《怪兽》教学反思

Word第第页《怪兽》教学反思《怪兽》教学反思1

一、创设情景，激趣导人

森林王国的国王确定召开森林欢乐运动会，同学们请看，好多动物伴侣都争着报名来了。没想到，一些怪兽伴侣得到消息，也来报名参与了。

他们是自然界中的动物吗？你知道它们叫什么吗？

板书课题：怪兽一、课件观赏怪兽图片

二、师生探讨,表现创新.

(一)观赏课本作品.

1、银镶嵌有翼神兽

这只怪兽长的像哪种动物？你觉得它哪里长的怪？

2、三彩镇墓兽

你知道这只怪兽为什么放在墓地吗？有什么作用？

唐三彩学问：黄、绿、蓝

3、观赏各个时期的怪兽

1〕中国古代怪兽

2〕外国怪兽

(二)、中国人最熟识的怪兽：龙

1、说说龙的特点。

2、中国人是龙的传人，龙象征什么？

(三)、小组商量

1、你还了解有哪些不同的怪兽？这些怪兽有什么共同特点和不同特点？为什么这样设计？

2、它有什么作用？你对我国古代劳动人民制造的这些艺术品有什么感受？

1、观赏同学作品，说一说，这些怪兽给你什么感觉？

2、学习不同的创作怪兽的方式。

手工

绘画

装饰

3、想一下，你想要创作一个怎么样的怪兽？是可爱的？还是恐怖的？还是神奇的？要怎么表现？

三、展现沟通,多元评价.

1、展现同学作品。

2、组织同学评价。

3、谈一谈自己的感受。

四、归纳拓展,审美升华.

鼓舞同学课后用装饰的方式和自己的小伙伴一起制作怪兽。

同学观看、思索。

同学思索并回答。

爱护死去的灵魂不受侵扰。

可以喷火，鹿角、蛇身、鲤鱼须、鹰爪、金鱼尾、鱼鳞、鳄鱼嘴、牛耳、虎眼、狮鼻、马齿。龙的各部位都有特定的寓意：突起的前额表示聪慧才智；鹿角表示社稷和长寿；牛耳寓意名列魁首；虎眼表现威武；鹰爪表现威猛；狮鼻复象征珍贵；金鱼尾象征敏捷；马齿象征勤劳和和善等

怪兽教学反思

在教学《怪兽》一课时，我是这样创设教学情景的：导入时，设计一个嬉戏：“别出心裁”，找出动物最突出的特点。本课的教学力量目标是“能用绘画的形式表现出特点突出的怪兽，培育同学的想象力量、制造力量、合作学习和综合学习力量。”教学难点是“怪兽的设计与表现”。如何让同学富有想象力的创作怪兽的形象呢？想象力简洁地说，就是对头脑中的已有表象进行加工改造。制造出新形象的过程。导入时的嬉戏“别出心裁”，通过让同学找动物最突出特征，就是让同学在脑海中“形成的已有表象”。让同学一下子进入到课堂中。此环节，一方面是通过嬉戏，激发同学学习的爱好；另一方面是让同学总结动物的特点，为课堂创作做预备。话题一转，“假如这些动物最突出的特点长在一种动物身上会是什么样子的？”引导同学说出“怪兽”。老师出示课题。通过分析中国古代劳动人民是如何制造龙的形象，让同学了解如何将已有的形象进行改造，设计出新的“怪兽”的形象。老师出示范画。设计的“怪兽”形象，有动物和动物特点组合的，人和动物，动物和植物……拓宽同学的思维，启发同学大胆的想象。同时，采纳观赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富同学的感官，增添爱好。同学的作品效果较好。

在美术教学过程中，老师要从实际动身，利用同学的奇怪   、爱动、争强的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起同学剧烈创作欲，稳固所学学问、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂的教学效果。

《怪兽》教学反思2

大班美术活动的开展需要通过让幼儿自主的商量及思索的空间，才能更好地摆脱幼儿只会临摹老师图画、图图范样的弊病。针对大班幼儿学习美术的特点，我开头大胆地放手让幼儿自己亲自去摸索、探究每次绘画的主题内容及图画版样。就从本次开展的美术活动《怪兽》状况来看，幼儿一进大班整个学习状态气氛非常高涨、激扬。通过我实施了以下几个情节来更好地促进幼儿的自主学习乐趣：

一、美术活动对大部分幼儿来说是件趣事，可通过自己对图画的尽情涂鸦，感受到美术活动的乐趣，表达自己对美的事物的追求及摸索。但面对相对一部分囊中羞怯、苦于无从下笔的幼儿来说，还是一件挺费心、伤头脑的学习难题呀。因此，我从幼儿大都喜爱幻想、看动画片、学习英雄人物的特点动身。让幼儿回家与家长共同搜寻有关怪兽主题内容的大事及图片，或自己大胆地想象心目中的怪兽，说出自己奇思妙想出来的怪兽模样，幼儿大感爱好地预备了相关内容的查找。

