人教鄂教版一年级科学下册全册教案

人教鄂教版一年级科学下册全册教案1《各种各样的叶子》一、活动背景：春天到来，枝条上抽出了嫩绿的新芽；夏天到了，蜕去了稚嫩的叶子，越发郁郁葱葱起来；秋天来了，叶子黄了，从树上翩翩地落下来，静静等候着冬的来临。生活中，叶——无处不在。“为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的叶子会变黄了呢？”握着手中墨绿的叶片，望着飘零的枯叶，孩子们常会好奇地问。被成人忽略的树叶，在孩子们的世界中却映出了情趣，也映出了一些困惑。以“叶趣”为题的综合实践活动，让孩子有充分的机会亲近自然，触摸自然，享受快乐，获得知识。二、活动对象：一年级学生三、教学目标：1、认识几种常见的叶子，能分辨出它们的形状。2、知道各种叶子的特点用途及变化。3、会用几种叶子拼出一幅美丽的图画，以激发学生热爱花草树木的情感。四、教学重难点：

知道各种叶子的形状及随季节变化的特点。教学准备：

课前收集各种叶子五、教学过程：（一）、谈话揭示新课，板书课题（二）、读小诗当叶子星星点点出现在枝头的时候，它告诉我们，春天来了！（三）、认识各种叶子1、出示各种叶子（1）说说自己收集的是什么树的叶子，是什么形状的。（2）用“---------的叶子像---------”练习说话2、互相欣赏各自带来的叶子3、说一说：（1）这些美丽的叶子在不同的季节里，颜色一样吗？

有许多植物的叶子，到了秋天就会变色，并慢慢落掉，说出这些植物的名字，再画一画。（2）还有一些植物，它们的叶子一年四季都是绿色的，说出这些植物的名字，再画一画。（四）、巧手制作坊1、方法：（1）把卡纸上的两张个圆盘分别剪下来，并把圆盘上划有斜线的部分挖去。(2）根据落叶树木的生长特点，把这些树叶在一年中的颜色变化用彩笔描画出来，剪下，贴在下圆盘的四个圆圈内。（3）将上、下圆盘放在垫纸板上，用锥子在圆盘中心处钻孔，然后用揿扣把两圆盘整合在一起。2、学生动手制作，师指导五、操作与欣赏1、用手指在做好圆盘缺口处拨动圆盘，看看一年四季中树叶的变化。2、同桌比赛：看谁能准确、快速地把四季中树叶的变化找出来。3、转的快的，说得好的奖励一颗五角星。4、比一比，谁的星星多。六、携手共享这么美丽的叶子，能拼出许多漂亮的画面来，下面我们看一看谁的小手最灵巧。1、用自己收集的叶子剪拼画面2、作品欣赏。综合实践活动让孩子们在主动参与、亲身实践、亲身体验和直接经验的基础上，通过主动合作、探究，扎扎实实地学到知识和技能，并且终身收益。通过本次活动的组织和实施，让我获益不少，积累了许多教育经验，也看到了自身存在的不足。我会在今后多组织此类活动，在不断的探究中，发现问题、总结经验、改进方法，以此来提升自己……活动评价综合实践活动发挥了学生的想象力、创造力，学生的潜能得以充分发掘，他们都表示喜欢这样的活动，希望以后还要更多地开展这样的活动，在活动中我们深深感受到：

1、教师在综合实践活动中绝不能越俎代庖，而应在学生遇到困难时帮他们一把，扶他们一下。

2、学生在确定计划时，目标要明确，要深入了解所要调查的对象，不能盲目去做。

3、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要社会多方面的支持与配合。4、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。

