。

4、生自主理解诗句。

三、品析

1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献

的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像

一层薄烟。

⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进

诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从

此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫

居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是

雪上加霜。）

③指名反馈作者当时会想些什么？

2

4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想

象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

①读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）

②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这

些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，

它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想

到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，

在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

四、总结

见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗

人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）

杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主

角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春

雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上

是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

五、拓展

课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

板书设计：

春夜喜雨

（及时）好（润物）喜

教学反思：

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激

发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格是非常重要的。我的整个教案设计

就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。

开课时，我从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背自学

的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣；接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培养

3

了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快

乐。

我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当

今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过

朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以

读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，

从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好！

教学目标：

1.初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。

2.“乃”“随”的笔顺要掌握。

教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

第一教时

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗

二首

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的

是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：naisuirun

乃随润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

4

(2)图文对照自悟朗读。

(3)指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

(2)指名试说诗意。

(3)师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)

(5)齐读第一句诗。

(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

(7)指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

(8)齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：

学生自练描红“乃、随、润”三个生字。

第二教时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：掌握晓的字形。

教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

5

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

解题：晓：早晨春晓：春天的早晨

作者：唐代诗人孟浩然。

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠不觉晓啼

3、检查自学情况。

4、师范写“晓”学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：

眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

(1)指名读第一句。

(2)讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?

(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，

不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)

师：春天的早晨多么美好。

(4)齐读一、二两行诗。

(5)指名读三、四两行。

(6)这两句写什么时候的事?

昨天夜里听到什么?想到什么?

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

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(7)齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

[教学目标]：

1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。

[教学重点]：

一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

二、体会作者深沉含蓄的思想感情。

[教学难点]：

一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

二、对本诗意境的理解。

[教学方法]：

基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主

观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移

[教学安排]：

一课时

[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。

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三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

一、对本诗的整体主观感知：

（一）导入：

本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾

出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文

学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，

而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的

什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？

“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”

“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”

“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”

那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成

为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们

来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？

明确：五言律诗。

（二）走近杜甫

指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：

附：杜甫（712—770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）

人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾

在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，

揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗

被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻

耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。

同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何

在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。

（三）研读新课：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。（屏幕显示）

当dāng潜qin径jng重zhng

2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）

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3、整体把握诗歌思想感情：

这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。

提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？

教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。

提问：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，

这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣

喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。

雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院

中有作》（屏幕显示）

“山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……”

雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的。

问：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就

过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的

喜悦心情和渴望安宁的情怀。

（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密

切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的

这种深湛淳朴的思想感情。

作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？

下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。

二、互动质疑、深入体味

1、分析首联：

哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？

明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。

还好在什么地方？当春乃发生。

俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而

降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这

是不是好雨？正如《毛诗》中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？

雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用

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得多么传神啊！

“当春乃发生”什么意思？到了春天就应时而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。”“雨发生”

是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知”

字。

2、分析颔联：

一般律诗都是按照起、承、转、合来完成，第二联应是承接上文，前文点明了“春”和

“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”

在何处？

好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然

无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听

的角度。

悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这

两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，

——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。

是不是所有春天的雨都是润物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋

润万物的，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，有没有例外？

当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当

然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦

是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）

两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。

同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并

不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听

得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不

发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨

啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高

尚。

3、分析颈联：

“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？

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明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也

很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形

象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，

而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，

从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑，

本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”

对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都

看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云

黑，更是以火反衬云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火

光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船”句与喜雨无涉，而黑云安得在野径

耶？说的也就是这个意思了。

4、分析尾联：

“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那

么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，

这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？

明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；

而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？

明确：上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了

水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因

为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍

花枝觉重”，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。

整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的

大自然的一切不都是欣欣向荣吗？

三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）

四、总结：

中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，

犹恐春阴咽管弦”，和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨的“润物”的喜悦之情难道不

是一种很崇高的感情吗？

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（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至

终透露了“喜”字吗？

没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该

找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？

明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，

层层深入。

（3）在遣词造句上有什么特点？

讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。

（4）情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，《春夜喜雨》通篇

写景，是否就没有写情？

明确：不是，王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语也。”诗人写景，是情中之景，

而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠

然神往。也使得诗歌耐人寻味。

五、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用心体味、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪

