丰富劳动实践方式落实劳动教育理念 论文

丰富劳动实践方式，落实劳动教育理念摘要：怎样让劳动教育理念落地生根呢？需要我们在开展劳动教育时，把学校教育和社会生活密切联系起来，依托传统节日、劳动项目、少先队活动等，丰富劳动的实践方式，使劳动教育超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向社会、面向学生的生活和已有经验，为学生开辟更广阔的教育天地，赋予劳动教育更深的内涵和更广阔的外延，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。关键词：劳动教育；实践方式；教育理念；传统节日；劳动项目；少先队活动引言：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”因而，作为学校教育的重要组成部分，对小学生进行劳动教育既是现代社会发展的要求，也是现代教育思想指导下的产物。那么，怎样让劳动教育理念落地生根呢？《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中指出，劳动需要“坚持育人导向；构建以实践为主线的课程结构；加强与学生生活和社会实际的联系；倡导丰富多样的实践方式……”这意味着，在开展劳动教育时，必须把学校教育和社会生活密切联系起来，让它超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对社会、对自我的实际体验，从而发展学生的劳动意识与能力。而想要达到这样的效果，我们要丰富劳动的实践方式。一、依托传统节日，开展劳动教育《劳动课程标准》中指出，“要将劳动内容与当地的传统文化相联系，让劳动教育成为激发学生学习中华传统文化、树立民族自豪感的重要渠道。”而传统文化最为典型的载体，莫过于传统节日。只是，当下的孩子，对传统节日的感知很是肤浅而淡漠。传统节日对他们仅仅是过节，感受最深的可能就是可以放假、休息、热闹等，而对传统节日相关的知识知之甚少。如果我们对传统节日的认识仅限于此，而丢失了那么珍贵的传统文化，岂不是一种莫名的悲哀？针对这一现象，我们可以从“传统节日”入手，开展丰富多彩的劳动活动，让学生在感受节日氛围的同时，了解节日的来历、故事传说、相关人物等信息，从而真正领会这些传统节日的内涵。比如，在端午节前夕，我们利用学校宣传栏，采用图文并茂的方式，结合本地区的特点，向学生详细介绍了端午节的相关知识，并积极开展有关端午节的活动，让学生收集端午知识、诗歌、传说等活动。在做扎实劳动教育的准备工作之后，组织学生进行相关劳动活动。比如，我曾在端午节开展过“粽香飘班级”活动。活动当天，原来还有些担心学生与家长参加这一活动的积极性，但到了那天，我被震撼了——教室里挤满了学生和家长，他们自带粽叶、米、红豆等。从未做过这些活的孩子，也兴致盎然，亲手裹出了自己人生中的第一个真正属于自己的粽子。活动现场热闹非凡，家长由衷地感叹此次活动的意义非同一般。因为他们感觉，这些知识是课本上学不到，生活中没机会习得的。如果再不重视，今后没有人会传承这些技能了。之所以有这样的活动氛围，与前期的劳动教育活动准备的扎实不无关系。在充分感受到端午节的传统文化与内涵之后，学生有了这样继承传统文化的想法，自然，看到传统节日系列安排表后，就会积极利用课余时间，主动在家向家长拜师，学习了包粽子技巧了。 学生们更是感叹：他们太喜欢这样的活动了，比起背知识来得愉悦得多，感受与体验也真实得多。有了这次活动，他们对端午节的感受与体验就深刻而全面了。一个端午节，形成了一系列的劳动综合实践活动。在这样的活动中，增强了学生的生活体验，提升了他们的传统文化继承意识，也丰富了他们的生活。自从成功开展了第一次传统节日进校园后，在每个传统节日到来之前，我都有意识地准备丰富多彩的活动。因为这样的活动有机地组合在一起，可以使学生及家长在活动中意识到，生活即教育，如果我们能利用生活中的契机，找到适合学生的活动，将学习过程演变成小学生喜欢的、有意义的、能打好他们人生底色的劳动活动，就一定能够让他们在活动中获得一定的知识，掌握一定的技能，陶冶他们的情操，培养他们的兴趣，让他们能够更快更好地成长。 二、依托劳动项目，开展劳动活动