5、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验。2多彩的花教学设计这节课的评价方式：个人评价+小组评价个人评价：用小贴画贴在每个人的花朵上。小组评价：黑板上画花盆，用花朵数量评价课前三分钟，学生展示教学目标：科学概念：学生了解花在颜色、大小、形状方面存在差异，也知道花有共同特征，如：一般都有花瓣和花蕊。科学探究：通过观察和比较，能发现花在颜色、形状和大小等方面的差异科学态度：能根据自己的观察，如实讲述事实与现象。科学、技术、社会与环境：能简单说明植物与人类生活、环境的关系。教学过程：一、导入师：正直四月，草长莺飞，春花烂漫。春天来了，百花园里的花争相开放。现在我们来看一看这些花儿吧，比一比，看看谁知道的花最多。PPT展示各种各样的花【预设】同学们初步了解花的：颜色、大小、形状、结构、气味【预设】同学们可能会说错一一纠正。二、五种感官观察法师提问：上学期我们学过5种感官观察法，都有哪些观察法，谁还记得？看、听、摸、闻、尝把这些代表的图片一一贴在黑板上。【预设】分析能用那些观察法观察这些花朵：可以用的：看、需要注意的：闻、摸不可用的：听、尝学生可能会不清楚摸和闻。通过“看”：【预设】学生可以观察到不同：颜色、形状、大小、教师一一总结。通过“闻”：【预设】：学生可能会了解到正确的闻气味方法，扇着闻。但是可能会不规范。然后讲解闻味道的方式，出示图片教师规范示范。并请同学上台体验。总结出气味不同。通过“摸”：这里需要给每个小组发花朵。【预设】学生会说出来粗糙程度不一样。这里需要两组花的对比。教师板书并总结，不同点。相同点：教师提问：我们找到了这么多的不同点，那么相同的地方是什么呢？小组活动、讨论。【预设】：学生会说出来花瓣和花蕊但是，花蕊可能用词不准确。教师纠正。总结，花朵的相同点，都有花瓣和花蕊。三、扩展，观察花蕊的不同。分辩雄蕊和雌蕊。让学生观察百合的花蕊，你发现了什么？【预设】：说出花蕊的形状不同告诉学生什么是雄蕊什么是雌蕊。看学生的理解情况，简单讲一讲雌蕊雄蕊作用四、奇特的花和植物。出示课件上各种奇特的花和植物，让学生体验到大自然的神奇，多关注身边的花。看课堂时间情况和学生理解情况，让学生简单说说植物与人类生活、环境的关系。总结：小组评价和个人评价。3观察校园里的植物教学设计教学目标1、体会到植物世界丰富多彩2、懂得细致观察才能得到更多的信息。情感态度价值观1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。2、能利用一定的标准给植物分类科学探究1、了解植物形态方面的一些特征，认识到植物的多样性，2、知道植物的共同特征。教学重点：1、初步了解植物在形态方面的一些特征。教学难点：1、找出植物的相同之处。二、课前准备教师：1、有关植物的图片2、PPT文稿学生：1、对身边的植物进行观察，并描绘它的特征三、教学过程一、导入新课1、谈话：上次让你们对周围的植物进行了观察，你能不能告诉大家你观察的植物生活在哪里的？能不能介绍一下它们的情况？那校园里的植物你都了解吗？这节课我们来认识校园里的植物（板书课题）。2、表格展示自己对植物的观察、师生交流。3、能否对周围的植物进行认真的观察，描述，能否认真倾听别人的发言。二、整体上观察植物1、出示PPT，乔木、灌木、草本植物图片，一眼望去，给了你一个什么样的感觉？2、说明乔木、灌木、草本植物的概念。3、意识到高矮不同。4、对植物的整体上产生一个概念。三、局部观察植物1、引：走进它们，我们会看到这些植物的哪些部分呢？2、重点讨论树干、叶、花等部分的不同点3、小结：植物世界丰富多彩4、怎样对待学校里的植物？5、交流：根、茎、叶、花、果实等部分。6、对其中叶的生长形式进行观察与讨论7、讨论、交流。8、能说出植物部分的特征，并能比较它们的不同，能大胆汇报自己的发现，体会到植物世界的丰富多彩四、比较植物的相同之处。1、植物种类繁多，你观察到的植物有没有共同的地方呢？2、它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？3、交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定。4、交流：从其它方面认识植物的特征。能找到植物的相同之处五、对植物进行分类1、植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？科学家为了方便人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？（P17）2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。板书设计3、观察校园里的植物种类繁多、形态各异相同之处：都有根、茎、叶、花、种子……都需要水分、阳光、空气……都能长大、都要呼吸……4前后左右教学设计一、教材内容：本课是《位置与方向》单元的第一课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等词描述一个物体的位置。在“拓展与应用活动”中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。二、教学目标1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。2、理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。三、教学重难点重点：使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。难点：理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定，学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。四、教学准备教师准备：1、PPT演示文稿。2、“找位置”提示条6个。3、小组评价表格，画在白纸上，准备奖励用的吸铁小圆片。4、做“小苹果”1个头饰，奖品若干。学生准备：《学生活动手册》和文具盒。四、教学过程一、激趣导入。课前提出纪律要求和小组评价规则：师：全班分成了两组，这节课两组比赛。比赛项目：遵守纪律、积极举手，回答问题声音响亮。优秀的小组将是我们学习的榜样。师：全班同学，伸出你的小手，指指你的前面、后面、左面、右面。师：哇，真棒！大部分同学都能指出前后左右来，看来你们对位置已经有了一定的了解，这节课我们来学习：4、前后左右。（板书课题）学生齐读课题两遍。二、科学实践，互动生成。1、师：我们一起来唱跳一首歌吧。歌的题目叫《前后左右歌》2

活动一：唱跳歌谣《前后左右歌》前后左右歌伸出我的左手，一二一，左手指着左面，一二一。伸出我的右手，一二一，右手指着右面，一二一。摸摸我的小鼻子，一二一，鼻子对着前面，一二一，撅撅我的小屁股，一二一，屁股对着后面，一二一。老师教唱一遍，学生跟着音乐唱跳两遍。2、面向讲台，说说自己的前后左右各是谁？然后全班同学向后转，再说说自己的前后左右各是谁？再说说你发现了什么？归纳：说自己的前后左右各是谁，必须要说明自己面向哪里。请学生规范地说一遍：我面向______我的前面是______后面是______左面是______右面是______3、再指2名学生规范地说一遍，说得好的同学奖励“小苹果”头饰。4、活动二：寻找幸运的孩子。师：XXX前面的同学，请起立。XXX后面的同学请起立。XXX前面第二排的同学，请起立。XXX后面第三排的孩子请起立。起立的孩子是幸运的孩子，得到奖品。游戏：（1）、从全班抽6名学生，领提示条，在教室里找位置。（2）、师提示：游戏时，不拥挤，不打闹，防止摔倒。找位置的同学，找到你的面前，请你主动礼让，坐到他的位置上去。（3）、学生找位置。（4）、游戏结束。师问：说一说，你是怎样找到位置的？找位置的同学，逐个说出自己根据什么信息找到位置的。（学生读出提示条上的信息。）三、课堂练习。画出你坐在教室的位置，画出自己的前后左右各是谁？1、打开活动手册第4页，在第一个框画出自己在教室的位置，在第二个框画出自己的前后左右各是谁。2、汇报交流。（指2名学生展示作品并介绍）四、“拓展与应用”活动。PPT出示校园图片1。师：校园里有哪些建筑物或物体？（生一齐说）五星红旗、教学楼、观景台、大树。师：孩子们，你就是图片上的小人，说一说，此刻你面向什么站着？（生答：面向教学楼）你的前、后、左、右各有什么？指2名说。PPT出示校园图片2

