《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

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一、课文说明：

这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具─小艇，是从小艇的样子、船夫的驾驶技

术和小艇的作用这三方面介绍的，呈现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

二、教学要求：

1、使同学了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、能合并几层意思归纳其次、四段的段意。

3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

三、教学重点：

了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

四、教学难点

：合并几层意思归纳其次、四段的段意。

五、教具预备：

1、投影片

2、图片

六、教学过程：

〔一〕课前讲话：威尼斯是意大利的一座古城，是世界著名的巡游胜地，也是世界著名的水上城市。〔板书：水上城市〕为什么说威尼斯是水上城市呢？请同学们看录像。

我们从录像中看到威尼斯的确是水上城市，那么什么成为这座城市中的重要交通工具。〔板书：小艇〕

〔二〕学习其次自然段

1、请同学们打开书找到描写小艇的段落读一读，用笔画出描写威尼斯小艇样子的句子。

2、读句子，说说小艇的样子。〔投影出示小艇样子的图片和模型〕

3、指导朗读。读出小艇样子的奇怪。

4、过渡：这样奇怪的小艇，人们坐在舱中会有什么样的感受，请你结合课文读一读体会一下。

5、指名体会朗读。

6、请同学们试着用合并两层意思的方法归并其次段的段意。

〔三〕学习第三段

1、默读课文，思索：这一段围绕那一句话写的？从那些地方看出船夫的驾驶技术很高？

〔用笔在书中标画出来〕

2、四人一小组练习分角色朗读课文。

〔一人读第一句，一人读最终一句，一人读在什么状况下，一人读船夫的驾驶技术。〕

3、分角色朗读课文。大家评议。

4、试着背诵这一段。

〔四〕学习第四段

1、用你喜爱的方式读第四段，你能读懂什么，还有那些不懂得问题，标画出来。

2、质疑。

3、投影出示第五自然段。男女生对读体会小艇的重要。

4、小结：从课文的这些表达中，我们不难看出人们只要在威尼斯这座城市中活动，无论是男女来少，无论是工作还是生活，都离不开小艇。〔板书：工作、生活〕

5、请你结合课下查找的有关资料，想象一下，除了课文中讲到的，威尼斯人还有那些活动离不开小艇。

6、指导朗读，读出小艇在威尼斯人们工作、生活中的重要性。

7、连续学习课文。解答同学的问题。

理解分散、散开、消逝、街道、寂静、清寂、摇摆等词语在课文中的意思。

8、指导朗读。〔速度要放慢，声音要放轻，千万别吵醒沉睡中的威尼斯。〕

9、学到这里，我想问问你们，小艇与威尼斯与人们之间究竟是什么关系？四人小组商量学习。

10、小结：从课文的描写中，我们看到小艇与水上城市威尼斯之间有亲密的联系。小艇出动，意味着威尼斯清醒了，新的一天开头了，人们开头工作、生活，整个城市都热闹起来。小艇停靠不动，意味着人们停止了一切活动，开头休息了，威尼斯也开头沉沉地入睡了，整个城市都清寂下来。可见小艇在水上城市威尼斯中有着重要的地位，起着重要的作用。人们的工作生活的确离不开小艇。〔板书：动热闹不动清寂离不开〕

11、用合并几层意思的方法归并第四段的段意。

〔五〕学习第一段

1、齐读第一段。思索：为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？

〔六〕总结全文：这篇课文主要介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术及小艇的作用。向我们展现了威尼斯这座古老的、世界有名水上城市的独特风光。请同学们观赏威尼斯的风光。

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计2

【教学目标】

１、熟悉６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哄笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特殊好，感受异国风情的独特魅力。

【预习要求】

读──查──思：

１、读：

把课文读得正确、通顺。

２、查：

查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。

３、思：

思索课文主要内容，揣摩是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请登记来。

【课前活动】

１、看风光照，说相应景点。

２、组织同学传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。

师板书课题：

威尼斯的小艇

【教学过程】

一、谈话导入，检查预习

同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今日我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？

１、齐读课题，学习生字：

导语：

一起把课题齐读一遍。留意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要留意什么？

２、看风光片，谈对威尼斯的印象：

导语：

课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚刚看了同学们的笔记，大家都做得很仔细！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中猎取信息就更好了。老师特别观赏你们的预习看法！

老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起观赏吧！看完后依据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。

⑴老师播放录像：

旁白：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停靠着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差异很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，秀丽无比。

⑵你喜爱威尼斯吗？为什么？

师小结：

是啊，威尼斯很美，它是世界上有名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展现异国风情的。

３、检查读文、读词的状况：

导语：

预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。

⑴生读文。

〔师鼓舞表扬，留意正音。〕

⑵稳固字词。

〔课件出示，齐读，正音。〕

提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发觉相同点。

小结：

高班级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发觉异同点，关心把握音形义。

导语：

那么围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思索了吗？

据同学回答相机板书：

特点、驾驶技术、作用

二、学文品尝，感受美妙

导语：

课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理特别清晰。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？

