“双减”背景下小学英语作业的有效设计

2022年第36期(总第340期)2022年第36期(总第340期)摘要：随着“双减”政策的落实，小学课后作业迎来了一次全新的改革，在减负的同时，增效更是重点。文章基于“双减”背景，立足小学英语作业设计的现状，探讨小学英语课后作业如何兼顾减负和增效，以最大限度提升课后作业的有效性。作者简介：徐宏玉(1986一),女，江苏省南通市如东县丰利镇丰利小学。减少学生的课后作业量及作业完成时间，减轻学生的学业负担和课业压力，提高作业布置质量，布置合理的作业量，保证学生能够高效完成课后作业。针对小学英语的学科特点，教师要尽可能让学生在合理的时间内，完成符合自身特点的分层化作业，充分考虑学生的多样性，避免僵化死板的英语教学，让英语课后作业不再单调枯燥，避免学生对英语丧失学习兴趣。这就要求教师要充分考虑学生的特性，聚焦有效作业设计，做到去粗取精。一、课前预学作业，培养学生的自学能力(一)根据学生的兴趣，增加作业的趣味性传统的英语课后作业多半注重知识的灌输，学生背了多少单词、记了几个语法点，是教师普遍关注的重点，这种结果导向型的作业布置思维，往往会导致学生对英语作业闻之色变。预学作业有助于学生掌握课堂内容，但很多教师并不重视，只是简单进行口头布置，也不会对作业成果进行检查，长此以往学生也不再重视课前预习。尤其是相比课前预习，有的教师布置的课后作业堆积如山，学生不想，更没有时间做预学作业，所以让学生对预学作业产生兴趣，是教师应该着重下功夫的地方[例如，在教学小学英语三年级上册Unit7“Wouldyoulikeapie?”之前，布置预学作业是很有必要的。单看单元标题，学生兴趣不高，因为不少学生不知道“pie”是什么意思，这样课堂的教学效果往往会大打折扣。所以，教师可以布置预学作业，让家长告诉学生派、蛋糕、冰激淋等食物具体是什么，又是什么味道的。有条件的家长还可以带领孩子动手做一个派或者蛋糕，通过美味的食物，让学生对这节课产生兴趣。同时，家长可以用派的实物还原课文中的场景，家长问学蛋糕或冰激淋和学生交替对话，这样学生就完成了课前预学作业，也对学习内容产生了兴趣。性和有用性，不要为了有趣而布置与课程内容关系不大的作业，也不要布置学生难以完成的作业，这样才能保证学生有效完成作业。(二)分层设计作业，立足学生的多样性小学英语作业的布置要充分考虑学生的多样性，尽可能做到先对学生进行分层再布置作业。尤其是在课前预学作业中，学生的多样性更要被考虑进去，因为每个学生对知识的掌握程度和英语基础是不同的，课前预学作业如果是单一的整体作业，就会导致有些学生难以完成，或有一些学生觉得太过简单，缺乏教育意义。所以，教师要将学生分为基础好、基础中等以及基础较弱等类别，有针对性地布置预学作业。考虑到有些学生听说能力较强，而读写能力较弱，有些学生则相反，教师要充分考例如，在小学英语四年级上册Unit7“Howmuch?”这一单元的教学中，针对基础好的学生，教师可以让他们在通读课文并进行课文模拟对话之2022年第36期(总第340期)2022年第36期(总第340期)整体性发展，让每个学生都“不掉队”,符合新课同时记住这些单词的拼写，明确单词的分类。比如，形容词big和small、thin和fat、tall和例如，在小学英语四年级下册Unit3“Myday”这一单元中，课后作业的布置要充分考虑到增强作业的实用性。教师在具体布置作业时，要想2022年第36期(总第340期)2022年第36期(总第340期)探索theEarth”这一单元中，教师不仅要在课上将保护地球的理念灌输给学生，还要落实学科性，让学生牢固掌握课堂内容。课后，教师根据Savetoomuchplastic四个板块，让学生在理解的基[参考文献][1]朱雪珍.双减政策下如