教学设计2：第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行【教学任务】教学目标知识与能力简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国割占中国西北、东北大片领土的侵略史实。知道太平军抗击洋枪队的事迹。过程与方法指导学生阅读教材，识别地图，使学生能够把历史材料和地图联系起来，建立正确的历史时空观念；引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。情感态度与价值观通过指导学生学习第二次鸦片战争期间列强侵华的罪行，体会侵略者的野蛮、贪婪与罪恶，加深对侵略者的痛恨。通过太平军抗击洋枪队的史实，认识中国人民反抗外来侵略的爱国精神，最终达到爱国主义教育的目的。重点火烧圆明园和沙俄侵占中国北方大片领土。难点两次鸦片战争的联系。【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计二次备课情境引入1.在北京西郊有一座“万园之园”──圆明园。它综合了中西建筑的精粹，收藏着难以数计的奇珍异宝、艺术精品。然而，当我们前往北京参观游览时，看到的却是断壁残垣，园内的古籍珍宝荡然无存。你知道这是什么原因吗？圆明园的断壁残垣又说明了什么问题？带着这些疑问让我们走近历史，了解第二次鸦片战争期间列强侵华罪行。提出问题，设置悬念，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。.李大钊在《圆明园故址》一诗中曾写道：“圆明两度昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”那么圆明园如何遭劫，那璀璨的文明又是如何化作残灰的？今天我们就走进圆明园，去揭露百年前的那次强盗的兽行。自主探究指导学生快速阅读课文，完成学案中的“自主探究”部分。学生在阅读课文、自主探究时，教师巡视、检查学生完成情况，并掌握学生的学习进程，发现和解决学生所出现的疑难问题。（学生自主探究时，教师要求学生将主要知识点在课本上划出，标记有疑问的知识点）合作交流展示提高一.火烧圆明园：1．引导学生阅读课文P7“法国大作家雨果对英法联军洗劫圆明园的控诉”、P8“英国《泰晤士报》对”英法联军抢劫圆明园的报道及《英法联军在圆明园中抢劫》图片。回答下列问题：⑴材料一所反映了史实发生于何时？罪魁祸首是谁？⑵根据材料二，说一说雨果是如何评价这一行为的？⑶发动这场战争的原因是什么？（第二次鸦片战争时期；英法；强盗行为；西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。）2.第二次鸦片战争与鸦片没有任何关系，为什么还叫鸦片战争呢？（二.俄国侵占我国大片领土：3.比较《清朝前期》疆域和《中华人民共和国》地图，你认为最大的变化在哪里？观察课本第8页“俄国通过不平等条约割占中国北方领土表”，找出割占领土最多的条约是；所割占领土分布在我国东北的是和条约。第二次鸦片战争中从中国获得侵略权益最大的国家是。（变化最大的地方是东北、北方和西北；《瑷珲条约》；《北京条约》、《瑷珲条约》；沙俄。）三.太平军抗击洋枪队：4.农民政权主要领袖是谁？定都在哪里？请写出太平军抗击洋枪队的大事。5.“太平军抗击洋枪队”这一历史事实，反映农民起义较之以往有什么区别？太平天国运动肩负的两大主要使命是什么？第1题：估计学生的疑难存在于第二问中，要培养学生从材料中找答案的能力，如“抢掠”和“强盗”等词，都能看出雨果的观点。第2题：这一问题的难点主要在于“为什么叫第二次鸦片战争？”这一问中，教师要引导学生对比两次战争的目的，从而得出这次战争是鸦片战争的继续这一结论；然后再分析战争的影响，在第二次鸦片战争中，中国失去了更多的领土和主权，危害更大，是鸦片战争的继续和扩大。即从目的来分析出是鸦片战争的继续，从影响来分析出是鸦片战争的扩大，因此叫第二次鸦片战争。第3题：本题主要是培养学生的识图能力，通过识图分析、比较出变化。最后教师指出：沙俄是第二次鸦片战争中从中国获得侵略权益最大的国家，沙俄割占我国大片领土使中国的领土完整遭到进一步破坏，对以后中国历史发展带来不可估量的严重影响。第3题：本题不是本课的重点，指导时不要让学生过多的分析运动的本身，而是重点指出太平军抗击洋枪队的斗争。即：青浦大捷和慈溪击毙华尔。第4题：有一定的难度，引导学生结合以往学到的农民起义的情况，比较分析，容易理解。分析：本题主要是培养学生的识图能力，通过识图分析、比较出变化。最后教师指出：沙俄是第二次鸦片战争中从中国获得侵略权益最大的国家，沙俄割占我国大片领土使中国的领土完整遭到进一步破坏，对以后中国历史发展带来不可估量的严重影响。西方列强为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益，1856——1860年，英法为主凶，美俄为帮凶再次发动侵华战争。从战争原因与影响上来看与鸦片战争基本一样，因此是鸦片战争的继续。要求学生弄清俄国侵占的中国的三大块领土，注意面积、条约和位置。要求学生特别记住：第二次鸦片战争前后，割占中国东北、西北领土共150多万平方千米。（青浦大捷和击毙华尔。以往的农民起义，主要任务是反封建；而随着西方列强的侵入，农民阶级的斗争任务也发生了变化，肩负着反封建反侵略的双重任务。）学生合作探究完成后，分组展示，先由本组内进行补充，然后由其他小组进行补充。教师进行评价。拓展延伸兔首和鼠首被掠夺流浪经历是近代中国屈辱历史的真实写照，“她们”理应回到祖国怀抱。你认为应当采取什么方式让“她们”回家？并陈述理由。教师在进行这一问题的指导时，可进行再拓展，如：这些文物是何时以何方式流入法国？可以让学生搜集有关近代中国流失到海外文物的情况，来培养学生的爱国主义精神。（方式一：以国家名义，通过外交途径索回。这些属于因战争而流失的文物，根据有关国际公约，应当归还中国；方式二：国家通过法律程序索回。这些文物是通过非法途径流失到国外的，文物的所有权永远属于中国。）反思完善进一步