发挥游戏在幼儿数学教学中的作用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选发挥游戏在幼儿数学教学中的作用摘要：《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。幼儿的生活离不开游戏，游戏对于幼儿正如学习对于青少年，工作和劳动对于成人一样的重要。游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童快乐并从中受到教育。因此，游戏是幼儿教育独具特色的强有力的教育手段。另一方面，由于数学知识的抽象性，易造成幼儿学习上的困难，如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥乏味。然而，幼儿在游戏中学习数学的情况却完全不同，它提高了幼儿对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有兴致地学习，取得最佳的教育效果。幼儿园的数学课应充分运用游戏这一手段，使对幼儿进行数学教学的过程，成为在游戏中学习的过程。 关键词：游戏数学教学保教并重年龄特点

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行教学活动可使幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念，在欢愉的气氛中参加、体验感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动，因此，数学教学活动中应充分运用游戏这一手段，将数学知识和游戏巧妙地结合起来。把游戏引入每一节课，可以增强幼儿的求知欲，提高幼儿学习教学的兴趣和能力，那么如何将游戏融入幼儿数学学习中，让幼儿在游戏中轻松学习数学呢？在日常教育教学活动中，我将数学知识和游戏有机结合，取得了较好的效果。—、精心编制各种游戏，合理创设游戏情景，让幼儿在玩中学、在学中玩。在教学中我会根据幼儿的教育内容和要求，根据学生的年龄特点以及我班幼儿的发展水平创编一些有趣的游戏，将抽象的数概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体游戏。如小班幼儿区分“1”和“许多”进行的“小兔拔萝卜”游戏；中班幼儿认识“10”以内序数所用的“给小动物找房子”、“去旅行”游戏；大班复习数的组成的“碰球“（如5的碰球游戏，老师说：”嘿，嘿，嘿，我的两球碰几球？“幼儿说”嘿，嘿，嘿，你的两球碰3球）以及复习加减的“配对”（如4的配对游戏，教师出示数字卡片“1”，幼12022年安徽省中小学教育教学论文评选儿拿出数字卡片“3”）等游戏。另外，幼儿在一些游戏中通过扮演角色，按一定的情节活动，获得数的经验，如：开商店的游戏，儿童要将物品分类放好，确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回“钱”时的数量，甚至收钱和找钱时还需进行加减运算等。在邮局的游戏中，儿童自制和出售画有各种图形或花样的邮票和信封，将信分类，按门牌号分送信件等。二、在日常生活中学习数学。日常生活的各种活动，是向幼儿进行数学教育十分重要的途径，有人说：儿童学习数学的方法就在于生活之中，是很有道理的。重要的是成人要有意识、有目的的运用这一途径，使儿童再既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，并引起兴趣。就拿小班幼儿来说吧！日常生活活动在小班的一日活动中占有很大比例。因此，我经常将数学知识融入幼儿的日常生活，让幼儿在日常生活中学习数学。如：在教幼儿区分“1”和“许多”时，我利用发点心的机会，让幼儿观察一篮子有许多个点心，当把点心发给每个小朋友时，许多点心就变成了一个一个点心，请小朋友把点心送回篮子后，一个一个点心又变成了许多个点心。到户外活动，分发皮球，让幼儿跟我一起说：“一个小朋友一个皮球”边说边分，最后让小朋友看看是小朋友多，还是皮球多，从而引导幼儿进行思考，感知和比较数量的多、少、一样多。小朋友分发餐具，通过在每张椅子前的桌子上发一只碗和一双筷子或勺子，让幼儿感知物体的一一对应。吃点心时，请小朋友点数自己一份饼干的数量并比较它们的形状。。。。。。。，通过日常生活中的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学的自由、轻松、有趣，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的兴趣，为幼儿学习数学积累丰富的感性经验，奠定学习数学的坚实基础。三、在体育游戏中学习数学。有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。