2023年语文教师读书心得体会(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年语文教师读书心得体会(四篇)学习中的开心，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

语文教师读书心得体会篇一

“随文练笔〞是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快〞的写作训练。由于随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色调，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔〞策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。

对于选择随文练笔的切入点，我们往往会有“水满汀洲，何处寻芳草〞的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢?

一、拓展文本空白处——与文本角色对话

文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的大量地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢快地走回洞穴里去。〞“意味深长地对视良久〞，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。〞假使你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们陈述外面的大千世界呢?它们会向你提出那些希奇好玩儿的问题?在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到文中童心童语的感染，有了笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、好玩儿的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。

二、丰润文本空白处——为文本主角代言

《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白〞填补，让孩子们充当故事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。

在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何勉励同学与死神搏斗，争取时间最终获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的大胆顽强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞旋绕，连声鸣叫，叫声和神态和平日大不一样，像是发生了什么大事。〞“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。〞

老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的召唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦虑、忧虑啊!当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞旋绕，连声鸣叫〞，它们当时可能说些什么呢?当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。〞它们再一次“大声鸣叫着〞，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么?想对人们说什么?此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。

三、延续文本意犹未尽处——续未言之意

有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音〞正是没有言尽，情感表达最为猛烈、沉重、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音〞挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的资产。让学生写写没有言尽的话，把课文中情节腾跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大：小男孩终究给高尔基照成相了吗?假使他来，会做些什么，说些什么?假使不来，又发生了什么事呢?在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。

课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中终止了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗?当他醒后会发生什么事?学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的凄凉命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。〞还有的这样写道：“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一每日无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。〞

四、捕获文本典型处——实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。〞遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和模仿的机遇。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际状况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有显明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中列举了大量老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络明了，衔接紧凑，详略得当，推进自然，是引导学生学习按一定顺序，有详有略的表达方法的典型文章。

因此，在学习本文后我马上指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，特别段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑担忧的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦虑、忧虑、担忧、畏惧的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。

“随文练笔〞的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

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以前看过一篇文章，说的是新加坡的教育。新加坡是有名的花园城市，不仅生活的环境很美丽，他们的教育方式也让我羡慕、心向往之。摘录如下：

新加坡的孩子一天只上半天课，还有半天是自由支配的，可以选择各种兴趣活动，可以在家休息，也可以由保姆照料着。半天他们上4节课，中间有半个小时休息时间，可以到学校的大食堂和午茶，所谓的“午茶〞，就是各类汤水和点心。除此之外，孩子们是没有下课的，一节一节地连着上。我们不禁好奇，没有下课休息，孩子们怎么安排上厕所、休息时间呢?一了解，原来新加坡的上课是自由的，可以上厕所，可以喝茶，甚至可以自主地自由活动!……之后就跟着进了班级。我也被安排进来一间教室。其时，老师正坐在椅子上点击鼠标，引领着孩子们阅读网上的一篇课文。老师背对着孩子们而坐，或者穿插进声情并茂的英文朗读;孩子们席地而坐，有两个在大屏幕前，好像是承受其中一两个环节的角色表演。下课时间一到，孩子们就各自拎上书包出去找下节课的教室。他们的课都是走来走去的，没有太固定的地方……

语文教师读书心得体会篇四

在床头，我习惯放着几本书。其实我不一定每天都有时间看，有时纯粹是为了心安，有时是等闲暇时间拿起来翻翻，让自己有所收获。其中吴非老师的随笔录——《不跪着教书》，我看得最多，感受也最深。买此书，那还是去年夏天在杭城逛书店时不经意间觅得的，《不跪着教书》，一个很有骨气、很有特性的书名，一下子吸引了我的眼球，它透着倔强，透着理性，透着思考!我冲动地捧起来翻阅，“永不凋谢的玫瑰〞、“我美丽，由于我在思想〞、“爱与敬重的阅读〞、“往高处飞!〞、“‘实话’怎么说?〞和“在开心中深思〞等等系列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯洁的气质。我立刻喜欢上了这本书。简单地浏览之后，交款，携书回来，细细品味。

轻轻开启书的扉页，一看的简介才了解到，原来“吴非〞是王栋生老先生的笔名，他是XX省特级教师，是教授级中学高级教师，现任于南京师大附中。他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届“林放杂文奖〞，出版过好几个杂文集，著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等。这次，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成一本书，取名就叫做《不跪着教书》。

这本《不跪着教书》记录了吴非老师对当前各种教育问题的思考。书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。但是，整本书读下来，我感觉到了在用沉甸甸的思考印证着他几十年教育教学工作的信条："不跪着教书"。还有从吴非老师认真书写的文字中，我感受到了一种思想行走的力量，胸中澎湃着一股教育的激情，为他言他人之所不敢言的勇气而深深敬重，对他充满思辩理性的文字而拍案叫绝!这股力量让我们思想徘徊者即刻猛醒，让那些不思进取者努力奋进!