《劳动课程标准》强调，“根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。”有限的时间，很难真正落实劳动教育理念的。这就意味着，劳动教育效果如何，主要是看课外劳动项目的实施效果如何。《劳动课程标准》中，共为我们设置了十个任务群。而这十个任务群的完成，都是需要立足课堂而超越课堂的。因为，这些教学内容必须要真正让学生接触社会、感受生活，才能让他们感受到生活的氛围，从而将学习与生活紧密相连，调动学生的生活积累与社会经验来推动这些内容的学习。也只有这样，学生才能在实践中获得应有的体验，发展相应的劳动能力。比如“烹饪”在第三学段中要求：“初步掌握基本的家庭饮食烹饪技法，制作简单的家常餐，具有食品安全意识。”而在实际的活动中，我将之拓展到从选择菜品、购买原材料、加工、搜集喜欢的传统美食材料等一系列活动，既达到了对学生进行劳动知识和劳动技能培养的目的，也关注了学生对父母的感恩及对传统饮食文化的认识。《劳动课程标准》指出，“在具体项目实施过程中灵活运用其他课程所学的知识进行劳动实践，提高学生的综合素质，发挥劳动育人功能。”因而，除了劳动课程本身，教学中我们还注重劳动教育与其他课程的紧密结合。比如在现行的人教版小学语文教材中，也有很多课文内容可以转化为劳动活动项目，从而进一步落实劳动教育理念，如《朱德的扁担》《端午粽》《千人糕》《中华美食》等内容，我们可以立足课堂而超越课堂，奠基课堂而超越课堂的。比如在《朱德的扁担》一课后，我们的教学就可以在立足教材内容中“扁担”这一农耕时代劳动用品，利用学生的生活情境，设计可供学生自主活动、在活动中发展能力的教学内容。可设计“收集农耕用具图片、了解农耕时代农具的使用方法、感受当下农具的先进”等活动环节，让学生围绕“农具”这一主题进行自主活动。在活动之后，学生可以在汇报环节，向大家展现了一周以来学习的成果。通过这一系列的实践活动，既锻炼了学生独立或合作学习的能力，又能使他们在这一过程中获得应有的体验，从而产生收集更多有关农具有趣的资料意识，进一步感受劳动之美，增进对农民的了解，激发对祖国悠久农耕文化的热爱，建立为祖国农业发展做力所能及贡献的情感。这样依托并巧妙利用教材内容，精心设计学生可自主开展并亲身参与的活动项目，可以让劳动教育更贴近现实生活，使他们在联系生活实际问题开展劳动活动，实现跨学科学习的同时，提高对社会各种文化及相应问题的认识，从而产生更深入体验的意识，在增强他们在与社会和他人互动联系的同时，提升他们劳动意识与能力。三、依托少先队活动，开展劳动教育“在劳动教育中，我们要充分利用课外、校外劳动实践场所，自主开发项目，满足多样化的劳动实践需求，将劳动教育与学生个人生活、校园生活和社会生活有机结合，丰富劳动实践体验，让学生养成良好的劳动习惯和品质，深化对劳动价值的理解。”《劳动课程标准》这样说。而少先队活动是少先队员们走进生活、走进社会的平台。而少先队活动如果要体现应有的实践性，就不能仅仅是常规活动，还得有丰富多彩的劳动活动，这样，才能让学生在积极主动参与活动的同时，在活动中获得应有的成长。为了让学生在少先队的活动中有成长，我们特组建了若干“劳动小队”，开展丰富多彩的社会实践活动。我们带领队员们走进“六郎蔬菜基地”了解蔬菜的生长过程；来到“阳光草莓园”，听大学生村官介绍草莓种植知识；参观“野树林百菇园”，亲眼目睹菌菇的生产的一系列流程……在这样的活动中，学生亲身来到田间地头，了解他们最熟悉也最陌生的蔬菜、水果等作物的生长、加工过程，让他们对生活的美好有了更多的感受！活动过后，很多学生在日记中写道：不看不知道，一看才明了。高科技真正走进农村，改善了蔬菜、水果的生长环境、周期，这比课堂上老师的讲解得来有趣多了。我们还领着学生来到过地处湾沚区的工业园区，实地感受工业的发展与进步。在工业园飞科电器有限公司，学生走进厂房，了解了飞科电器生产流程。当他们听公司解说员介绍，了解了飞科生产的电动剃须刀、女式剃毛器、毛球修剪器、鼻毛修剪器等系列小家电，凭借“时尚、简约、科技”的设计理念和严密完善的质量管理体系，连续多年位于行业领先地位，同时远销欧盟、日本、美国、俄罗斯等三十多个国家和地区时，都纷纷感叹，“在我们身边，湾沚区居然有这样高科技企业！”这不仅激发了他们为家乡骄傲的情感，更激发了他们学好知识，将来更好投身到建设美好湾沚区的行列中的意识。这样的劳动教育，寓教育与生活之中，让孩子们在具体的情境中，感受到祖国的进步，生活的美好，也激发了他们好好学习，去创造更为美好生活的想法，这样的教育，才是能够为孩子的人生奠定基础的真正的教育，其意义是重大而深远的。而这样的教育，也是劳动教育的最好打开方式。是的，队的活动与劳动教育结合就要这样，将学生带出课堂、走向生活，从而感受到生活与劳动的密切联系，建立起在劳动中生活，在生活中学习，在学习中劳动的意识。而这。也是最受学生欢迎，最符合当前新课程改革理念的教育。总之，劳动教育，就是要把各种活动都作为教育的舞台，包括上述三种方式，