些地方入手？

明确：简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示）

1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。

2、借助想象和联想。

3、分析写景的角度和层次

4、了解诗人生活的背景。

六、布置作业：

今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境，并作了初步的赏析，

同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方

面即可，如诗歌的内容、作者的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能

借助联想和想象。

附：板书设计

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

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喜：一、应时而生“知”拟人

二、润物有功“潜”、“细”听

三、雨意浓厚“俱黑”、“独明”看

四、满城春色“湿”、“重”想

【教材简介】

这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，

为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面

写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦

官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

【教学重点】

1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。

【教学难点】

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。

【教学过程】

一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课

二、学习《春夜喜雨》

（一）解诗题

（二）读诗文

1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。

2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

（三）明诗意

1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。

2、提出不懂的词句，师相机点拨。

3、师生交流诗意。

总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。

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（四）悟诗情

补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又

做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦

的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定

居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》

这首名篇。

1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。

2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。

总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。

（五）熟读成诵

1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。

2、尝试背诵古诗。

（六）小结

三、借助课外资料，进行拓展学习

1、借助自学提示，完成拓展练习。

2、师生交流

四、总结回顾

五、板书

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜爱春雨

学法：借助注释品诗意

巧抓诗眼悟诗情

【设计理念】

六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜

雨》这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师

的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生

能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行

1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外

拓展将结合，来完成我的教学任务。

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课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中

的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗？当我们望着

高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈

母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处

异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大

家啊。准备好上课吗？

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听

的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些图片美不美呢？咱们

用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨

不须归）

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢？今天

咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中

你知道了什么？

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字

正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉

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他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你

们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读

快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？

（课件最后一个字红色）

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得

朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。

咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读

诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗？大家可以先

相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手

了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别

字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；

晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表

扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，

很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，

就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，

悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看

看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

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师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一

幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到

了什么？又联想到了什么？他又发出了怎样的赞叹？

（呈现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发出了怎样的赞

叹？）

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道—————（齐

读）

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦

之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你

的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。（可启发联系大

旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知”“潜”运

用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都

唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠

沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分

欣喜，不由得赞叹道——

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一

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片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道——

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼

已久的丰收，他怎能不万分激动——

（配乐全班齐读全诗）

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

七、书写古诗

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通

过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不

要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现？课件展

示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

学习目标

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”

等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

课前准备

①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自

己的疑问。

②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。

第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名

字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

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初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：

（）木匣→（）木匣（）

⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎

样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小

玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、

其他小玩意儿”这些词语。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、

善于动脑的孩子。

b．重点指导学习第十一自然段。

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科

利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用

线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生

自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

d．分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

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a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文

章来说说“我们周围有什么在起变化”。

作业

抄写课文最后一段

第二课时

熟读课文

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

巩固生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学

生利用形声字特点来记忆字形。

b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

③给生字组词。

指导写字

①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么

不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

抄写词语

①自己读、记词语。

②抄写词语表中的词语。

复述课文

个人练习。指名复述，全班评议。

实践活动

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回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

【教学目的】：

1．熟读及背诵这首诗。

2．理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

3．体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。

4．教会学生吟诵古诗的方法。

【教学课时】：

一课时

【课前准备】：

（配乐诵读）

夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）

【教学过程】：

一、谈话导入

1．说到雨，你看过怎样的雨？

2．在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言

律诗《春夜喜雨》。

3．板书课题及作者。

二、读古诗，读正确，读出韵味。

1．自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。

2．师配乐范读。

3．古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我

们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？

4．普通话四声调—→古诗中的平声、仄声—→平长仄短规律。

5．生尝试说第一行诗句的平仄规律。（出示第一行古诗的平仄规律）

生试读、指名读。

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6．相信你们也能读好整首诗。（出示整首诗的平仄规律，师读前半句的平仄规律，生