师：你换了一个位置，此刻，你面向什么？生答：五星红旗。师：那么此时，你的前、后、左、右各有什么？指2名学生说。六、小结1、这节课你有什么收获？2、小组得饼干数量，评出最优秀的小组。其他小组向他表示祝贺。七、课后作业回家后，把自己的家所在的楼房位置说出爸妈听。八、板书设计后《东南西北》教学设计教学目标：1、经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性和培养方向感。2、给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向与位置。3、能看懂简单的平面图。教学重.难点：正确辨别生活中的方向。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们大家好，今天徐老师要来和大家一起学习方位，“东南西北”。（板书课题）徐老师不仅仅自己来了，还带来了我的好朋友，“小公主”。小公主听说小朋友们非常聪明，她也想来和你们比一比。小公主：打个谜语给大家猜一猜。有位勤劳老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。你说它是什么呀？生：太阳。小公主：异口同声，猜的真准！太阳每天从什么地方升起，什么地方落下？生：东边升起，西边落下。二、实践体验，学习新知1、演示太阳东升西落过程师：想不想看看太阳是怎么升起，怎么落下的？（电灯演示太阳升起落下全过程）学生完整表述这一过程。2、根据我们的实际经验看看教室的东面在哪儿？（师张贴东字）3、哪一面是教室的西面呢？（张贴西字）4、除了“东面”“西面”还有哪些面呢？5、“南面”“北面”又在什么位置呢？（学生小组讨论）（奖励贴纸）-----你们讨论的结果是什么？为什么？生：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（PPT展示规律）6、所有同学起立，面向东方，把手举平，你的左手边就是北面，右手边就是南面。7、还有一位小朋友也在辨认方向，我们来帮帮他。8、那么放学回家是傍晚，傍晚回家又是什么情况？（小组讨论）总结：傍晚回家，面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。三、升华新知，实践运用1、以你自己的位置为中心，向大家介绍你的东、南、西、北四个方向上有些什么？2、请“东面”的同学面向西站，“西面”地同学向东站，其他同学看看发现了什么规律？生：“东”“西”两组小朋友面对面了。师：我们把这样的规律叫相对。说明“东和西”是相对的。（黑板上张贴东、西）师：聪明的小朋友一定会发现，另一组也是相对的。生：“南”河“北”也是相对的。（张贴南和北）3、刚刚通过我们学习的儿歌来记忆了“东南西北的方向”，还有什么方法能记忆“东南西北”？生：顺时针方向。“东”的右手边是南，“南”的右手边是“西”，“西”的右手边是“北”。4

