分图形教案反思6篇

分图形教案反思6篇

分图形教案反思篇1

教学目标：

1.进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质。

2.通过观看、想象、分析和推理等过程，独立探究、增加空间观念。

3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进展图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

教学重点：

理解、把握旋转现象的特征和性质。

教学难点：

理解、把握旋转现象的特征和性质。

教学过程：

一、情景导入

1.教师用课件演示：(1)钟表的转动;(2)风车的转动。

提问：观看课件的演示，你看到了什么?

学生在沟通汇报时可能会说出

(1)钟表上的指针和风车都在转动;

(2)钟表上的指针和风车都是围着一点转动;

(3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。

教师：像钟表上指针和风车都围着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。(板书课题：图形的旋转变换)

2.提问：旋转现象有几种状况?

生答复后板书。

3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象?学生自己举例说一说。

二、新课讲授

出示课本第83页例题1的钟面。

(1)观看，描述旋转现象。

观看：出示动画(指针从12指向1)，请同学们认真观看指针的旋转过程。

提问：谁能用一句话完整地描述一下刚刚的这个旋转过程?

(教师引导学生表达完整)

观看：出示动画(指针从1指向3)。

提问：这次指针又是如何旋转的?

观看：出示动画(指针从3指向6)。同桌相互说一说指针又是如何旋转的?

提问：假如指针从“6”连续绕点o顺时针旋转180°会指向几呢?

(2)教师：依据我们刚刚描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清晰，应当从哪些方面去说明?

小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。

四、课堂练习

完成课本第85页练习二十一的第1~3题。

五、课堂小结

同学们，通过今日这节课的学习活动，我们知道要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。

教学板书：

旋转

顺时针旋转

逆时针旋转

相对应的点到o点的距离都相等。

分图形教案反思篇2

旋转是第一单元《图形的变换》中的内容，旋转的现象在生活中到处可以见到，如：钟表表针、风车、电风扇、行走的车轮的旋转等，让学生熟悉它们是怎样根据顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探究图形的特征和性质。所以在教学中，我不仅是让学生初步熟悉旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正熟悉旋转的实质。同时让学生在方格纸上画出简洁的旋转的图形，特殊留意培育学生观看和思索的力量和兴趣。

在这堂课教学中，我设计了玩一玩、看一看、画一画、剪一剪、摆一摆等大量的操作活动，帮忙学生理解图形的性质和变换，进展空间观念。上课伊始，我抓住学生爱玩的兴趣爱好，把风车发放到每个小组里，让他们边玩边回答下列问题;其次，出示钟表，让学生看一看钟表的指针，独立思索描述出“指针从12到1是怎样旋转的”，再通过沟通，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再次，运用三角形在方格纸上摆一摆，变一变，转一转，说一说是如何旋转的，这样使学生感到既轻松又开心地学到应有的学问，体会到了数学就在我们身边，也轻松地完成了自己的教学任务，这种实物化的教学方法，不但能使学生体会到数学就在我们身边，而且很简单激发学生的学习兴趣，同时也很自然地把学生引向深层次的探究。这样就逐步引导学生从感知到熟悉，由浅入深，环环相扣，既学到了应有的学问，也学会了探究解决问题的方法。

本节课就旋转概念的表述来说，学生对旋转角度的表述不够精确，画旋转后的图形也找不准方向，以后还需加强这两个方面的训练。

分图形教案反思篇3

平移、旋转和轴对称是最根本的三种变换，一个图形不转变它的外形和大小，从一个位置变换到另一个位置，不外乎经过这三种变换。这三种变换只要教会学生每一种变换的要素即可。

平移的要素要有三个：1.根本图形——是什么图形发生了平移?2.方向：向什么方向发生了平移;3.距离：平移了多远?

旋转的要素要有四个：1.根本图形——是什么图形发生了旋转?2.旋转中心——是绕哪个点旋转的;3.方向：向什么方向发生了旋转，是顺时针还是逆时针?4.角度：旋转了多大的角度?(一般旋转90度和180度)如下列图中的图形是绕点o，顺时针依次旋转了90度。

轴对称的要素要有二个：1.根本图形——是以什么图形为根本图形进展变换?2.对称轴——以哪条线为对称轴作变换?

