多媒体辅助网球教学成效的实证研究 论文

多媒体辅助网球教学成效的实证研究摘要摘要：近年来，在知识共享和信息科技快速发展的时代，人们的学习和工作方式都在发生着极其深刻的变革，其中多媒体辅助教学的方式受到了老师的关注与运用，学生们也表现出对这种方式越来越喜爱。随着国家对体育教育不断深入的改革，以往传统常见的教学方式难以达到社会对学生全面高素质高质量发展的要求。网球作为高校体育课程之一越来越受到学生的青睐，网球属于小球球速快，在高校教学过程中场地有限学生人数较多，教师上课中的示范动作有时速度过快而会让学生看不到具体细节动作，有时速度过慢就容易对教师在上课中示范动作有影响，尤其是对节奏性和准确性方面。因此不易达到预想的教学效果。基于此，利用多媒体辅助网球教学的知识探索和测试研究以此来证明多媒体辅助网球技术教学的有效性，并借此在合肥高校中把多媒体辅助网球技术教学的方式进行推广应用。关键词：多媒体网球教学辅助教学实证研究引言：我国目前的网球爱好者愈来愈多，各高校网球课程也在如火如荼的开展着，但我国的网球水平仍然相对滞后。经过在合肥高校的走访调研，各高校的教学效果都难以达到预期，多数学生选择网球课程觉得此项目上课比较轻松，考试易通过，甚至上课因场地有限教师无法顾及所有学生而可以随意聊天，坐着玩手机。加之每节课反复练习几个动作初学者不能对打，老师教的也没什么趣味性，学生对网球课程不愿主动去参与、提不起兴趣，久而久之使上课变得无趣，教学效果也就差强人意。一、网球教学的研究现状网球运动作为高等学校体育项目的一项，网球既激烈又优美，绝大部分大学生很喜欢，而在我国高校体育课中目前有近60%的大学开设了网球课，80%以上的高校建设有网球运动专用场地。可见在大部分高校园内，网球运动有良好的建设基础，深受学生的喜爱。但在高等学校体育上课方式中，相关教学资源不足，1网球教学方式还在起步阶段，教师的教学方法有待改进。 根据对合肥各高校的访问调查及查阅文献了解到，目前我国各高校中开展的网球教学存在着以下几方面的问题有待优化：

