棉花姑娘教案3篇

Thereisnoso-calledgeniusinthisworld,andthereisnorewardfornothing.Everyglamorouspersonyousee

hasmadeshockingeffortsbehindit.同学互助一起进步（页眉可删）

棉花姑娘教案3篇

棉花姑娘教案篇1

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。

２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

３、分角色朗读课文，读好请求的语气。

【教学重点】认识生字，朗读课文。

【教学用具】教学挂图，生字卡片

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白

白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是谁呀？（生说谜底）

是呀，她就是我们的新朋友——棉花姑娘（指出轻声字“花”、

“娘”）板书“棉花姑娘”

2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是

今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身

难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑

娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病

人吧。

二、自读课文

请学生自己把课文读一遍，边读边思考：

棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好

了她的病。

三、交流

1、学习课文第一段

请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬

满了许多可恶的蚜虫。）

你是怎么知道的。（读第一自然段）

大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）

这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。

小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）

小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉

花姑娘这时……（教师引读）

2、学习课文第二段

是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她

不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花

姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）

他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用

“----”划出燕子说的话，然后读一读。

指名两个学生分角色读课文第二自然段。

老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的

害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教

师板书）

再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。

师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以

才会读的这么好，你们想和他们比比吗？

男女同学分角色朗读这段课文。

3、学习课文第三四段

棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她

又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青

蛙的图片贴在黑板上）

他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚

才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木

鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？

学生交流（教师板书）

请四人小组分工合作，读三四自然段。

指名一组进行朗读。一年级语文《棉花姑娘》原创教案设

计

师生合作读三四自然段。

4、学习课文第五段

燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘

的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，

谁呀？

（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）

棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这

个朋友，所以她惊奇地问（引读）

指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。

其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？

（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外

貌、本领等等。）

分角色读课文第五自然段。

5、学习课文第六自然段

棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉

花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）

进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。

如果你的病好了，你会觉得怎么样？

是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。

齐读课文最后一段。

四、总结拓展

1、请学生演演课文的内容

2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该

如何对待这些好朋友？

第二课时

一、复习导入

复习课文的内容，指导学生练习认读。

二、学习本课的生字，新词。

1、出示__的生字卡片，指导学生练习认读。

2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌练读。

4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

5、做游戏，考查学生的记忆效果。

三、指导书写

1、指导书写上大下小的字。

雪、帮

2、指导书写上小下大的字。

星

3、指导书写左窄右宽的字。

姑、请、盼、就

4、书空后在本上练习。

四、课堂作业设计

练习分角色表演朗读。

板书设计：

30棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟树干里

青蛙田里

七星瓢虫蚜虫

棉花姑娘教案篇2

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有

益的鸟类和益虫。

教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它

就是我们课文中的主人翁！

棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

①学生自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治

好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小

黑点）

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治

病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，

用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌

读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，

他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗

读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6

自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿

碧绿、雪白雪白）

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

雪白雪白的____________________________________

____________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三、指导写字

①出示要写的'市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案篇3

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语

文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生

充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动

的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙

都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的

病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学

生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的

重要性，在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，

以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，

把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉

花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解

七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动

物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁

呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸

她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！

让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有

什么共同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，

以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行

“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为

下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变

化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图

棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什

么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七

颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、

颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节

课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感

知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生

字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不

认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，

注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星

瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙

吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读

了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一

次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”

于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，

最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟

的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁

有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

12334下一页(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和

大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边

高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、

七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激

发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、

七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针

对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体

现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学

生的课业负担。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”

吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案

的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个

棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可

以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，

我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，

巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习

热情，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入?

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高

兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花

图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？

(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专

吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸

你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说

一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示

课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过

学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地

地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲

望。

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，

想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个

词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读

出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？

对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁

呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真

来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用

横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治

好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然

段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜

虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、

________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对

话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，

心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌

地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。