《意大利的爱国少年》教学设计

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教学要求：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、在理解热那亚少年当时的境况和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

1课时

第一课时

教学目标：

1、师生一起商量沟通，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具预备：

书籍《爱的教育》

教学过程：

〔一〕介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个学校生一学年的故事”，是由意大利某市立学校一位四班级同学阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四班级开学第一天开头写起，始终写到其次年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

〔爱国〕

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

〔二〕学习生字、新词

1、选择自己喜爱的方式按要求读课文。

〔1〕读准字音。

〔2〕画出不理解的词语，利用工具书解决。

〔3〕识字，把握字形。

2、指名读课文。

〔1〕读准字音。

热那亚〔ya〕虐〔nue〕待可恶〔wu〕侮〔wu〕辱愚〔yu〕蠢

〔2〕把握字形：运用自己已有识字方法自同学字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

〔3〕理解词义。

大义凛然：严峻不行侵害的样子。形容为了正义事业顽强不屈。

〔三〕初读课文，理清文章脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

〔课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事〕

2、理清课文脉络。

根据事情的进展挨次，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段〔第1、2自然段〕：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

其次段〔第3、4自然段〕：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段〔第5至9自然段〕：少年听到有人羞辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世——给硬币——扔硬币

《意大利的爱国少年》教学设计2

教学目标

学问与力量：会写本课的11个生字，并会读要求熟悉的字。

过程与方法：分角色有感情的朗读全文。

情感看法与价值观：教育同学从小喜爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培育同学的爱国情操。

教学重点

区分角色，有感情的朗读课文

教学难点

教育同学从小喜爱祖国，树立祖国在我心中的意识，培育同学的爱国情操。

教学要联系详细语境来进行，不要让同学死背硬记。

相关资料

大义凛然：理直气壮不行侵害

教具预备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、导入

1、出示挂图〔国旗〕

师问：同学们这是什么？

生答〔国旗〕

师：对！这是我们祖国的国旗。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？假如有人羞辱我们的祖国损坏我的国旗，你应当怎么做？

生答：向他们提出抗议。

师：同学们都特别喜爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，喜爱自己的祖国，然而，他的命运却是凄惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年

2、板书课题

师：看了课题你想知道什么呢？

生：我想知道他为什么这样？为什么叫他爱国少年？

师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的奇怪   ，走进课文，

去领会以下这个爱国少年的凄惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。

二、初读课文，感知大意

借助拼音，自读课文

1、同学自读课文画出不熟悉的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。

2、小组合作，听读课文，读准字音，读通句子，师巡察指导简单读错的字。〔易错的字：恶〕

3、生字卡片〔齐读、抽读、小组合作认读〕用做嬉戏的方法稳固识字。

4、同桌之间认读生字沟通识字方法。

①小组内轮番读课文，小组长组织同学仔细倾听，发觉错误准时订正。

②说说课文主要讲了一件什么事？

③小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。

④区分多音字：恶

三、品读，领悟内容

1、请同学们以自己喜爱的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮番读，轻声读看看有什么感受？

2、读完课文后会有许多感受吧！小组内沟通一下。

3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受？〔小组内互相补充，并通过有感情的朗读来汇报〕

如：船从哪儿开到哪儿？乘客中都有那些人？十一岁的少年为什么单独搭上这只船？

4、自由读全文，读中思索同学提出的疑问。同桌沟通商量。

5、同桌读1—2自然段边读边体会少年的凄惨命运。

6、朗读3—4自然段。问：少年为什么捡起了钱？再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。〔同学自由发言〕

7、小组内自由读5—9自然段。商量：热那亚少年需要钱，为什么又把钱扔回去？在沟通汇报后老师引导同学，重点理解并体会动词；仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。

8、并让同学想一想，应当用怎样的语气来读朗读

出示语文天地金钥匙中的句子再次理解大义凛然。

四、美读，体会升华

1、同学自由有感情的朗读全文。

2、课件出示：

“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了！”

华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们羞辱我的祖国！我不要你们的钱币”

师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请同学想一想，应当用怎样的语气来读朗读下面这些句子。

读读这些句子，留意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样喜爱自己的祖国的。

3、分角色朗读全文。

五、扩展延长

1、今日你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应当怎样爱惜祖国的尊严？

2、小组内商量沟通。

3、每组选一名代表发表自己的看法。

六、学写字

1、指导观看

〔1〕本课生字都是什么结构？书写时留意什么？

〔2〕留意区分“差”和“盖”

2、示范指导

卖：“拐卖”的“卖”要于“买”字区分

肮：左边是“月”要与“抗”的左边区分开

3、生练习写生字

七、小结

同学们，祖国就是母亲，母亲哺育了我们，母亲的尊严神圣不行侵害。不管在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事动身，共同来维护我们的祖国，好好学习，长大了报效祖国，使我们宏大的祖国更加繁华富强。