读后半句。）发现了什么？

7．生练读，指名读，齐读。

8．师：这样读诗，有什么感觉？

三、读出意境

1．诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，

认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。

2．生默读。

3．师生交流。（随机朗读）

（随机板书：盼——听——看——想）

四、读懂诗中雨。

1．善解人意的雨——好雨知时节，当春乃发生。

①你读出了怎样的雨？

（预设）春雨，细雨，好雨，夜雨，细雨，及时（懂事、知心、善解人意）的雨。

②为什么说它及时（懂事、知心、善解人意）？

（知时节：播种时节、生长时节、复苏时节等）

③它知道农民播种，万物复苏、生长都需要雨水滋润，所以就下起来了，这还是一场怎

样的雨？（懂事、知心、善解人意）

2．默默无闻、无私奉献的雨——随风潜入夜，润物细无声

①为什么这样说？

细无声："细"是什么样的？"无声"又说明什么？

并不是所有的雨都可以润物的，下大了，下急了，也有可能坏物、毁物、损物，所以，

润物的雨要怎么下？（读）

潜入夜：下的时候是无声的，来的时候呢？

为什么要悄悄地来呢？（不让别人发现）

看来，它是有心来润物，却无心让人发现，这还是一场怎样的雨？

②这样的雨你喜欢吗？谁愿意来读这一句？（指名，齐读）

3．现在我们看这两句，谁能来说说意思？——野径云俱黑，江船火独明。

①天上乌云密布，野外一片漆黑，诗人这时在想什么呢？

大家已经开始慢慢走到诗人心里去了，（出示背景资料）老师这里还有一小段文字，大家

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读一读，一定会对诗人的内心世界有更深、更准确地了解：

安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流

亡生活。后来在亲人朋友的帮助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人称杜甫草堂或

成都草堂。这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年

的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生

活更是雪上加霜。

②在这样的情况下，此时此刻，面对满天的乌云，诗人心里到底会在想什么呢？

4．是呀，雨一定会下得很长，彻底滋润干涸的土地，到了明天早晨，锦官城会是什么样

子呢？--晓看红湿处，花重锦官城。

①读着这两句，我们仿佛可以看见什么？（图片欣赏）

这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，历代的诗人都留下了怎样的诗句

呢？还记得吗？

③难道诗人仅仅想到了城里的万紫千红吗？他还会想到哪里？

④他仅仅想到了春天的花红柳绿吗？还会想到什么时候？（秋天）

④春天美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这样的雨吗？读读看。……好一

场（）的雨呀！

5．刚才我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好），刚才我们读懂的诗人的内心，在诗

中也浓缩成一个字（喜），雨是这样的好，诗人是这样的喜，我们再把整首诗来读一读，

6．盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？

因雨而喜。

7．“一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦

之情吧！”（配乐读）

五、人诗合一

1．为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？

2．（补充作者写作背景资料）杜甫为什么而喜？你读到了一个怎样的杜甫？

为民而喜。

3．再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读——

好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道——（指导背诵）

4．此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心

丰富的情感。让我们一起静心聆听——

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（播放名家的吟唱一遍）

莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着

杜甫，歌之舞之吧！

（连续播放）

五、总结拓展

1．谈本节课的收获。

2．布置作业：

尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者.

板书设计：

春夜喜雨

（唐）杜甫

盼——听——看——想

因雨而喜

为民而喜

教学目标：

1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。

2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的

美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。

3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。

教学准备：

课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。

教学过程：

一、导语：

同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍

炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。打开第51页，一起读课题，

解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。)

二、简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的

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诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课

前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还

读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料)

同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲

中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家

说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。)

今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。

三、学习古诗，体会意境

1.指名读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、

颈联、尾联。

2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3.检查自学情况：

(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上

对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)

(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

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(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1.感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?(拟人。

把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。)

2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

(1)学生说说自己对诗句的理解。

(2)教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：

春雨有什么好处?(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带

来了希望。)

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、

大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?(春雨具有无私奉献的精神。)

(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?(对春雨的喜爱和赞美。)

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接

下来，他怎么做?

(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，

看到了野外、江面的景象。)说说颈联两句的意思。

4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?

(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)说说

对这两句的理解。

(2)联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都

开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些

呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么?(引导学生大

胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青

赏花了……)

四、总结升华，指导背诵。

1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能

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把春雨写得这么美好?

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2.朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

请搜集了有关春雨的诗的同学展示资料。

早春呈水部张十八员外二首(其一)

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

同学们，这本书中还有许多优美的诗文，有待于以后我们继续学习，今天我们就学这一

首，课下同学们也可以到图书室借阅，增强我们的诗文积累，丰富我们的语言，为将来的学

习奠定良好的基础。

六、作业。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

一、谈春雨，导入课文。

1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春

雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都

善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

学生谈春雨。

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的

诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课

前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还

读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1、教师范读古诗，简介这首古诗。

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提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、

颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：

①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学情况：

（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从

书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

三、朗读感悟，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪

儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？

（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）

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2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：

春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、

大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的喜爱和赞美。）

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）

3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接

下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，

看到了野外、江面的景象。）

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？

（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿

都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这

些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一

截，人们开始踏青赏花了……）

三、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人

能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

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2、朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

四、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

五、作业。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

教学目标：

1、知识能力标：

认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法标：

采用自主、合作、探究的方式学习。

3、情感态度标：

在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。教学重点：

随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

教学过程：

一、歌曲导入

激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中

唱的'是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们

知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我

们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

二、初读识字，扫清障碍

1、教师口述目标（如上）

2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

3、师领读古诗，要求学生读准字音。

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4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

6、反馈学习情况。

（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认

识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不？错的及

时改正。

（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字

比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，

扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。

（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分

组读，男女生赛读。

三、了解节奏，读出韵律

1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。

诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不

要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落

在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

四、体会诗意，品味情感

1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意

思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

2、反馈学生的学习情况，及时指导。（诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、

生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，

无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。）

4、指导感情朗读古诗。你喜欢这善解人意的春雨吗？你喜欢这滋润万物，不求人知的春

雨吗？你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗？那就让我们用最动

情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着喜爱之情齐读古诗。

五、熟读成诵，内化知识。

指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（办法总比困难多）帮助他们总结一些好

的方法，可以受用一生。检查背诵情况。

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六、总结学习，拓展延伸

1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么

样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以

找出来读一读。

3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的

赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗？

教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文

化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古

至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给

我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小

结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

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同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学

交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论