关于找春天教案集合5篇

关于找春天教案集合5篇找春天教案篇1

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导同学留心观看大自然，喜爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领同学“找春天”，感受到了春天风光的无限美妙，培育同学养成留心观看生活，感受自然美，喜爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领同学走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。

课上，让同学自己去探究新知，让同学自己去发觉问题，激起同学自身学习的潜能。课堂上让同学放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。

【教学策略】

1、实行“自主、合作、探究的学习方法”。

2、教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3、课时支配：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

师：同学们，在一年四季中，有一个最大方的季节，她遮遮掩掩、躲隐藏藏，总是在不经意间转变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？

生回答

师：同学们回答的特别正确，这个大方的季节就是春天！同学们愿不情愿和老师一起走进春天，去领会春天独特的美啊？

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。

2、同座合作，相互检查，不熟悉的字相互教一教。

3、过渡：刚才小伴侣自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。

4、出示生字（屏幕打出）

（1）小老师领读，同学跟读。

（2）沟通识字状况。（说说哪几个字已经熟悉，不用教了。）

（3）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让同学猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；

做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

画图认字（嫩）

5、出示词语。（屏幕打出）

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段。一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字。要让同学先观看范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导同学归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、同学沟通。体会字体美观、规范。

5、老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

6、同学仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么变化？（同学板书图画，同学贴词语）

2、同学沟通。

3、同学质疑，合作讨论。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。

六、课堂练习

看拼音写词语：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

其次课时

（设计思路：在初读课文，熟悉生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地使用教材，运用教材，重在培育同学的语文实践力量，调动同学多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。）

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小伴侣一起走进了春天，通过我们留心观看，我们发觉了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么？

（生一边说，师一边画、一边写。）

小草野花嫩芽小溪

二、品读，品尝佳句

1.出示“大方”一词，找一找、读一读、说一说。

2、指名读4－7自然段，体会排比句特点。

3、看读，体会感情。

（1）老师读课文，同学看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

（2）同学读课文，老师看读、指导。

4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。

5、观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6、自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。

6、出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

7、读读第8自然段，特殊是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

8、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

9、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加同学学语文用语文的自觉性。】

三、观赏，自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、老师将预备的道具摆在教室里，同学自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读。

师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……

师：她在……，生：在……；

师：她在……，生：在……

5、集体齐背。

四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

找春天教案篇2

【学习目标】

１、会认９个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。

【教材说明】

《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。

【教学重点】

识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】

第一课时

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：熟悉吗？轻声读。

２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

４、小结：春天多美呀！今日我们一同去查找春天好吗？

引出课题：找春天

二、初读“春”文，读得“正确”

１、老师范读，同学听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）

２、同学用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美……春天真可爱……

老师读得真好……

我也想读……

３、同学自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

７、大屏幕出示９个新词，练习读精确     ：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊）”

８、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗？

指生读字卡上的生字。

９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

大方的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。

我会用标点符号了！

１０、交了九个生字伴侣，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。

１１、同学汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。

１２、老师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、同学在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

１、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：

过渡语：我们结交了生字伴侣，可别让“找春天”的小伴侣等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字伴侣的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。

２、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

３、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

１、小伴侣们“找春天”，看到、听到了什么？

快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。

２、同学汇报（结合课文中的句子）：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

３、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）

５、同学练习背诵自己喜爱的句子或段落。

６、指生背诵展现。

７、师生分工合作，美读全文。

五、推举“春”文，读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

其次课时

一、精读课文，想象文章画面

二、有感情地朗读课文，背诵课文

三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

四、完成课后练习

五、布置语文实践活动

唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

【评析】

本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

１、开课即营造出“春味”来：

同学们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了同学原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特别制胜。

２、“认字”过程清楚：

在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字伴侣”为主线，使同学们认得轻松，记得扎实。

３、把握教材，巧设精练：

本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

仿说练习是在同学充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

由于有了多次读的预备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。同学们就很轻松地仿说出类似的句子来。

说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使同学充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

同时，老师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。

找春天教案篇3

低段的每篇课文课文都支配了一幅图画，这些图也可以供应同学参考，其实也利于同学图文对比写话的。因此我把写话放在学完课文后或学课文前练写。然而，如何指导孩子们先观看图，随之写出一段话，我想会写前必会说。我进行了以下指导：

1、先让同学认真观看图画。

2、然后，让同学说说图画中的环境怎么样？

3、接着，用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么？

4、让同学尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。

5、最终，引导同学说一说小伴侣的心情怎么样？

先说后写。果真，孩子都是聪慧的孩子，根据这样的挨次说下来，孩子们都有自己的想法，说的也比较顺口之后，开头让同学们写写，写出来的都能够根据我说的格式写出来。可是有些同学图画之外的想想比较零乱。后来通过大家的集体评价后，有了很大的转变。

这是一个同学的作品：

春天来了

春天来了，小伴侣们到野外去查找春天。有的在唱美丽的歌曲，就连小鸟也来唱歌了。还有一个小伴侣在观看小花，看它有没有生长。有的在草地上奔跑，跑得脸都红了。娇艳的花朵开放了。有的在说：“伙伴们，快来看！漂亮的风筝摇啊摇，像一架飞机一样飞啊飞。”还有的看到解冻的`小溪丁丁冬冬像在唱歌一样。最终，他们高兴奋兴地回到了学校。

评价：

师：读了钱文洁的作品，同学们认为钱文洁的作文好在哪？

生：她观看的很认真，她连远处的风筝都看到了，而且用了一个比方句。

生：她还有了“有的……有的……”

师：是啊！她写的太生动了。大家还有意见吗？请帮她改一改。

生：我发觉有一处没有用上有的，我建议她用上“有的……有的……”，就是这句“还有一个小伴侣在观看小花，看它有没有生长”

生：还有解冻的小溪丁丁冬冬是听到的而不是看到的。

师：可能同学们有个小小的地方没发觉，有一句放的地方不对。我建议钱文洁同学那句写环境的句子放在前面去，“娇艳的花朵开放了”前面还可以描写更多的环境。

师：啊！同学们评价得太认真了，我想钱文洁通过这次修改会是一篇完善的作文。

评价后的作文：

春天来了

春天来了！春天来了！娇艳的花朵开放了，小草也从土里探出了脑袋。小伴侣们来到野外去查找春天。有的在唱美丽悦耳的的歌曲，就连小鸟也来唱歌了。有的小伴侣在观看小花，看小花有没有生长。有的在草地上奔跑，跑得脸都红了。有的在说：“伙伴们，快来看！漂亮的风筝摇啊摇，像一架飞机一样飞啊飞。”还有的听到解冻的小溪丁丁冬冬像在唱歌一样。最终，他们高兴奋兴地回到了学校。

找春天教案篇4

第一单元分析

同学分析：

教学本组教材，要留意引导同学在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。

本组教材中的几篇诗文都很美，应引导同学多读，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导同学把读书与思索结合起来，与积累结合起来。

单元分析：

过了欢快，祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，放开心扉，拥抱自然，拥抱生活。

去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发觉这组教材与一班级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导同学去感受春天，而且激励同学走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的神秘。1找春天

教材简说：

春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们找春天去吧!我们到校内里找一找，到野外去找一找。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发同学多读书吧。读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学习目标：

1`、会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。

教学流程：

第一课时：

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

(二)初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

(三)再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与同学一起的轻音乐声中朗读课文。

其次课时：

一、朗读感悟课文。

1、沟通自已课后找春天的状况。

2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟冲出、奔向等词语。

3、.你从春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发觉的乐趣。

4.找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

二、指导写字，完成课后练习找找说说

1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

2.实行同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