、学生们用自己的知识，认认学校的各个方位的建筑物。任务一、站在操场认一认“东南西北”方向。任务二：看看“东南西北”各个方向有什么？四、全课总结，实践运用。师：这节课我们学习了什么？生：东南西北，它可以帮助我们确定物体的方向与位置。生：我知道只要我们找准了一个方向，就可以找出其余的三个方向了。……师：课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的？你家的东南西北方向上分别有些什么呢？把它记录下来，告诉你的老师和同学们好吗？五、板书设计5、东南西北教学基本信息课题6、校园“寻宝”年级及学期一年级下学期相关领域技术与工程教学目标(内容框架)科学概念：学生能根据指路提示，找到某个指定物体的位置科学探究:学生能用前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等方位词准确地综合描述物体的位置和方向科学态度:在描述周围物体位置和方向的活动中，愿意和同伴合作，并乐于与同学讨论、交流。科学、技术、社会与环境目标：了解生活中辨认物体的位置和方向的一些方法教学重点：能根据指路提示，找到某个指定物体的位置教学难点：愿意和同伴合作，并乐于与同学讨论、交流教学流程示意(可选项)创设情境创设情境：寻宝提示条：分享交流：拓展提高：学生做“拓展与应用”活动明确学习任务：“寻宝”游戏根据提示条找到相对应的位置说说我们是怎样找的宝物的教学环节设计意图通过游戏活动激发学生认识方位的兴趣通过游戏活动激发学生认识方位的兴趣学生的实际获得：认识方位词并能准确地描述物体的位置和方向学生的实际获得：认识方位词并能准确地描述物体的位置和方向学生的实际获得：积极交流，体会分享的快乐学生的实际获得：积极交流，体会分享的快乐学生的实际获得：学生的实际获得：认识更多的方位词教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境一、激趣导入：1、上节课我们学习认识了东、南、西、北这几个方位，那谁能介绍一下我们教室的黑板和窗户是什么方位呢？2、你们真棒！找的真准确3、今天呀，我们就要利用这个方位来玩一个寻宝游戏，你们喜欢玩吗？4、好，如果我给你们准备一个指路提示，你能找到指定物体的位置吗？5、那好这节课我们就来学习第六课《校园“寻宝”学生大胆发言，西面是黑板，南面是窗户从游戏入手激发学生探究的兴趣ppt3分钟科学探究明确学习任务总结二、新课1、“寻宝”游戏老师为每个小组准备了一个“寻宝”提示条，请你们利用辨认方向和判断位置的方法，根据“寻宝”提示条找到宝物，我们比一比，看哪个小组能又快又准确的找到“宝物”好吗？2、根据指路提示找到相对应的位置提示一：出科学教室左转，到中庭右转上三楼，正对楼梯口就是教导处。提示二：进入校门，从正门进入到三楼右转第一个教室就是四年一班提示三：进入校门，从东门进入教学楼，第二个房间就是医务室。提示四：向教学楼走可以发现宝物。3、同学们真棒都找到了相对应的位置，那谁来说说你们是怎样找到的。4、分组汇报寻宝的方法。5、通过活动，我们可以认识到，要科学地表示一个物体的位置，需要选择一个固定的物体作为参照物，然后用这个物体相对于参照物的方位来表示这个物体的位置。6、出示图片，如果你是图中的小女孩，你能对照公园导游图，描述一下公园的东门、南门、西门、北门所在的位置吗？7、学生小组自由交流8、要想准确地描述一个物体的位置，需要知道参照物、方位和距离等条件才能准确找到相对的位置知道了吗。学生根据提示条开始寻找“宝物”预设一：有学生说，我是按照提示条的方向找到的宝物预设二：有学生说我是按照方向然后按路线告诉我怎么走就找到了预设三：有的学生说，我没有找到宝物，因为我的提示条没有给我具体位置预设一：有学生说小女孩后面是北门预设二：有学生说服务中心的右面是东门通过这个综合实践活动，引导学生进一步学习使用前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等方位词描述一个物体的位置，增强学生的方位感。PPT2分钟20分钟13拓展提高这节课我们利用方位找到了宝物，但是在生活中还有很多确定位置的方法，同学们回家找一找，下节课我们回来交流好吗？初步形成判断位置和辨别方向的能力，发展学生的空间能力2分钟板书设计6、校园“寻宝”参照物、方位、距离学习效果评价设计本节课从复习旧知导入新课，让学生再一次感受到东、南、西、北等方位词，为寻宝游戏奠定了基础。课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知，学生通过“寻宝”游戏进一步学习使用前、后、左、右、东、南、西、北等方位词，并能综合地描述一个物体的位置和方向，通过拓展活动将进一步把学习的知识应用到实际生活中，为学生建立了空间观念。7认识磁铁教学设计一、教学目标：1、初步认识磁铁，通过探究发现磁铁的特性。2、培养孩子的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、知道磁铁在生活中的应用，爱科学，留心观察身边事物。二、教学重难点：1、了解磁铁能吸铁制品的特性。2、发现磁铁的秘密。三、教学准备：磁铁、铁定、曲别针、夹子、橡皮、玻璃球、尺子、硬币、积木、钥匙、烧杯四、教学过程：（一）激趣导入1.师：今天老师给大家带来了新朋友，出示图片奥特曼和小猪佩奇一家，他们来到我们的课堂，你们欢迎它们吗？怎样把它们放到黑板上呢，帮老师想想办法。（用磁贴）还真灵，你们真聪明，帮老师解决了问题，小小的磁贴里有什么秘密呢？（里面有磁铁）2.你在生活中见到过磁铁吗？学生说说自己在生活中见到过的磁铁。3.钓鱼游戏你玩过吗?这里面有什么秘密呢？看视频，猜测，并出示图片。4.磁铁给我们的童年生活带来了许多乐趣，这节课我们就走进第三单元磁铁的世界，感受磁铁的奥秘，这节课我们来认识磁铁。板书：认识磁铁设计意图：通过学生感兴趣的动画片人物吸引学生兴趣，黑板上的小磁贴，钓鱼游戏，让学生感受磁铁的应用，激发对磁铁的兴趣，在引入磁铁过程中，可以考察学生对磁铁有哪些前概念。（二）展开实践1.师：要想揭开磁铁的奥秘，首先要认识磁铁，下面我们就来观察几种常见的磁铁。（1）教师出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，让学生观察磁铁的外形。（2）分别说说它们有什么特点？给它们起名字。（3）其实磁铁家族还有许多成员呢，你还见过什么样子的，它们形状各不相同。出示图片。（4）师：我们将来要成为小科学家，科学家说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，关于磁铁，你能提出哪些问题？学生提出各种问题。（5）你们提出的问题真好，将来我们都要一一解决，今天，我们就解决一个问题，磁铁能吸什么物体呢？2.师：下面我们用磁铁做一个有趣的活动，我们一起为磁铁找朋友，谁找到了，老师奖励奥特曼和小猪佩奇，为了给大家机会，我们采取抽奖模式。3.出示课件，猜猜这些物体由什么材料做成的，哪些能被磁铁吸引？小组内交流，记录员记在手册上。出示托盘，这里有图片上的物体，快来试试吧，看谁能找到磁铁的朋友。4.找一名学生试试。展示找到的朋友，铁钉，夹子，钱币，并说说它们有什么共同的特点？奖励这位同学。5.我们知道了磁铁能吸铁质材料的物体，现在你能用磁铁在教室内找找磁铁的朋友，说说他们都是材质的。6.小小磁铁本领真大，我们为它编了一首歌，一起来唱唱吧，出示音频，歌词，学生快乐地唱歌。设计意图：在找朋友游戏中，找到朋友发奖励，激发学生探究的兴趣，发现材料不同，能吸的就是含铁和镍的物体，并从教室中找找磁铁的朋友，做好记录，让学生经历探究的过程，培养科学探究的良好习惯。（三）拓展与应用1.师：磁铁能够吸引铁制品的本领是不是很厉害？它还有更加厉害的本领呢！2.观察实验：杯中取物（烧杯中放一个钉子，问：不用手拿，你有办法取出它吗？）指一名学生试试，其他观察。说说你有什么发现？3.那么，隔着纸能吸吗？隔着布能吸吗？动手实验，出示温馨提示：（1）用磁铁要轻拿轻放，小组分工合作。（2）悄悄进行实验，不大声喧哗。（3）试验后收拾好用具。4.猜一猜：磁铁能否隔着一段距离吸引曲别针呢？如果磁铁不直接碰到曲别针，也能将它们吸起来吗？磁铁能隔着一段距离吸引物体吗？这个距离能不能无限大？汇报实验结果。磁铁能隔着纸、布吸引物体，但距离不能过远。4.磁铁在我们的生活中应用广泛，你知道生活中哪些地方用到了磁铁吗？5.小小磁铁用途广大，看视频：人类的好帮手，无处不在的磁铁。设计意图：不断激发学习的兴趣，通过杯中取物这个活动，探究磁铁隔着玻璃可以吸铁，并结合问题，引导学生进行实验探究，隔着纸，隔着布，是否也可以吸铁，培养学生小组合作的能力，表达能力，动手操作的能力。（三）总结提升磁铁给人们的生活带来了很多方便，科学知识就在我们的身边，只要你细心观察，善于研究，一定会有所发现，有所创造。关于磁铁的知识还有很多，我们下节课还要继续学习。板书：