无论平移还是旋转运动，我们关注的是其运动过程，也就是说要看这个图形是经过一个什么样的过程变换到另一个位置的。

因此，在教学中要让学生充分体会到变换中的要素，一是要借助于操作将思索与操作结合起来，如：多让学生思索，操作并记录学习过程，然后汇报沟通总结阅历。在操作时给学生充分的时间，让学生根据“想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想一想”的过程进展讨论，在进展小组沟通活动，教师进展随堂观看指导有困难的学生，最终听学生自己小结的时候，留意学生用语言来表达时的完整性，准时订正错误的说法。从而使学生的空间想象力和思维力量得到充分的熬炼。二要借助于方格纸进展操作和学习。方格纸呈现了平行和垂直的网络线，即可以看出变换的方向，又可以看出变换的角度和距离，直观便利，便于学生理解图中的各种关系。

分图形教案反思篇4

1、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不行分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教学中，我运用俄罗斯方块的嬉戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。

2、在本课中我留意调动学生的多种感官参加活动，促进学生主动进展。苏霍姆林斯基说过：儿童的才智在手指间。在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生供应学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观看，合作探究、解决问题;使学生的主体地位表达得栩栩如生。让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参加到教学活动中，并奇妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知_，引导学生积极思索、主动地猎取学问。每一次活动完毕，都能对学生的活动进展小节、概括。

缺乏之处：本节课是学生在已有的根底上对图形变换的三种根本形式的综合应用，这需要学生具备肯定的空间想象力量和敏捷应用学问的力量，在活动中学生呈现出了多种多样的变换方法，但也由于为了让学生充分展现这些方法，造成了无法按时完成教学任务。

分图形教案反思篇5

教学目标：

1.通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2.通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向。竖直方向平移后的图形。

3.初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点：

能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学方法：

1、创设情景，引发思维。

2、组织争论，深化思维。

3、加强练习，进展思维。

预习作业：

1.概念

(1)钟表的指针在不停的转动，从3时到5时指针转动了多少度?请画图表示

(2)像这样，在平面内，将一个图形绕旋转，这样的图形运动称为图形的旋转;

称为旋转中心;称为旋转角

(3)如何找到旋转角?

2.性质

你能依据图形总结出旋转的性质吗?

3.画图讨论

将三角形abc完成以下旋转画图

(1)以b为中心，把这个三角形顺时针旋转60°

(2)以ac中点为中心，把这个三角形旋转180°

教学过程：

一、导入

课件消失游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗?

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。

今日我们就一起来学习“旋转”。

板书课题。

二、学习新课

1.生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗?

2.生活中的旋转

你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)

旋转就是物体围着某一个点或轴运动。

像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!

现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧!

3.学习例题3

(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

(2)对于有错误的学生，在全班进展讲评。

4.学习例题4

(1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

(2)课件演示画图过程，并帮忙学生订正。

三、课内练习

四、课后作业

你能依据他们不同的运动变化分分类吗?

在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生答复。

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?

“你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听，然后汇报。

起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗?

先说一说画图的步骤，再来画图。

让学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

1.第6页2题。

2.第9页4题、

通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形旋转90°后的图形。

板书设计：

旋转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体围着某一个点或轴运动

分图形教案反思篇6

反思本课的教学实施，教学目标根本达成。我认为比拟胜利的有以下两个方面：

一、创设问题情景，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”胜利的新课导入，可以有效地开启学生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究。

例如在导课的时候，我是这样引入的：同学们上节课我们在熟悉物体一课中熟悉了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示：消失雄伟的图形宫以及满天飘舞的各种各样的图形），现在请大家认一认，说一说。学生答复后，教师进一步引导：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族，（课件演示——出示图形）谁熟悉它们？请介绍一下。学生兴趣盎然，积极参加。

二、引导操作探究，培育创新力量

教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”制造力量的培育离不开动脑和动手相结合，手是脑的教师，才智出在手尖上。因此，在课堂教学中，我总是尽可能的给学生供应操作探究的时机，培育学生的创新力量。比方在教学新课局部，我转变了“教师演示，学生当观众，教师讲，学生听”的传统教法，大胆的放手让学生自己去操作、去尝试、去思索想象……

教师提问：“同学们，我们已经知道今日要熟悉的图形都住在立体图形上，你能想方法让他们的家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”

孩子们经过思索、争论后想出了各种各样的方法：有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