苏教版六年级数学下用分数表示可能性大小＂教学反思＂

苏教版六年级数学下用分数表示可能性大小＂教课反省＂苏教版六年级数学下用分数表示可能性大小＂教课反省＂苏教版六年级数学下用分数表示可能性大小＂教课反省＂苏教版六年级数学下：用分数表示可能性的大小＂教课反省＂可能性这一教课内容在当前的小学数学教课中是一个崭新的内容，属于统计与概率这一知识领域的概率范围。因为概率知识自己比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在必定困难。所以在教课这些内容时，主假如以直观的内容为主，目的是浸透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、快乐，我从以下几个方面下手：1、活动贯串一直，经历知识的形成过程。活动是少儿的本性，也是少儿感知世界，认识世界的重要方式。?数学课程标准?明确指出：让学生在详细的数学活动中体验数学知识。所以在课始局部，经过创建摸奖的情境，复习从前学习的相关可能性的知识，为学生学习新知确立根基。新知学习局部，先经过例题1猜左右决定由谁先发球指引学生认识这一事件发生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此为桥梁，将可能性由从前的定性描绘过分到定量刻画，这也比较简单让学生接受。紧接着，组织学生达成试一试，经过摸球，持续感知在摸球过程中每种事件发生的可能性是相等的，能够用同一个分数表示可能性的大小。而例题2的学习比率1提升一个层次，为了让提升学生学习的踊跃性，利用魔术表演中常有的扑克牌为载体，让学生对新知产生浓重的好奇心，进而激起其激烈的求知欲。整堂课一直为学生创建各样游戏活动，让其在经历一系列存心义的数学活动中，逐渐丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各样事件发生的可能性的大小的意义和方法。2、密切联系生活，突出学致使用。1/7在本节课的练习中，设计了一组密切联系学生生活实质的问题，为学生学致使用创建了条件。如经过猜左右的方法决定发球权来判断游戏规那么的公正性，从不同的摸奖活动方案中认识中奖率的大小，让学生感觉到概率知识就在我们的身旁，让学生感觉到学习数学的意义与价值。着重对知识的深层发掘。试一试的第〔1〕小题是要学惯用几分之几来表示可能性的大小，联合学生的多种思虑方法，让其领会到解决问题时方法的多样性。在此根基上，指引学生对用分数表示可能性的大小问题进行更深层次的发掘。所以，在学生能用分数表示可能性时，提出假如随意摸一个球，使摸到红球的可能性是七分之三，能够怎么装球？此时，学生思想处于极度开朗状态，也使学生踊跃地参加学习中，同时也有益于对学生进行发散性思想的培育。学数学，就如同鱼与网；会解一道题，就如同捕获到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就如同拥有了一张网；所以，学数学与学好数学的差别就在与你是拥有了一条鱼，仍是拥有了一张网。而六年级学生已经有较好的数学思想能力了，所以，在讲堂上，要培育其擅长思虑的能力，教会学生如何拥有一张网，去捕获全部的鱼。本堂课因为放与收的度掌握的不好，而致使后边的练习时间不充分，对于例1的解说也过于简单，这也对学生学习后边的知识造成了必定的困难。所以，对于教材的解读能力还有待于自己在此后的教课2/7中不停的学习、研究和探究。此次教课实践，让我深深领会到，只相关注讲堂的原生态，关注学生的学，才能使讲堂教课由单调的传输转变成双向甚至多向的互动与对话，才能由重学习结果转变成重学习过程，由重教师的作用转变成重学生的体验，由重知识的落实转变成重人的展开，才能真实给予讲堂以生活的意义和生命的价值。总之本节课中还有很多弊端和缺少，恳请各位领导和同仁责备指正！附教课设计：用分数表示可能性的大小××县码头小学王春梅[教课内容]教科书数学六年级上册94－96页例1、例2及试一试、练一练和练习十八的第1、2题。[教课目的]1、理解并掌握用分数表示可能性大小的根本思虑方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。3/72、进一步领会数学知识间的内在联系，感觉数学思虑的谨慎性与数学学习的兴趣性。3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何好运和有时的背后都是有科学规律支配的。[教课过程]一、课前讲话，导入新课。讲话：同学们，节假日的时候好多商场门口都设有摸奖活动，以此来吸引顾客。这是国庆节时期农工商商场建立的摇奖活动。师：猜猜看中奖规那么是如何的呢？二、自主探究，获得新知。1、教课例1师：同学们，你们喜爱打乒乓吗？打乒乓时，你们用什么方法决定谁先发球？在这幅图中，裁判将乒乓球握在手中，让运发动猜球在左手仍是在右手？猜对了谁就先发球。你以为用猜左右的方法决定由谁先发球公正吗？为何？4/7师：同学们，这里的1/2表示什么意思？2、达成试一试师出示袋子、红黄两球随意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？师在袋中又放入一个绿色球，师：此刻随意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？师：随意摸一个球，都是摸红球，为何摸到的可能性不同样呢？师追问：此刻随意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？摸到绿球的可能性是几分之几？师：假如往这个袋子里再添一个蓝球，那么随意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几呢？假如再添一个黑球呢？从这个实验中，你有什么发现呢？师小结：袋中有几个球，随意摸一个球，摸到此中一个球的可能性就是几分之一。3、教课例25/7师：在图中你看到了哪几张牌？把牌洗一下反扣在桌上，从中随意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其余牌的可能性呢？师：看了这6张牌，你还可以提出对于可能性的数学识题吗？先自己想想，而后把你的问题在小组里说一说。学生四人为小组活动，相互发问。师：同学们提出了很多问题，我们选择此中五个问题来研究。请看屏幕，大家把这些问题默读一遍。师：我们先看第一个问题。该怎么解答呢？课件分别呈示两种方法。师：剩下的四个问题，请大家在簿本上列式解答。师总结：从这里能够看出，随意摸一张，摸到某种牌的可能性是几分之几，我们要看一共有〔〕张牌，〔〕牌有〔〕张，摸到〔〕牌的可能性是〔〕/〔〕。4、达成试一试6/7课件出示试一试，学生口答，要修业生从两个角度解说自己作出的结论。师：假如要使摸到红球的可能性是3/7，那么该如何装球呢？三、拓展应用，牢固策略1、达成练