１、学习其次自然段：

〔课件出示其次自然段。〕

导语：请同学们默读课文其次自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？

⑴生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。

〔长、窄、深、翘、轻快敏捷。〕

⑵生汇报，师点击课件──

〔相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。〕

⑶课件出示小艇图，图文对比品读：

导语：

依据的介绍，你想像得出小艇的样子吗？〔点击出示小艇〕这就是威尼斯的小艇，让我们带着观赏的目光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？

①生说说这是什么样的小艇。

②导语：

让我们也带着观赏的目光来看看描写小艇的文字？

板书：

赏读

你觉得介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？〔特点鲜亮，用上精确生动的比方──〕你觉得这三个比方用得好吗？好在哪儿？

小结：

通过赏读，我们会发觉，在描写事物时，细致观看，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加详细、生动、形象。

⑷生齐读其次自然段：

导语：

让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜亮特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的敏捷。

２、学习第三自然段：

导语：

小艇真美，咱们坐上去吧！来──

⑴引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”

〔课件出示语段。〕

⑵引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。

导语：

同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。

板书：

带着想像读

读完后来告知大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

〔课件播放音乐。〕

⑶生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。

⑷有什么感受呢？文中哪个词写出了的感受？

〔情趣。〕

⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！

导语：

对了，大家说，刚刚我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠然的，还是匆忙的呢？为什么？

〔引导联系下文说根据，引出第四自然段教学。〕

３、学习第四自然段：

⑴读课文，体会船夫的驾驶技术好：

导语：

船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。

〔课件出示第四段。〕

①生边自读边想边画。

②指名汇报。

③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？

〔操纵自如。〕

④引导理解“操纵自如”

ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？

〔课文中指驾驶娴熟敏捷，得心应手。〕

ｂ、引读，稳固对“操纵自如”的印象。

〔相机指导朗读。〕

师：由于船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只许多，他却──

师：由于操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──

师：由于操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──

师：由于操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──

⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇巡游，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特殊好的船夫，你想对他们说什么吗？

生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。

⑵引导再读，感受船夫驾驶技术好：

导语：

刚刚学习其次自然段，我们是带着观赏的目光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，假如如今让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着观赏的目光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有许多方法，你想怎么读就怎么读。

生自由谈阅读收获。

师小结。

三、解疑释惑，加深理解

导语：

同学们在预习时，老师要求你们登记不理解的地方，通过这节课的学习，有的'问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？

生质疑，引导相互解疑。

四、布置家庭作业

１、背诵第四段。

２、试当导游：

导语：

通过学习，我们仿佛巡游了威尼斯，了解了小艇的特点，领会了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？

同学回家试着写导游词，练习当导游。

总结：

这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！

【板书设计】

特点赏读

小艇驾驶技术好想像读

作用……

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计3

【教学目标】

１、教养：

⑴学习“小艇”、“纵横交”等词语。

⑵熟悉小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯秀丽、独特的风情。

⑶了解小艇的特点。

⑷有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

⑸学习抓住事物特点写的方法。

２、教育：

让同学通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。

３、进展：

⑴培育口头表达力量。

⑵提高朗读力量。

【教学重点】

了解小艇的特点。

【教具】

多媒体帮助教学。

【教学过程】

一、提问激趣，引导质疑

１、同学们，你们喜爱旅游吗？今日，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们仔细地欣赏这异国的风光，然后告知老师，你看到了些什么？

〔看录象，师范读。〕

２、指名回答。

３、给你印象最深的是？板课题齐读课题

４、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？

二、感知全文，自同学字

１、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。

２、汇报，板书。

三、讲读第一部分

１、从“交通工具”入手，质疑。品读。

２、小结。

四、讲读其次部分

１、告知我呀，小艇的样子很奇怪，我们一起去看看吧！

问：课文哪些段落是写小艇的特点？扫瞄课文，找答案。

２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。

３、想象小艇的样子，用简洁几笔画小艇；然后多媒体出示图片。

４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：

你是怎样理解的？

然后在小组里沟通。

⑴汇报。

⑵指名读。

⑶品读。

⑷个别读。

５、引读：

小艇美极了，我们坐在里面，打开〔窗帘〕，望望〔屹立在两岸的古建筑)，跟来往的船只〔打招呼〕，有说不完的(情趣)。

６、如今我们可不行以不看书，只看板书和图画，把你刚刚喜爱的句子背出来？

〔多媒体出示图片。〕

五、总结，激趣

学得很快，背得真棒！〔指板书〕通过马克·吐温的认真观看，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇怪，坐在里面，又是那样舒适、布满情趣。听说，船夫的驾驶技术特殊好，那是怎样详细地写出船夫“驾驶技术特殊好”呢？下一节课我们再去访问访问。

【板书设计】

主要交通工具

长窄深

样子奇怪翘

２６、威尼斯的小艇轻快敏捷

皮垫子

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计4

【教学目标】

１、能自学课文生字词，在图片引导下能精确把握生字新词的意思。

２、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解的写法。

３、在老师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情，感受异域风光的美妙。

【教学预设】

一、图片引导感知异域风情

１、听过威尼斯吗？

板书：

威尼斯

谁来介绍一下？

师出示图片介绍：

威尼斯是意大利的一座古城，四周被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称，是著名全球的旅游胜地。全城有１１７条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。

板书：

小艇

读课题。

２、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样子。

３、美国作家马