1.教学方法过于单一。通过问卷调查的方式对安徽省多所高校进行统计，发现网球公共选修课的教学模式相对单一,90%以上的高校都在沿用传统的演示教学法,教学过程先从讲解动作要领开始，然后演示动作,再进行练习[1]。2.场地器械有限。网球装备、体育馆等工具的配备不足,对提高大学网球水平至关重要[2]。据了解大多数综合院校网球场地有限，而每堂课学生人数相对较多，难以很好的展开教学，由于场地、人数的原因很多非体育专业的学生公选课上总停留在无球练习或原地多球练习，久而久之对网球失去了兴趣，甚至一堂课说笑打闹便消磨过去了，加之体育课每周一节，因此很难到达良好的教学目标。3.学习氛围不佳。学生要提高网球能力,前提要坚持住,再不断进行提升。可上课时间不够,不能够全方面地进行教学,只能简单地说一些技术要领和做一些动作技术,导致一些难点不能解释清楚[3]。学生得不到老师的正确指导，往往会对此不感兴趣、失去学习的信心，另外缺少实战和实践活动，学生无法提起兴致。因此，在网球教学中，教师应努力营造良好的学习氛围，多举办和参与校内校外活动，让学生互相帮助学习，来提高学生学习网球的兴趣。4.师资力量不够。网球运动虽然现在在中国很受欢迎,但是其队伍基本是业余爱好者；在教育队伍中，专业技能不明显、有缺乏,师资力量不强,现在很多高校面临着缺乏专业教师的状态[4]。二、如何论证多媒体辅助网球教学的实效现在网球运动在高校体育中深受欢迎，网球运动作为高校教学体育中的主要内容之一,选择体育课时，一大部分学生都会选择网球课,这一定程度上加速了高等学校网球的教学方法进度[5]。但近年来，传统的方式教学效果却令人不是很满意，网球做为小球球速快，高校的学生多但场地有限，教师上课中的示范动作有时速度过快而会让学生看不到具体细节动作，有时速度过慢就导致教师在上课中对示范动作有影响，尤其是对节奏性和准确性方面。因此不易达到预想的教学效果。现在将图片、画像、声音等与教课结合起来，提供给学生非常好的观感，2给学生留下生动的画面，达到以前口说达不到的效果。这种方法解决网球以往课上技术动作示范的节奏和准确性问题，以及学生学习过程中和课下练习的问题。此方法培养了学生的兴趣，增加学生在课下自觉练习的次数，使取得更好的成绩，培养一生学习的技能。本文以合肥师范学院的学生为例，为保证本论文调查结果的信度，采用测试法随机抽取两个网球选修班，每个班各40人，并在两个班进行测试前的检测，以保障测试前两个班级的学生基本情况无明显的差异。在教学方面两个班为同一个教师教授，授课内容相同，其中测试班采用多媒体辅助教学，普通班采用传统教学，本次测试为时一学期32课时。测试班老师运用视频，课前将在班级群内进行推送有关技能要点、练习方式等内容,使学生提前熟悉即将授课的内容，课上教师对具体的技术重难点通过多媒体以直观的形式进行展示[5]。利用视频慢动作让学生们便于观察自己和正确的技术动作之间的异同，能够清晰的认知自己存在的不足并便于改正，在脑海中再一次建立出正确动作的表象，有效减少出现操作动作的次数，避免老师在课堂上重复的讲解。本次教学测试主要以网球技术动作为参考，分别记录相关数据，最后根据学生网球技术水平在教学前后的提高程度、学生对网球的兴趣等进行教学。三、测试结果与分析1.教学测试前两班差异性检验在测试前，测试班和普通班的学生在这之前都没有学习过网球技能，网球的基础动作和知识也不清楚。网球是一种隔网对抗工程，它与上下肢爆发力、敏捷速度和耐力素质密切相关。因此在教学前借助教师对两班通过四项测试指标来测试学生上肢、下肢爆发力，速度灵巧素质和耐力素质（四项测试分别为：立定跳远、50米、800/1000米、掷实心球）。各项指标以20分记分制计分，两班四项测试指标检验结果如下表：3表4-1测试班与普通班检验数据类别X1

800/1000X2

立定跳远x3

50米X4

掷实心球测试班平均数14.214.5314.8714.9标准差3.14483.11542.72583.2135普通班平均数14.114.3614.4714.5标准差2.99253.03413.19863.0934平均差值0.10.710.030.03T值0.12620.12410.03910.0368P值大于0.05大于0.05大于0.05大于0.05 通过表4-1数据，得出教学前两个班级的基本能力指标没有明显差距，四个项目P>0.05，两个班的基础大致相同，利于测试后客观的对比分析。2.教学测试后的测试结果与分析 （1）教学测试后测试班和普通班学生成绩对比

经过与体育教学部门专家、教授进行沟通交流，通过两种方式来说明和检验教学测试后的结果，一是对学生理论知识和击球稳定性、技术动作进行检验，通过检验得到的数据加以检验多媒体辅助网球教学方法的效果。二是针对测试班发放问卷，评估调查结果并加以分析处理。经过16周的网球教学，在理论和正手底线抽球考试中，由两名网球教师对学生考评，以考察两个班级理论知识、技术动作、击球稳定性的成绩（总分百分制，三项均为同一老师测评）。 技术测试标准教师按照合肥师范学院公共体育教学大纲中的规定对学生进行一致的，客观的测评。所得结论见下表：表4-2测试后两班学生成绩对比的相关参数类别X1

理论X2

技术动作X3

击球稳定性测试班平均数15.4333.0633.60标准差2.07923.48333.1797普通班平均数13.8330.7031.20标准差1.91344.39554.0206平均差值1.602.362.40T值3.1022.30492.5647P值小于0.05小于0.05小于0.054如表4-2所示，对测试后两个班级的技术动作、理论、击球稳定性成绩的分数数据分析，可以得到三各项目成绩普通班皆低于测试班，并且差距较为明显（P<0.05）。 （2）测试后问卷分析