8磁铁的磁极教学设计一、教材分析：《磁铁的磁极》为一年级下册第三单元第2节课的内容。对于磁铁，学生已经有了一定的了解，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的磁极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两极，以及磁极能指南北。在执教过程中，教师引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论。

二、教学目标：知识与技能：1、知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极。2、知道一块磁铁上总是同时存在着两个不同的磁极：南极（S）和北极（N）。过程与方法：1、依据已有的经验，能预测条形磁铁、蹄形磁铁哪些部位吸铁能力最强。2、能在教师的指导下，尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位。3、能简要叙述探究的过程与结论，并与同学认真交流。情感态度价值观：1、对探究磁铁磁极的活动表现出兴趣并积极投入。2、能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。3、愿意倾听他人的发言；乐于表达自己的观点。三、设计理念：通过活动，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。四、教学重点：鼓励学生大胆思考问题，积极回答，认真倾听同学发言，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要仔细观察，利用重复实验验证自己的猜测。五、教学难点：通过活动，认识到磁铁有指示南北的特性。六、教学准备：条形磁铁9块，蹄形磁铁9块，回形针,支架8个。七、教学过程：（一）、创设情境，提出问题及猜想。上节课我们认识了磁铁，谁来说说你对磁铁的了解？生回答知道它能够吸铁、镍等物体，举例说明教室里有哪些物体可以被磁铁吸引。其实磁铁还有很多的秘密，你们想探究一下吗？（提问在复习上节课的知识的同时激发学生的探究兴趣，为学好新知打下良好的基础）（二）、实验探究：磁铁什么地方磁力最大？1、看来大家都想了解磁铁的更多奥秘，如果给你们提供条形磁铁、蹄形磁铁和回形针，你们打算怎样来探究磁铁的奥秘呢？2、分享自己的想法。通过学生的分享，让他们都有自己的想法，会使接下来的探究活动目的性更强，活动开展的更有效。3、分发实验器材，展开探究活动。活动中教师深入小组了解活动开展情况，并实时指导。4、交流自己的发现。通过交流汇报，学生发现条形磁铁和蹄形磁铁的磁力都是两端强，中间弱。（该环节是一个思维递进的过程，要让学生发现一种磁铁的现象，然后发现两种磁铁都有同样的现象）5、揭示科学概念：磁极磁铁上磁力最大的部位被称为磁极。6、寻找磁极位置。请同学上台来指出磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。（本环节让学生在思考、猜测中不断否定和超越中完成探究的过程，内化知识。）（三）实验探究：磁极可以指南北1、猜想：将条形磁铁和蹄形磁铁悬挂起来，当磁铁静止以后，猜测它的两个磁极分别指向哪里?