二、幼儿的主动、自主、愿意的学习，也让老师对今后大班的任何活动都有了动力。课堂上幼儿大胆地汇报了他们在家自主学习的成果及趣闻，有的声情并茂地演述了怪兽的情景剧，有的带来了怪兽的图片，有的上网刻录怪兽VCD，为美术活动教学供应了良好的学习基础及增进了家长与幼儿共同学习、促进的局面形式。幼儿因有了好的素材，动起笔来更得心应手了，都忍不住地想把自己心目中的怪兽画得越多越好、越快越美丽，让大家看看自己努力的成果。幼儿的冲劲十足，我也乐此不彼地参加到他们的制造当中了。

三、清静的创作气氛给幼儿带来好的环境因素，如同走进无人世界，静静静、鸦雀无声般，幼儿正走入自己幻想的童话般世界中，尽情享受着此时美术带来的视觉盛宴。一幅幅佳作消失了，蛇怪、恐龙怪、喷火怪、海底世界怪、鲨鱼怪、好伴侣怪兽等涌现了许多画面在眼前。请幼儿上台讲解并描述自己的佳作时，幼儿更是踊跃很多，也在语言表达方面有了进步，消失了更多高举的小手。在讲解并描述环节中，幼儿一改以往对怪兽都是爱打斗、不好的转化成爱帮人的怪兽、可爱的怪兽、怪兽大乐园的思想感观。

没想到我的一个小小契机，竟能让幼儿有如此大的转变，能更收获不同层次方面的教育，收到更不一样的教学效果，今后的任何教学中肯定还会有意想不到的收获的

《怪兽》教学反思3

每个孩子都惧怕黑夜，大部分的孩子关灯后不敢单独睡觉。由于黑漆漆的夜晚，布满神奇感，让人感到很恐惊。不仅仅是孩子可怕黑夜，大人也同样如此。在平常的教学中，当孩子怕黑时我们总是鼓舞他们要英勇，孩子们也会洪亮的回答：我不怕黑。事实上真正到了夜晚来临时那种恐惊感又来了。这一本绘本让孩子们知道黑夜其实并不行怕，白天与黑夜只是日常生活中的自然现象。白天和黑夜对我们人和动物都很重要，我们的生活离不开黑夜！

课的开头，我先让幼儿比较白天和黑夜的不同，为下面的调查做伏笔。喜爱白天的幼儿还说出了很多自己喜爱白天，不喜爱黑夜的理由。在调查中，原来有三位幼儿喜爱黑夜，但是后来听了一些别人喜爱白天的理由后，突然转变想法，让我不知所措。接着我用PPT展现书的封面，激发了幼儿的爱好，幼儿的留意全部都集中在了书上。讲解并描述故事时我连续利用PPT，一步一步使幼儿融入故事中。其中，我还通过提问，通过夸张的动作，引发幼儿的奇怪   心，求知欲。“怪兽”听到球球哭声以后进入房间，把球球抱起来，我配上美丽的音乐使孩子觉得当时的怪兽并不行怕，反而很可爱，很暖和。

讲完故事，幼儿对黑夜确定有了一个新的熟悉，我让幼儿说说怎么做才能让自己不那么可怕黑夜。幼儿说到了：可以想些快乐的事情、可以抱着。洋娃娃睡觉。使得幼儿心里觉得其实黑夜也有许多美妙的事情。我在活动中也加入了人性化的设计，允许孩子们想象有怪兽，但怪兽并不都是坏的，也可以把怪兽想象成可爱的'暖和的，就像故事中的怪兽可以是我们人类的好伴侣等。

最终，我利用几张苏州的夜景，让孩子感受到了黑夜也有如此奇妙的景色。让孩子知道其实黑夜并不仅仅只有黑，还有美的一面。

虽然我是初次接触绘本，但幼儿的主动性都很高，气氛也很活跃，对故事特别感爱好。然而通过本次的研讨以及听了老师们对我研讨活动的评价，发觉我还有肯定的差距。今后我仍需在绘本教学的实践中不断的反思，同时通过教研活动与老师们进行广泛的沟通与沟通，提高自身的绘本教学力量和把握教育契机的力量。

《怪兽》教学反思4

这是一节想象造型课，想象的对象是中国传统神话和传奇里常常消失的主角——怪兽。如何上好一节想象课成了摆在我面前的难题。作为一名新老师教学阅历比较缺乏，尤其是这种想象课型更让我有些手足无措。于是静下心来做好充分预备，既能让同学充分绽开想象，又能让大家娴熟把握美术技能是我本节课的重中之重。整节课在布满想象中开心度过，从一双双跃跃欲试举得高凹凸低的小手看出孩子们有话说，有话想说。整个课堂以看怪兽、说怪兽、拼怪兽、画怪兽四个环节贯穿，首先以一些孩子们喜爱的怪兽图片引入，用造型奇怪、本事非凡的怪兽激发了学习的爱好，并引导同学说说自己见过的怪兽形象，同学们在沟通中主动地参加教学活动，并一起得出怪兽的由来和概念揭示课题。导入部分思路清楚，让同学在开心轻松的气氛中把握了学问点。

《怪兽》这节课虽然结束了，但是留给我的思索却是深远的。同学们在轻松开心的气氛中创作出了一个个特点鲜亮，造型各异的怪兽形象。移花接木，夸张变形等这些创作方法被孩子们娴熟的运用着，可是在这些作业中却有着一丝小小的圆满，少部分同学仿照了我在课上的范画，还有的同学创作的怪兽够怪，但是过于可爱。这些问题的消失让我再次熟悉到了想象在创作中的重要地位。想象