对于测试后，针对测试班发放问卷，评估调查结果并加以分析处理，其结果如下：

①测试班和普通班在测试后对网球感兴趣程度

20兴趣程度0很感兴趣感兴趣普通班一般不感兴趣测试班 图4-1测试班和普通班在测试后对网球感兴趣的程度

由图4-1的数据得出，经过测试之后，测试班学生的感兴趣程度比普通班学生高。测试班学生对网球很感兴趣的人数比普通班多4%，感兴趣多7%，感到一般的占25%，而仍不感兴趣的仅有2.5%。总体得出测试班的学生比普通班的学生兴趣高。用多媒体辅助教学和传统的教学方式在兴趣调查结果上的差别是因为在多媒体辅助的教学课上学生的积极性和参与性被调动起来[1]。在实际的教学过程中，多媒体辅助上课方式使课堂更加活跃，因而自然而然提高了积极性。老师和学生在课上的互动交流、合作越来越多了。因此，它给课堂增添了新的活力，学生们更愿意这样做，主动参与到课堂中。②两种教学方法对学生课堂表现的影响

表4-3两种教学方法对学生课堂表现的影响

调查内容

有了很大提高稍微有提高，没有变化降低 但比以前提高一点班级人数%人数%人数%人数%5学习网球测试班287010252500的信心普通班调动学习测试班717.51845143512.5的积极性普通班271127.52500与主动性网球的技测试班67.52562.512.512.5术水平13普通班教师与学测试班32.51332.512.512.5生的互动交流普通班2357.561512.52562.5251742.537.500102255143525205025通过调查问卷统计结果得到以下数据如表4-3所示，通过一个学期的网球教学，学生对学习网球的信心有提高的测试班人数达到95%，比普通班高出了32.5%；对于学习的积极性和主动性有提高的人数测试班67.5有很大提高,而普通班有很大提高的仅32.5；在测试班中网球的技术水平有很大提高的人数比普通班高出60%；在网球课中学生与教师的互动交流测试班提高的人数有92.5%,而普通班仅有60%。通过数据的比较分析，能够很明显的得出在学习信心、积极性和技术水平方面测试班的学生提升程度均高于普通班，多媒体辅助网球上课方式能够提高学生6的技术水平和信心。不仅如此，采用多媒体辅助上课还增加了教师与学生的互动交流，从而增加了班级的凝聚力，使网球课堂更加活跃。③测试后学生课余时间网球练习意愿 图4-2测试后学生课余时间网球练习意愿

如图所示，测试后对网球课余时间的练习，测试班愿意练习的学生高90%，而普通班仅有60%。由此可见，采用多媒体辅助的教学方法能增加了学生参与学习和练习网球的时间，有利于学生网球成绩的提升。④测试后学生对网球课教学方法的态度分析

