《幸福地做教师》读后感

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《美满地做老师》读后感1

读了荆志强老师的《美满地做老师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带了教学的春天。我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。

记得以前最头疼的事是遇到淘气，违反堂纪律，偏执的同学。自己的想法是做思想工作，还有从老老师那习得的阅历是吵，吵完了再哄。自己本都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵同学。同学正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。自己还时常委屈，感觉我自己也一心一意投入了，付出了。但是他们也没有像我期盼的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。

记忆中最深刻的事是教过的一个同学。我上时讲到088…循环时，我重复念了几遍，那同学竟然答应。我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位同学，无论好坏，但是他却如此对我。我有点想不开了，精神有点抑郁。老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看同学，一进教室就头晕，这是我有史以最大的窘境。

自己以前也常常尝试各种让同学学习欢乐的方法，但由于没有科学的理论做指导，并不胜利。荆老师"生本教育"中详细阐述了开展生本堂的方法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些调皮包犯愁了。其中介绍了一个方法，拍同学的马屁——好感效应，与同学打成一片。站在同学立场说话，讨论同学关怀什么，喜爱什么，让同学上了贼船下不。查找与同学们的共同语言，尽量在对事物的.认识上答成全都，面带微笑进堂。但是自从我读了《美满地做老师》这本书之后，我就开始对自我进行反思了。时常念起荆老师的那句话：给同学一个观赏的目光，一个观赏的动作，一句赞颂的话语，给同学一份关怀，一次确定，一种信任。新学期开始我告知同学我喜爱花草树木，并给班里买了几盆花。我让同学帮我养花，树立他们对自然的喜爱。在数学上开始了我最喜欢的数学试验，手工制作教具，让他们对数学充斥爱好。

我现在常常对同学说："以前你的老师爱你们，但是不会爱的方法。现在你的老师学会了爱你们的方法，尊敬、赞颂你们。"由此同学的积极性被激发出。前几天曾发生这样一事：上时一个偏执的男孩在做小动作，不听，让改错题不写。当我看到这种状况时，压住心中的不满把他叫出。我没吵他，没讲大道理，只问他为什么不写。那孩子见我没生气，没批判，跟我说老师咱以后别这样写错题，我觉得太无聊了。我接着问他想怎样写。同学说想让同桌把错题中的数变变，然后再写，旧题换新题。我当时欣慰的说他的建议特别好，以后我们可以按你的想法试试，但是这次先按我的要求做。(fsir)同学满脸兴奋，兴奋的把作业写啦。通过这事我体会到，与同学交往真是门艺术，方法的确重要，孩子需要用赞颂，理解的眼光去看待，打开他心灵的那扇窗，你将给他一片蓝天。这可真得感谢荆老师支的招。

还有，荆老师的"生本教育"理念给我的启示是教育同学并不是放任自流，没有原那么性。开展生本教育也要有公正公正的嘉奖制度，评价制度，究竟是孩子，要规范他们，规范堂。要让同学明白，任何人做任何事，仔细做好都有嘉奖，做的不到位都有惩罚。只要有要求就要有评价，评价就是引领，久而久之，效果自然会好起。

在我看，任何一个人只要到荆老师的堂都会被唤醒激情唤醒，看到同学的精彩，体会到做老师可以这样奇妙，不管是同学还是老师都像经受了一场头脑和心灵的洗礼，即使是传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴。最末我想说的是：生本教育给我的启示许多，也符合我一贯以想要欢乐教学的理念。感谢荆老师的书给了我方向，解决了我的困惑。

《美满地做老师》读后感2

从两年前学习郭思乐教授的《教育激扬生命》到今日的荆志强老师《美满地做老师》的再学习，让我对生本教育有了更深层次的认识与理解。荆老师的生本教育实践阅历，让我们看到了教学奇迹。原来可以这样教，生活可以这样美妙！书中这样说道：“术”有千万，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思乐教授也认为“行动：理念胜于方法”。老师的专业理念：老师观、同学观、师生观、管理观、教育观等问题的看法，不仅具有理念的思辨性，而且具有方法论意义的实践性，可以援助我们更好地认识、理解教育。

转变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应当转变的。荆老师认为老师的全部教学活动都要成为同学得以自学的辅导能量，促进同学的学习，组织同学有规划地自己学习和生活，援助同学顺当地记性自主学习，组织同学的学习生活。他认为老师要努力扮演好自己的角色。我们要做同学的好导师和生本教育的行者，我们要做民主、同等的合。在教学实践中我们不难发觉，很多老师都成了课堂的主宰者，课堂是依据老师的需求而开展，而非同学。老师成了牵着同学走的牧羊人。但是我们都知道，依靠同学思维、活动来完成的教学，更具有意义。老师的作用就像在点燃火把，激发和引导。

在生本教育理念中，同学是充斥活力的资源。教育教学的一切为了同学，高度尊敬同学、全面依靠同学是生本教育的原那么。同学是教育的主体，也是我们亲切合作、共同探究的好伙伴。我想作为老师，我们要树立正确的同学观。我们的教学是为同学服务的，我们的教学要依靠同学。我们要把自己的教学设计转化为同学的学习活动设计，从同学的实际出发，依据同学的学习阅历组织开展学习活动。学习小组的构建可以让同学优势互补，相互为师，共同进步。我们需要努力建构师生主体间性，实现师生同等交往、主动对话、相互理解的主体性关系，充分发挥同学的主体性。在许多时候，同学的热忱往往被老师的指令与要求所磨灭。老师由于怕麻烦，而采纳简约的方式解决同学的需求与问题。教学是一种知情意统一进展的过程，课堂不仅是探究知识的过程，还应表达生命的能量。教学就是要教会同学学习，让同学自己会学。转变追求学习结果为强调学习过程。老师的作用从有形变为无形，同学的表达、组织、创新技能得到提高，教学的内涵才会真正渐渐演化为教同学如何学习，如何促进同学的健康成长和全面进展。我们都期望看到同学在课堂上夸夸其谈，思维活跃，可以我们是否给过同学这样磨练的机会呢？值得我们思索的。

生本教育提倡同学自主管理。通过自我教育与管理自治两个层面对同学进行自治自理技能与自制技能培育。生本的管理成为推动生本教育的利器。升本教育让同学的生命自由活动，最终让同学主动、自觉地生成和进展出符合班级、学校、社会进展所需要的品质。在自主管理中进展同学的品德、集体荣誉感、社会责任感等需要的品质，而这些参加感、责任感会成为同学积极主动参加生本教育的精神动力。

生本教育更是生命的教育，我们应当以生命的观点去看待教育，让学校生活、课堂生活充斥爱、充斥生命的命脉，这样教育必将具有强大的生命力。我们要擅长引导同学，讲清道理；讨论同学、以生为友，沟通沟通、用亲情感化同学；与同学做真心伙伴。人文关怀，了解他们所想要，苦恼忧愁等。我们要持之以恒地落实措施、多种形式加以引导。我们要擅长适当调控，适度惩处，变罚为