在《我美丽，由于我在思想》一文中，吴非老师曾写下这么一段让人振聋发聩的文字：“假使教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。常有教师批评学生作文‘没有思想’，然而教师大量的所谓‘教学论文’与‘德育论文’完全是文件资料的克隆与重组，没有独立的思考，缺乏个人聪慧。面对一本教参，他不敢说‘不’;面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗?我一直有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，假使教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。〞这段文字可谓一针见血，切中了当今教育的要害。一个人，假使没有自己的思想，那他只能是一个活在别人影子里的人;一位教师，特别是一位语文教师，假使没有独立思考的精神，那他所从事的教学工作只能是不断地重复自己的劳动，其工作完全没有创造性可言，致使培养出来的学生，好像是从一个模子里出来的压缩饼干，学生没有自己的思想特性，没有个人的立场观点，鹦鹉学舌，人云亦云，成了名副其实的思想侏儒。

吴非老师在《做最卓越的教师》一文中秉持这样的观点：“要让自己的学生卓越，教师必需卓越;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。〞这句话，真可谓是实话实说，我们教师要坚持多读书，才能让自己成为学生的表率，得到学生的敬重，读书应成为我们的一种生活方式。语文课的源头活水不能只是涓涓细流，照搬几本教辅用书，而要有广泛的来源。“征服〞学生的不是强权和暴力，而是知识的光芒炫目。我们不能只是求别人，布置学生的阅读任务，自己先要去完成，还有不盲目地排斥时尚和流行，要取得和学生对话的权利和主动。平日多与经典为友，以真善美的主旋律引导学生的阅读。“思想有多远，我们就能走多远!〞是当下流行的一句广告词，此言非虚!面对思想贫乏的语文教师，要求学生喜欢他的语文学科，喜欢他的语文课堂，实在是强人所难;要求他引领学生迈进璀璨多姿的文学圣殿，走进浪漫自由的语文王国，也实在是“恨铁不成钢〞!想想吧，假使我们语文教师自己本身是“缺钙〞的人，要求其培养出来的学生不患“软骨病〞，除非学生自个儿偷偷吃了“高钙奶粉〞，不然，要想学生强身壮骨便是痴人说梦!

假使，我们的教师都有一些值得一读的好书;假使，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书;假使，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径;假使，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们教师的生活就充实了，精神就饱满了，心灵就净化了，生命就更有价值了，人生也就更有意义了。吴非老师在《只要肯读书》说：“只要肯读书，什么都好办。〞“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何，别让孩子们看不起你。〞说得多么朴实，多么中肯呀。他是期望我们年轻一代的教师“能注意知识的积累，向新高度攀登;倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行〞。可是，在现实中，对于读书，我们许多的教师没有过高地要求自己，磨练自己。教师是离真理最近的人，按理说，我们教师应当是积极的读书，然而现在，读书有时也成了当下教师的“奢靡〞。“书犹药也，善读之可以医愚〞。我们教师应有这样的思想认识，语文教师更应奉它为至宝。假使我们语文教师平日不读书，也不看报，课堂语言必然苍白无力，学生听之定然是索然无味。长此以往，语文便成了最难学的学科，语文课堂便成了学生最不欢迎的课堂了!用吴非老师的话说：“他们能把语文这种最有灵性的科目上得让学生厌恶，也真难为他们啦!〞

还有《读好书如播种》一文，着实让我感动了许久。文中由青少年犯罪的报道谈起，倡导人们要抓紧让孩子们进行文字阅读。我觉得吴非老师说得很有道理。青少年的道德养成虽然途径多样，但是通过读书获得文明教养，通过文字阅读净化心灵世界是一个十分重要的途径。吴老建议，让孩子们睁开眼看世界的时候，第一眼就看到最美好的东西，接触最基本的道德理念，如恳切、友爱、自尊、良善、正直等等，让爱和美充实孩子的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光。要想让学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。从现在起，让我们教师早日养成阅读的好习惯——捧起久违的名著，挤兑有限的时间，阅读文学的经典，享用人类的文明，希望此后以后真正地道别跪着教书的历史。

另外书中《读名著竟成罪过》一篇也曾讲到这么一个例子：有个班主任介绍“思想工作经验〞说，有个学生迷上了世界文学名著，影响了学习，家长忧心如焚;经过她做