根据幼儿喜欢运动的年龄特点，我平时注意将数学练习与体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学。比如，在体育游戏中，幼儿可计数动作的次数。如：小兔跳一下，跳许多下；将写有1——10数字的头饰，分别戴在幼儿头上或别在胸前，按教师说出的数或拿出的卡片，玩复习相邻数，数的组成等“找朋友”游戏。在体育活动和体育游戏中的走步、跑动、跳跃均是认识和复习上下、前后、左右和向前、向右、向左、向右、向上、向下空间方位和运动方向的十分22022年安徽省中小学教育教学论文评选有效的手段。这样在教学中，我有意识的把教学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩玩乐乐中，自然而然的获得数学知识。我认为幼儿数学游戏化的实质，就是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，要使数学游戏取得良好的心理和物质环境，与教师确定的目标，提供的材料以及和谐平等的师生关系都密切的联系，以下是我在教学实践中的几点体会： 1.设计游戏，内容要突出数、形知识和发展幼儿的思维能力。游戏的规则不要过于复杂，而且情节是幼儿所能理解的。2.游戏材料的提供要有利于幼儿智力的发展。幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期，促进幼儿智力的发展，能起到事半功倍的作用。数学教学游戏化为幼儿在生活中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特征，体会事物之间的联系和各种关系，不仅能发展幼儿视觉、听觉、嗅觉等器官的感知能力，还能发展幼儿的观察力。因此，游戏材料的提供一定要有利于发展幼儿的智力。3.转变教师角色，建立良好的师生互动关系。灵活指导各种性质和形式的游戏。在以往传统的数学教育中，将教师定位于“知识传授者”，教师是知识的来源，幼儿的学习多以看和听为主，教师们大都运用练习性操作学习的方式，让幼儿通过对材料的反复操作来验证老师传授的知识，这种活动模式和指导策略至今仍为教师们所沿用。但这种学习方式忽略了数学与其他学科、生活的联系。《纲要》颁布以后，新的教育观强调让孩子们通过自己动手动脑，探究解决问题，幼儿在“探究式的学习”中，体验到学习的意义和价值，这就要求我们教师在数学游戏化教学中必须转换角色，让幼儿成为游戏的主人，知识经验的主动建构者，让幼儿在数学游戏中充满探索与发现，充满快乐与成功的体验，那么我们教师在游戏中应如何树立正确理念，把握好自己的角色呢？(1)创设幼儿探索的游戏环境，做幼儿游戏活动坚实有力的支持者。众所周知，幼儿的数学学习相对与其它活动来说是比较枯燥、无味的，在游戏中教师最关键的是调动幼儿对数学活动的兴趣和探索欲望，因此，学习环境的创设和材料的选择利用尤为重要。首先要为幼儿创设一个宽松、自主、愉快的学习探究氛围，依据幼儿的年龄特点和教育内容设置游戏情境。引领支持幼儿的学习。如让小班幼儿学习分类，我们可设置“和图形娃娃捉迷藏”的游戏情景，让幼儿在轻松愉快的游戏中，寻找“图形娃娃”，然后根据不同形状的“图形娃娃”，将他们送回各自的“图形妈妈”身边，图形娃娃最后为了表示感谢，请小朋友尝试各种形状的饼干。32022年安徽省中小学教育教学论文评选(2)相信幼儿，尊重个体差异，做一个热情而积极的鼓励者、帮助者。在游戏活动中，不同年龄段的幼儿对游戏的理解、接受能力是不一样的，游戏种类的选择以及游戏所占的比重应视年龄和儿童的实际水平而定。一般来说，情节性、操作性及运用各种感官等教学游戏适用于各年龄班，口头和竞赛性以及发展智力等游戏适用于中、大班。小班及中班数学课均应以游戏方式进行，大班可适当减少，这样有利于培养它们学习的习惯和认真完成学习任务的态度。总之，幼儿数学教学要让幼儿学得轻松、主动，能够让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识。使枯燥的数学教学变得生动有趣，就是要把与游戏引入到幼儿数学教学之中，因为游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。在游戏中，儿童身心之间，各种心理要素之间，都处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式之上的，能使幼儿愉悦地接受数学知识，因此，幼儿园的数学课应充分运用游戏这一手段，使向幼儿进行数学教学的过程，成为在游戏中学习的过程。根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让幼儿在游戏中学数学正是对这一理论的尝试和体会！参考文献[1]曹莉莉：幼儿园数学教育的生活化与游戏