生猜测激发探究兴趣。2、用教师提供的实验装置重复3次实验，验证猜测。

(当磁铁静止时，它的两个磁极分别指向南方和北方。用手指出所指方向)

3、这两个磁极分别叫做南极和北极。4、播放科学短视频《地磁场》让学生了解：磁极为什么总是指向南北方向呢？（四）总结通过今天的学习，我们对磁铁有了更多的认识，磁铁还有许多的奥秘等待着同学们去发现！人教鄂教2017课标版科学一年级下册第三单元

《磁极间的作用》教学设计

教学目标：

1、知道当两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸的规律。

2、能通过实验观察，归纳出磁极间相互作用的规律。

3、能简要讲述科学实践活动的过程与结论，并与同学讨论、交流。

4、能按实验要求进行合作性的探究学习。

教学重难点：能通过实验观察，归纳出磁极间相互作用的规律。

教学过程：

一、设疑激趣

播放魔术表演，让学生欣赏魔术表演。提出疑问：地球仪为什么能悬浮在空中？你们想不想知道？设置悬念，激发学生学习的积极性。

二、实验探究

1.

提出猜想：当磁铁和磁铁靠近会发生什么现象呢？

2.

磁铁和磁铁靠近，可以是哪两个磁极靠近？学生枚举出4种靠近方式。

3.

先做两块条形磁铁靠近的实验。指一名学生汇报实验情况。交流：当S极和S极靠近时你有什么感觉？体会排斥的涵义。观察总结：什么靠近方式是相斥的？什么靠近方式是相吸的？

4.

做两块蹄形磁铁靠近的实验和两块环形磁铁靠近的实验。填写活动记录单。两名同学汇报实验情况，一名解说，一名操作。

5.

你觉得还应该做什么实验？引出条形磁铁和蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁的实验。放手让学生安排实验的全过程，直接汇报实验结论。

6.

归纳：不管什么类型的磁铁，都具有同极相斥，异极相吸的作用规律。

7.

表演节目：学生扮演不同的磁极，用动作表达磁极靠近时的相互作用。

三、巩固练习

1.

玩“磁铁走近小车”的玩具，做找磁极的活动。

2.

回答魔术环节提出的疑问。

四、生活应用

展示生活中运用磁极间的作用规律的物品，感受科学知识给生活带来的精彩。

五、课外拓展

运用今天所学知识设计一件作品。

课后反思:

本节课我分为五个模块“设疑激趣——实验探究——巩固练习——生活应用——课外拓展”。分别来说说各个模块的教学效果。

1.

通过学生喜欢的魔术这一艺术表现形式，设置疑问，激发学生学习的积极性。收到了很好的效果。

2.

实验探究时考虑到一年级学生的知识欠缺，经验不足等特点，分三层来要求。第一层老师和学生共同完成实验记录单的填写，第二层由学生自己完成实验记录单的填写，第三层让学生自主做实验，直接汇报实验结论。在不知不觉中培养了学生的能力。

3.

把科学与艺术联系起来，通过表演节目，加深了学生对新知的理解。

4.

学科学，其目的就是用科学，运用科学知识来改善我们的生活。通过对生活中物品设计原理的介绍，感受科学的神奇，从而更爱科学。

5.

有不少同学都设计出了有用的作品。他们也感受到了成功的喜悦。教案授课时间学校授课人授课年级一年级学科科学课题《认识指南针》教学目标一、知识与技能：能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。二、过程与方法：能通过实验，认识到指南针中的指针是一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北方向。三、情感、态度价值观：1、知道指南针是我国古代的伟大发明。2、能基于对指南针的了解，说出指南针给人类生活带来的便利。教学重点能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。教学难点认识到指南针中的指针是一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北方向。教学准备1、不同样式的指南针，可拆卸的简易指南针，铁钉。2、介绍指南针是我国古代伟大发明的图片资料或视频资料。教学程序教学环节时间分配教师活动学生活动设计意图一情景导入引出课题二认识指南针三科学实践活动 四使用指南针五拓展应用5分钟1、提问：如果我们在野外迷路了，找不到方向了，我们应该怎么办？2、谈话：如果我们真的在野外迷路了，找不到方向了，我们可以利用指南针来找到方向。3、同学们你们了解指南针吗？本节课我们就来认识指南针。（出示课题：认识指南针）1、谈话：同学们关于指南针你们都了解什么呢？谁能来谈一谈？2、下面让我们一起来认识指南针吧！（课件出示各种指南针）1、问：指南针由哪几部分组成的？（观察指南针）提出任务：仔细观察指南针，看看指南针主要由哪几部分组成的？2、汇报：通过你们的观察，指南针由哪几部分组成的？3、教师小结：指南针主要是由指针、支架、方位盘、外壳等部分组成。4、提问：请同学们仔细观察指南针的小指针，它是用什么制成的？5、谈话：你们确定小指针有磁性吗？我们可以通过什么方法来验证指针有磁性吗？6、利用实验来验证小指针有磁性7、总结：当用铁钉接近指针时，小指针发生了偏转，这说明小指针是用磁铁做的，它是一个小磁针，磁铁的磁极都能指南北，因此指南针能指南北方向。1、谈话：同学们已经认识了指南针的构造和指针的材料了，你们知道怎么正确的使用指南针吗？2、指导学生使用指南针的步骤方法：指南针平放在手上；旋转底盘，使南、北刻度线与指针重合；红色箭头指的方向为“北”。3、在教室里的不同位置上来使用指南针谈话：同学们你们知道吗指南针是谁发明的吗？古代指南针是什么样的呢？谈话：认识我国古代的指南针，了解指南针是我们四大发明之一。讨论回答想出各种方法听交流交流讨论学生观察可拆卸指南针汇报讨论观察指针指针有磁性设计实验利用铁钉接近指针验证指针有磁性听交流练习使用指南针.交流交流创设情景，让学生在实际生活中去解决问题，从而引出指南针的认识。通过拆卸指南针学生可以了解指南针各部分的结构以及名称，通过一拆一装让学生更能了解指南针了板书设计认识指南针指南针的组成：指针、支架、方位盘、外壳指针：磁性11《制作指南针》教学设计一、教材分析：