《意大利的爱国少年》教学设计3

〖教学目标〗

1.通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。

2.在理解热那亚少年当时的境况和心情的基础上，有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。

4.用学过的方法学会本课生字，识记生字。

〖教材分析〗

故事情节曲折，故事性强，简单吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带着同学随着故事进展的层层深化，故事的描写生动传神，极具感染力，老师引导同学就故事的描述绽开想像，能把同学带进故事情境，使同学在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导同学随文识字，以词语为单位整体识记，老师在同学自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

〖学习活动〗

〔一〕预习活动

一星期前，老师引导同学通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。

〔二〕创设情境组织沟通

老师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请同学说出它的出处，引入沟通活动。

同学沟通自己喜爱书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。

〔三〕谈话导入激发爱好

老师依据同学的沟通状况创设情境引入新课：孩子们，100多年来，《爱的教育》这本书始终畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今日，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事〔板书课题〕，我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。

〔四〕初读课文整体感知

1.听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？

老师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导同学从老师的三次读中明白：故事的.仆人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。老师引导同学从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。

2.读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜爱的方式把课文多读几遍，先把课文流畅地读下来。再想想谁说得有道理。

3.同学带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。

4.老师想了解一下有多少同学能流畅地把故事读下来？开展同桌互检活动。

5.在了解到同学能流利读文之后组织沟通活动，通过沟通活动引导同学弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。

〔这是一个师生公平对话的平台，促进同学思索比教学问更重要。课题是语文学习的重要资源。同学的答案并不重要，重要的是引起同学读书的爱好，探究的爱好。〕

〔五〕自主读书引发共鸣

1.刚刚读书的时候，我发觉有的同学读得特殊投入，谁在读书时融进了自己的感情？比方说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？

2.读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就似乎这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。

3.同学充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。老师关注有困难的同学，准时赐予关心，并在巡堂过程中准时地依据同学个体的学习状况赐予激励。

4.自由沟通：引导同学或提出问题与同学探讨，或相互沟通读书心得。

〔课堂应当是同学读书思索的地方，不是老师说教的地方。对于同学的情感看法价值观的熏陶和进展同学的语言，有一个重要的途径就是引导同学把书读到心里去。〕

〔六〕精读感悟抒发感情

品读故事的第一部分

1.谁情愿为大家朗读这个故事？老师请一同学读故事，当同学读完第一部分时叫停。

2.读后评议。

3.这个故事的开头讲的事情挺冗杂的，谁能简洁地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？

引导同学读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么单独搭上了这条船？引导同学抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。

4.读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？

设想同学有以下状况：同学怜悯少年的凄惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的英勇机灵等。鼓舞同学通过朗读来表现自己读书的感受。

品读故事的其次部分

1.过渡：后来故事怎样进展了？引导同学抓住“询问、扔、捡”来简要复述。

2.谁情愿为大家朗读这一部分故事？

3.读后评议。

4.评议过程中相机消失以下的句子的了解并朗读指导：

〔1〕那些人听了，有的叹息，有的谈论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”

如何叹息？谈论什么？喝了酒的人怎样说话？对少年的看法怎样？怎么读这个句子？提示同学体会标点符号。

〔2〕他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿．。

5.在指导同学读书的过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”〔联系生活实际、看图〕“身世”“遭受”。〔联系上文信息，对比〕

6.是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是〔多么重要啊！〕所以，他〔捡起了钱。〕就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美妙的愿望，就是〔给父母买点什么。〕我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。

品读故事的第三部分

1.故事还在连续进展，紧接下来发生了什么事？引导同学看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于同学形象地体会故事内容。

2.这个故事假如要排成一个课本剧，这个地方唯恐是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，相互议议。

3.组织练读后的沟通评议。追问：你为什么这样读？

4.评议过程中相机消失以下的句子的了解并朗读指导：

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们羞辱我的祖国！我不要你们的钱！”

指导时留意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；留意结合看图来体会；留意体会标点符号；特殊留意引导同学用好“金钥匙”。组织同学自由练读、评议读，再自由读这个句子。

5.分角色读第三部分。

6.假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？

《意大利的爱国少年》教学设计4

教学目标:

1,理解"热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去"这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神

2,在理解热那亚少年当时的境况和心情的基础上,有感情地朗读课文.

教学重点:

理解最终两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解"热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去"

教学难点:

1,学习联系上下文理解词语的意思.

2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理改变有感情地朗读课文

教学过程:

(一)齐读课题,激发情趣

1.谈话:课前我们初读了课文,熟悉了一位少年伴侣,他就是:(指板书)

2.齐读课题:意大利的爱国少年.

3,指名读课文,提出问题.

从哪些地方能看出这是一个爱国少年

(二)学习第一段

1,自由读第一段,思索:这个男孩子的身世如何

(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺侮他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他最终找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求关心,在领事馆的支配下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)

2,什么是"虐待"课文中的"虐待"指什么

("虐待"指用残酷凶恶的手段对待.本课指"打他.骂他,欺侮他,逼他干重活,不让他吃饱饭".)

3,在读小男孩身世时,你有什么体会

同学:我觉得他太可怜了.

同学:我觉得他的命运太凄惨了,我们比他美好多了……

4,有感情地读一读.

过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应

(三)学习其次段

1,自由读其次段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.

同学:先是