二年级《纸船和风筝》评课稿

第第页二年级《纸船和风筝》评课稿

1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。讲解是死的，朗读才能给予作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。这节课赵老师以主人公心情改变为主线，用浓浓友情拨动同学情感的琴弦。引导同学通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让同学读出不同的感觉，不同的感受。从乐坏了、到很难受、到激昂得哭了。让同学和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。

2.多种方法识字，凸显汉字的文化。识字教学是低段语文教学中最重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要着重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”本节课赵老师在课的开始让同学把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让同学认识“鼠”字，了解汉字的演化是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。另外，让同学识字并不是突兀的，而是放在详细的情境中，随文识字。赵老师在这节课中通过多种方式促使同学学习汉字的爱好不断增加。

3.听说读写相结合，培育同学语言运用技能。《课标》中指出：“着重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进同学语文素养的整体提高”。本节课中，赵老师在着重同学朗读的基础上，补白处引导同学思索：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练同学的语言表达技能。为了让同学理解小熊松鼠兴奋的缘由，让同学用“由于所以”句式说话，给同学的情感表达训练找到了一个支点。上课即将结束的时候，为了让同学体会友情的宝贵，赵老师还让同学对两只小动物或自己的好伙伴写一句祝愿的话语，即表达了情感，也培育同学写话的技能。

4.联系生活实际，让同学情感得到升华。《课标》中说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进同学和谐进展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的性格和健全的人格。”阅读的乐趣之一，就是以他人为镜子“注视”我们自己。课堂开始的时候，老师曾提问：“你认为如何才能交到伙伴？”同学的回答是浅显的，课堂结尾时，老师又问：“对于交伙伴你有更多的理解吗？”同学的回答显着更有了深度。可见，通过老师的引导，同学达到了本节课的.情感目标：感受到了友情带来的欢乐，对如何交伙伴和维护友情有所感悟。

教学是缺憾的艺术，这节课也存在一些问题：

1.课堂节奏太快，没有给同学留有更多的思索时间。老师语言有点多，有重复同学回答的语言、重复自己提出问题的现象。低段的老师应当语速再慢一些，如春风、细雨滋润孩子的心田。

2.眼神有些游离，没有真正关注每一个孩子的表现和同学回答下列问题的状态。

二班级《纸船和风筝》评课稿2

《纸船和风筝》是二班级上册第20课，语言生动，内容充斥童趣有趣。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伙伴。文章内容贴近同学生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。章老师把我们带入到一个有趣的童话世界里，读中学，学中练，扎扎实实地落实每一个知识点。这堂课亮点许多，我就主要说以下几点：

第一大亮点是：随文识字，扎实有效。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要着重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”章老师在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，着重教给识字方法，力求有用结合。让同学快欢乐乐识字。如：老师在教学句子的时候，随文识字，教学了“扎”，这个字是多音字，并且在区分上有难度，老师让同学把竖弯钩想象成一条绳子，一起伸出手绕圈扎紧，理解字意，并拓展了“扎辫子””包扎”，通过图片理解“扎风筝”。

另外，老师还形象地区分了“漂、飘”。老师引导同学读这两段话，并出示这两个字问同学发觉了什么？同学通过部首理解字意，并能带入运用。这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。

第二大亮点是：课堂生成，趣味横生。

新课程改革提出关注同学的情感生活和情感体验，教学过程应当成为同学一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。章老师在教学中依据课文内容多次设置情境，使同学始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，章老师通过精致的课件和简笔画，创设出了漂亮的童话世界，不但极大地引起了同学的爱好，而且简约明白地让同学了解了松鼠和小熊家的位置，同学大致能通过板书积累第一段，极大地加强了同学的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

第三大亮点：以读为本，以读促悟。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低班级段朗诵训练是重点，章老师特别留意对同学进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充斥琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导同学朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、师生合作读。

抓住三个让松鼠和小熊兴奋的缘由：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝愿的话，让同学体会他们兴奋的心情。让同学说祝愿语。体会正确地运用祝愿语，并能感受祝愿语使人变得更加快乐、自信。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发同学朗读的热忱，拓展“热坏了”“兴奋坏了”“急坏了”……再次带入到情境之中，一句一句指导后，又训练同学朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

总之，章老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在着重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

二班级《纸船和风筝》评课稿3

第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给同学以情感上的熏陶。

本课是一个小小的童话故事，章老师通过精致的课件及和简笔贴画，创设出了漂亮的童话世界，不但极大地引起了同学的爱好，而且简约明白地让同学了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书原来解决问题。使同学真正深入到课文中来，极大地加强了同学的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

第二大亮点是：着重语文基本功训练，培育同学的语文技能。

在导入课文的第一环节，章老师就留意了订正同学的读音“筝”字单独涌现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请同学读课题，同学自己就读正确了，老师借机提出假如这个“筝”字单独涌现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中涌现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让同学自己发觉问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低班级，这2个字立刻让同学很难区分，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。

第三大亮点：以读为本，努力提高同学的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的训练过程，章老师这堂课非常重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。