本册教材是2017年教育部颁布的小学科学一年级下册。新编教材强调以学科实践为核心的学习过程，每一课都设计的有“科学实践活动”，《制作指南针》也是一节科学实践活动，就是让学生小组合作，动手做一个指南针，在制作指南针的过程中会运用分析、比较、推理、概括等一系列思维活动，同时对学生进行科学原理的渗透，如磁铁可以指南北，磁化钢针等。一年级的科学课中主要是使学生保持对科学的好奇心和求知欲，经历科学实践过程，增进对科学实践的理解，提升学生的科学素养。

二、学情分析：

《制作指南针》是一年级科学（下册）第四单元内容，孩子们对指南针并不陌生，在前面也学习了指南针的组成部分，也知道一块磁铁悬挂起来就是一个指南针。本节课是让学生自己动手制作一个指南针。对于一年级孩子来说，动手能力较弱，所以适当降低操作难度，用不同的方法制作指南针，同时培养孩子们探究的兴趣，提升孩子的科学素养，这才是本节课的关键。用水浮法制作，老师把吹塑纸剪好。悬挂法指南针，老师提前把细绳固定好。学生只需要穿插吹塑纸和泡沫，再进行三次调试指南针，从而体验到成功的快乐！

三、设计理念：

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：

1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于一年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。一年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

四、教学目标：

知识目标

1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

2、能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，确保较精确的指示南北。

过程与方法：

1、能利用磁铁让钢针变成磁针。

2、能借助实物指南针确定磁针的南北极。3、能调试和改进自己的指南针。

情感态度与价值观

1、在制作指南针及检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。

2、体验与同学合作的快乐，激发对科学探究的兴趣。

五、教学重点

1、让学生理解指南北主要和磁针有关

2、同时学会把钢针变成磁针。

教学难点：

1、学会把钢针变成磁铁；

2、学会用自制的指南针指示方向

六、教学准备

为学生准备：钢针、钉书订、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性碗，碗盖

教师准备：钢针、钉书订、条形磁铁、课件、指南针

七、教学过程：

（一）了解磁针有磁性，可以指南北

师：（每个桌前发一个简易指南针）同学们，上节课我们学习了认识指南针，这个算不算指南针？

生：不算

师：为什么不算？有不同意见吗？

生：算

师：为什么算呢？（磁针可以自由转，静止的时候可以指南北）

（板书：自由转）

生：它是一个指南针，磁针可以自由转动，当它静止的时候，磁针红色一端永远指向北，白色永远指向南。

（板书：

北-------------南）

师：指南针能够指南北，换一个木棍能指南北吗？（不能）我们来试一试。为什么木棍不能指南北？(没有磁性，不是磁铁）看来指南北的秘密在磁针上，指南北主要和什么有关？（板书：磁针）

师：同学们用磁针的一端去吸引订书钉，你有哪些发现？

（能把订书钉吸起来，磁针就是一块小磁铁，有磁性）

（指南针还给老师，订书钉留下待会再使用）

（二）用磁针制作指南针师：指南针在生活中用处特别大，现在有一名老船长遇到难题了，老船长和同事正在海上航行时，迷失了方向，他马上想到指南针。可是指南针坏了，只剩下小磁针，听说我们班学生特别爱思考爱动脑，请你们帮忙做一个简易指南针。