表4-4测试后学生对网球课教学方法的态度 通过问卷调查所得图表4-4的数据，可以看出测试班的学生在授课方式、教学方法、课堂氛围三个方面非常满意的人数均高于普通班学生。对于授课方式，7非常满意中测试班有62.5%，普通班有40%；教师所采用的教学方法中，测试班有95%的学生满意，普通班有77.5%；营造出的课堂氛围中测试班有92.5%的学生感到满意，而普通班只有65%。由此看来，对于网球教学方面学生对多媒体辅助教学的满意程度高于传统的教学模式，在高校网球课堂引入多媒体辅助教学不失为一种好方法。四、利用多媒体辅助网球教学的注意事项当今，随着科学技术知识的飞速发展，多媒体辅助网球教学是一种简单而创新的教学方法，但这并不是说多媒体辅助网球教学无可挑剔。虽然现在传统的教学方法已经有所改进，但是教师的讲解和示范也是至关重要，不可替代的。多媒体辅助教学方式主要是利用多媒体，辅助教学，继承和发展传统的体育教学。在利用多媒体辅助网球上课中，同时也应该在意上课目的。我们应该清楚什么样的教学效果在课堂上是重要的，以及应该解决什么问题。在这里使用多媒体也需要一些技巧，所以我们不能投入太多，影响到实践的密度。我们不能把马车放在马前面，因此，在利用多媒体激发学生学习兴趣，解决传统方法难以解决的问题的同时，在课堂上还应该注意多媒体的使用时间。因为多媒体的加入，所以在课堂学习中，教师已不再是学生接收信息的唯一来源，因此应当更加注意教师的主导性和学生的主体性。在利用多媒体辅助网球教学的过程中，多媒体不仅可以辅助教师进行新内容的教学，还可以帮助学生学习新内容，纠正错误的技术动作。此时，教师应利用多媒体激发学生积极思考、处理问题，更好地引导学生自主学习，增强学习氛围，借助多媒体形成良好的学习模式。五、结论与建议1.结论 （1）对于网球初学阶段，借助于多媒体可以加深学生对技术动作的印象，有利于动作准确、击球精度、截击深度和动作稳定性的提高。（2）多媒体辅助教学调动了学生学习的积极性和主动性，增加了学生学习网球的信心，学生会主动参照多媒体课件复习新课了，会利用课余时间进行复习,让学生更加主动学习。增加了学生在课后锻炼的次数,加强了师生之间的沟通和互动,也增强了学生的体质[2]，提高了网球教学的效果。 （3）通过多媒体辅助，学生对教学方式和教学方法的满意度也得到了一定程度的提高，课堂气氛相对浓厚。 （4）多媒体辅助教学可以增加学生参与网球学习和练习的时间，有利于提高学生的网球成绩。2.建议 （1）建议老师在备课中目标明确，能够更合适地运用多媒体辅助上课。 （2）教师应具有一定的多媒体使用能力，课件应灵活创新，教学内容应根据学生的实际情况进行设计。 （3）本论文的研究仅针对第一次学习网球课程的学生。它不涉及双打技术的详细教学。对于网球技术和战术还需要待进一步的研究。8参考文献 [1]刘若兰,刘金生.高校网球公选课授课情况探究[J].体育世界(学术版),2018(10):159-160. [2]杨程陈.高校网球教学现状与发展[J].当代体育科技,2018,8(17):49-50. [3]黄斌,王寅昊.多媒体辅助羽毛球教学成效的实证研究[J].体育科技,2019,40(01):141-142.[4]刘若兰,刘金生.高校网球公选课授课情况探究[J].体育世界(学术9版),2018(10):159-160.[5]杨程陈.高校网球教学现状与发展[J].当代体育科技,2018,8(17):49-50.附件一：未使用多媒体教学法的问卷亲爱的同学们，你们好！愉快的一学期即将结束，回想本学期共同度过的美好时光，在本人设计了一份问卷调查以了解你们对多媒体辅助网球教学的看法，请同学们如实并认真填写，在这里非常感谢大家的配合。（在符合的选项后打钩）

1、通过一学期的学习，您对网球感兴趣吗（）?A、很感兴趣B、感兴趣C、一般D、不感兴趣102、跟以前相比，您认为自己现在学习网球的信心（）。A、有了很大提高B、没有很大提高，但比以前提高一点C、没有变化D、降低3、通过本学习后，您认为学习网球积极性和主动性（）。A、有了很大提高B、没有很大提高，但比以前提高一点C、没有变化D、降低4、通过本学期学习后，您认为自己的网球技术水平（）。A、有了很大提高B、没有很大提高，但比以前提高一点C、没有变化D、降低5、您对于当前网球课老师授课方式满意吗？A、非常满意B、比较满意C、一般D、不满意6、您对于当前网球课堂老师采用的教学方法（）。A、非常满意B、比较满意C、一般D、不满意7、您对于本学期网球课的课堂氛围（）。A、非常满意B、比较满意C、一般D、不满意8、您觉得通过本学期的学习在教学中教师跟学生的互动交流（）？A、有了很大提高B、没有很大提高，但比以前提高一点C、没有变化D、降低9、课余时间，您（）花费更多地时间和精力练网球。A、特别愿意B、愿意C、不太愿意D、很不愿意10、为了培养球感，提高网球水平，您（）每天练习网球吗？A、特别愿意B、愿意C、不太愿意D、很不愿意11附件二：测试班问卷调查亲爱的同学们，你们好！愉快的一学期即将结束，