《最后一分钟》教学反思（10篇）

Word第第页《最后一分钟》教学反思（10篇）《最终一分钟》教学反思篇1

这是一首布满激情的诗。倾诉了香港回来祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民连续心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。

这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的预备，搜集了香港回来交接仪式视频，并对同学提出了明确的预习要求：仔细读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史学问，去过香港的同学找当时的图片。

回顾整个课堂教学，有以下几点感受：

1、课前预备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，同学课上学习爱好深厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特殊去过香港的同学，对香港的感情好像更深厚，从他们布满感情的朗读中能感受到。

2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让同学自己去学习获得学问，从而把握肯定的阅读方法。

3、采纳多种手段，令同学情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让同学感受祖国飞速进展以及民族强大的骄傲，提升同学感情。

在情感升华的基础上，让同学边读边想边划，通过比较句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙。最终让同学熟读成诵，鼓舞他们背下来。

《最终一分钟》教学反思篇2

选择上这课，的确费了不少心思。首先感谢同班级的靳、彭两位老师，从备课开头就给我出想法，不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。

《最终一分钟》是一首诗，描写了香港回来时人们兴奋、兴奋的心情，表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料，香港回来时的交接仪式，香港的历史，以及香港的进展。学习这课，需要同学借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点，一是资料太多，同学没有阅读爱好，而是怎样把资料与内容结合起来，同学还很模糊。

我翻看了许多关于这课的教学设计，都是两课时，我只有一节课的时间展现，就不能把全部地东西都放在课堂上讲，课前预习必需做好充分的预备。课前，我播放香港回来的整个过程给他们看，以及讲通商战斗的历史大事、给同学看《南京条约》的内容，从而激发同学学习这课的欲望，并让这些大事触动同学的情感神经，让他们有感而发。从课堂上同学的发言来看，同学对诗句的感悟还是比较深刻的。

这节课以读为主，读书的时间花得比较多，但是我没有很好地指导朗读，当同学的情感被调动起来的时候，应当让同学带着这种情感朗读诗句，但是我没有抓住生成的资料，指导同学有效地朗读，是个圆满，将在今后的教学中熬炼自己敏锐的目光，准时捕获生成的资源。

《最终一分钟》教学反思篇3

这次有幸参与了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五班级语文课，是一首布满激情的现代诗歌《最终一分钟》，倾诉了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、要关注学情。

胜利的教学必需关注同学的亲身体验。在课堂上肯定要依据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽视了同学的实际需求。在课开头，由于天气缘由，上课时间推延了，听课老师不清晰这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，同学们也就在紧急的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，同学的回答声音确实很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住同学的答案立刻进行下一步的学习，所以在课堂的前段时间同学们并没有在老师的引导下消退紧急的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注同学们的感受和体验，没能很好地在同学的情感上进行关心。所以我们在语文教学中必需关注同学的学习体验，让同学体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要留意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”。这是用比方的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不行能是机械地、地灌输,只能是自然地渗透。渗透学法的过程是同学参加语言训练的过程,是同学展现思维的过程,是同学感知的过程。在这节课的教学中，我主要采纳齐读的方式，很少指导同学个体读。然而只有让同学从自我情感动身，去理解、去发觉，这些都需要从同学的发言和个体朗读中去发觉，只有这样，你才知道同学懂得了什么、需要什么，从而依据这些去引导、去发觉。我在这节课上总是想让齐读来激发同学的情感，忽视了同学的独特体验，过多的铺垫掩盖了同学的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有独特化的体验。在以后的教学上我肯定要留意。让同学把握学法，老师必需做有心人，留意教学过程中的准时点拔和引导，这对同学学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

老师作为对话教学中的引导者、激发者，应当把握好“度”的问题。随着语文教改的深化，语文老师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，掌握好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文老师教学功底和教学才智的重要表达。在课堂上的写诗环节，我是支配在学习其次节诗歌后，依据理解的意象来仿照诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进行一半，这时让同学写诗有些仓促和操之过急，假如支配在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让同学通过小组商量的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最终一分钟详细指哪一分钟？”这个问题放在此处好像不太妥，由于前面我在写诗环节上就是让同学写写自己眼中的最终一分钟，如今又来问这最终一分钟详细指哪一分钟，让同学感到很模糊。所以课堂上各个环节的度确实要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们肯定要敬重教学规律，合理支配好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就肯定是教学效果好、教学效率高。

一次经受，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上很多的缺乏，我也将在以后的教学中不断改良、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。

《最终一分钟》教学反思篇4

诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最终一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育同学良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的进展阶段。

在课前预习设计上我并没有让同学的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上，同学收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶同学情操，增添进步意识，提高同学素养。

《最终一分钟》教学反思篇5

《最终一分钟》是一首布满激情的诗歌。倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此，在教学中我采纳朗读为主的教学方式。

在授课前我让同学搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。接着，让同学快速读文概括后三节的内容，并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我观察，虎门上空最终一缕硝烟，在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后，分小组自由读诗，要求依据自己的理解读出感情。

之后，朗读汇报，老师评价并指导。这个环节我依据同学的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出兴奋的心情，其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的苦痛和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的兴奋。第四节要读出希望香港回来的急迫以及香港回来后对她的无限期望。这一环节的教学方式是：同学汇报一段，老师指导一段，然后练读。最终，让同学分小组练读全诗，然后竞赛。

我觉得，用朗读去调动同学的心情比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌表达的历史大事对同学来说很遥远，很难在短时间内了解透历史。因此，在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。

《最终一分钟》教学反思篇6

《最终一分钟》是新课程中人教版五班级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，适合朗读品尝。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，同学在理解上有难度，因此在课前引导同学搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，同学对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对同学的学习产生了挑战。同学学起来有些模糊不清，感觉同学进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发觉同学感受好多了。通过同学的朗读，感悟到他们把握得比较好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的样子。”同学不是都能说出这句诗的含义。我感觉同学还是理解不透。于是，让同学仔多读，读书百遍，其义自见吗。因此我结合诗歌内容引导同学留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向同学明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。还为了激发同学读的爱好，我又让同学进行小组间的竞赛读、评议；找差距等，进行读的指导，到达读的目的，也促使同学对诗歌进一步理解，同学读的很卖力，也很激扬。

《最终一分钟》教学反思篇7

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，在教学过程中我让同学在多读的过程中领悟诗的道理。

1、刚开头读诗要降低要求：只要求同学读准字音，把句子读顺口。

2、再读时要同学用精练的`词语概括每一节的内容。倾听，等待——升旗，骄傲——联想，屈辱——迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

3、精读理解。"让我拉住你的手"——拟人化，亲切动情。"旗杆——挺直的中国人的脊梁。"兴奋骄傲。"百年的苦痛和快乐"——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。"去奔跑，去拥抱，去迎接"——表达对香港回来的欢迎祝愿。

4、最终联系实际，通过网上搜集一些关于香港回来的图片等补充资料，进一步深化主题，激发同学的爱国情怀。

《最终一分钟》教学反思篇8

如今的学校语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以同学在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于同学对提高语言的感悟力量特殊有关心。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有关心。

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回来那兴奋人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国的无比兴奋表现地淋漓尽致。

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给同学的理解造成肯定难度。

因此我在反复思索以后，还是确定以"读"为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导同学理解诗句的过程中，为了同学对那种兴奋人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回来交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌其次节，同学自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与同学共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求同学边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。

《最终一分钟》教学反思篇9

这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消失。这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导同学自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回来的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

同学自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

同学自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导同学体会诗歌表达的情感。

〔1〕抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那兴奋、骄傲的感情和热切欢迎之情。

〔2〕联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。