（板书课题）

师：你准备怎么做？讨论1分钟。

（学生充分发言，他们想到水浮法，思维灵活的学生也想到悬挂法）

师：老船长正好有一碗水，一个磁针，吹塑纸，你们敢不敢试一试？实验完成后坐端正告诉老师。

（分发材料，学生实验）

师：为什么需要泡沫或者吹塑纸？（浮在水面上，磁针转动。）磁针沉入碗底还可以自由转动吗？

师：水还在晃动，可以放吹塑纸吗？为什么等静止下来？

（不静止，方向不有固定）

（三)用钢针制作指南针

1、钢针变成磁针

如果老船长连磁针也没有了，只有钢针，你还能制作吗？怎样制作？

（板书：钢针）

生：（能）

师：钢针能不能当磁针用？（不能）与磁针哪些不一样？

（没有磁性，磁针可以吸订书钉，钢针不能吸）

师：怎样让钢针变成磁针呢？（鼓励学生发表看法）老师也有好方法，一边观察一边思考，与你们的方法一样吗？要注意哪些方面呢？

（出示磁化钢针的微课视频）

师：神奇吗？做的时候需要注意什么？

生：（按住针孔，沿一个方向，不能来回摩擦）

师：观察很仔细！能不能来回摩擦？能不能一会用蓝色摩擦，然后又换成红色一端摩擦？摩擦好以后，怎样知道钢针有没有变成磁针？

（吸订书钉，如果吸的越多，说明磁力越强）

师：准备好了吗？老师分发实验材料。

2、做指南针

（1）自由选择水浮法或者悬挂法

师：钢针有了神奇的魔力？现在老师加大难度，用神奇的钢针去做指南针，你们敢不敢挑战？

师：做指南针除了水浮法，还有悬挂法。(板书)待会每个小组选一种方法制作指南针，讨论30秒。你们是选择水浮法还是悬挂法呢？

选择水浮法的请举手：（

）选择悬挂法的请举手:（

）

（一起举手，老师才给你发实验材料）

（2）

调试指南针

水浮法同学，把磁针穿插吹塑纸，放在水中央。重复放三次。观察每一次的指向是否一致？

悬挂法同学，磁针插入泡沫，磁针是平的还是斜的？让碗转动三次。观察每一次的指向是否一致？

为什么需要重复放三次？如果磁针不转动，可能是什么原因？

（磁性不够，找老师借一块磁铁重新磁化；）

互相说一说，针孔是什么极？针尖是什么极？

（四）展示交流

师：每个组选一个代表，带着作品上台展示。学生列队观察，你们认为哪个组的指南针最准确？哪个组的指南针有偏差？可能什么原因造成的？（磁力不够，碰到碗壁）

（五）课后延伸

师：同学们，今天你们有什么收获？我知道你们很聪明，回家后和家长一起试一试，用不同的材料制作一个更精美的，更有趣的指南针。

八、教学反思：

《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是把钢针变成磁针。第一次试讲，因为一年级学生认知有限，不明白为什么磁针才能做指南针，钢针为什么需要变成小磁针？围绕学生的困惑，我对本节课进行了大幅度地删减和改进，主要从四个方面来进行：一、让学生理解磁针有磁性，磁针可以指南北。二、用磁针制作指南针；三、用钢针制作指南针；调试三次，改进指南针；四、展示交流，评出指向最准备的指南针，同时分析有指向有偏差的原因。每个环节层层递进，层次分明，学生学得兴趣盎然。

在第一环节我设计了换一根木棍能不能指南北？用磁针的一端去吸订书钉，你有什么发现？学生很容易就明白了木棍没有磁性，不能指南北。用磁针可以吸订书钉，它有磁性，自由转动的情况下可以指南北。小小的改动，及时化解了学生心中的疑惑。同时针对本课的教学难点和重点，如何把钢针变成磁针，先订学生各抒己见，发表观点，了解学生的潜概念，然后适时引导，出示微课视频，让学生记住了磁化钢针的正解方法，然后正确操作。

在展示交流环节，学生思考特别深入，发言也特别精彩，有一个小组自己找出了有偏差的原因，他说，自己用红色的一端去摩擦，同伴又用蓝色的一端摩擦，所以磁性不强，针孔和针尖无法准确指示南和北。教学基本信息课题12.展示指南针年级及学期一年级下学期相关领域技术与工程教学目标(内容框架)科学概念：学生通过展示自制指南针，完成完整表达自己设计意图的任务，以及合理改进自制指南针。科学探究:学生通过展示和交流培养听和说的能力，加强合作学习的能力。学生老师的引导下善于发现问题解决问题。科学态度:同时通过对别人的设计提出建设性意见以及虚心听取别人意见和建议的过程形成积极改进的态度。科学、技术、社会与环境目标：学生能使用语言文字绘画工具进行合理表达，并与他人进行沟通和交流。教学重点：能根据同伴的建议，改进自制指南针。教学难点：在展示指南针的活动中，能对自己和他人制作的指南针提出改进意见。教学流程示意(可选项)展示自制指南针展示自制指南针讨论用自制指南针测方向时存在哪些问题改进自制指南针用更多材料和方法制作简易指南针教学环节坚持动手“做科学”的课程理念的体现。明确教学内容，使学生初步意识到展示是一个多层次的过程。在制作——测试——改进——优化的过程中，引导学生探索出指南针制作的方法与技巧。在实际操作过程中，学生把自己的想法用作品体现出来，将极大地加深学生对知识的理解。设计意图教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排谈话导入提出任务1.谈话导入师：同学们，通过上节课的学习，你们都已经自制了指南针，这节课我们就来欣赏一下你们的作品吧，每个小组派一名同学来展示并介绍自制的指南针。2.出示评价量表，提出展示要求展示指南针时，要简单介绍自己的制作方法，再用自制的指南针实际测一测方向，说出测方向的方法。其他同学要仔细地看，认真地听，对照评价量表，帮助他们找到指南针的不足之处，再给他们一些改进的建议，好不好？指南针制作评价量表项目等级C等B等A等设计图没有设计图有设计图，标注不清楚设计合理，标注合理指南针外形功能制作粗糙测试方向不准确制作美观方向指示基本准确制作精美方向指示精准分工合作没有分工合作有基本的分工合作分工合理，协助流畅汇报展示介绍不清楚介绍内容较全面介绍清楚、思路开阔3.按要求，分组展示学生做好展示指南针的准备，进行简单的组内分工。认真听老师讲的要求，通过观看P