小马过河教案汇总5篇

Humannatureisinherentlygood,pureasthedewoftheclearstream.勤学乐施积极进取（页眉可删）

小马过河教案汇总5篇

小马过河教案篇1

1．教学设计学科名称

小马过河（小学语文二年级）

2．所在班级情况，学生特点分析

本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓厚，阅

读说话能力也较强，乐学、善学，老师很喜爱。

3．教学内容分析

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，__篇幅长，涉及

的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可

以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动

活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

4．教学目标

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想

一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

5．教学难点分析

1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去

试试，是不行的”这句话的意思。

2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的

那样深”？

6．教学课时

三课时

7．教学过程

第一课时

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们

再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故

事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生

字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师

用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要

讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第

3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马

长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，

而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连

蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做

事。还可以换上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么

想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，

为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法

再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小

马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，

它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不

对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑

到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过

河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不

同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯

片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松

鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个

子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......

所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住

脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河

水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思

相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不

动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内

容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老

牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以

让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面

的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读

得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连

着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一

跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生

练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，

无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？____的话是什么意思？你从

它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听

别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠

说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，

不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在

思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。

别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那

样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马____的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中

“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不

表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续

续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明

白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的

偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写

成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最

后一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什

么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得

怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎

么样。

5、附录（教学资料及资源）

教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

小马过河教案篇2

活动目标：

1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务

的道理。

2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨

房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。

活动准备：

1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。

2、活动前训练幼儿踩高跷。

3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。

活动建议：

一、结合贴绒教具，教师讲述故事。

二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。

1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）

丰富词汇：磨房。

2、小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去

问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的`？河

水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）

3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多

动脑筋，认真完成任务）

三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的快乐。

教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领

"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"（小椅子），把"粮

食"（沙包）运回家。

四、欢庆胜利。

带领幼儿体验完成任务的快乐。

附：故事

小马过河

在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。

老马对小马说："你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋

麦子驮到磨房去吧。"小马高高兴兴的驮着口袋出了门。

小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问

河边的老牛，"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？"老牛说："河水

很浅很浅，过河很容易。"小马刚要下河，小松鼠连忙喊道："

小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！"

小马赶紧退回来：这河水到底是深还是浅呢？它不敢过河了。

小马回家问妈妈，妈妈说："老牛长得高大，就觉得河水很

浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河

能不能过去呢？"小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水

只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的

那么深。

小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说："以后遇到事

情要多动脑筋，认真完成任务。"

小马过河教案篇3

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑

筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难

为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践

第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范

读课文。再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解

说，直接提示课题，情绪即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你

们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有

哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中

识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪

去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死

的！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口

气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不

行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、

“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文

层次）

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马整天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马终于过了河。1/212下一页尾页

四、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是愿意帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看

看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话

的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连

蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、

高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

根据学生回答，出示下列板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低

下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有

一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对

话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话

真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课

文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学

生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有

了具体的理解。）

①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？

（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一

个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二

节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么

读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的

句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。

现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什

么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；

两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语

气加重些。（再读）

⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。

现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示

范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概

括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个

词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，

变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用

“地”。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通

过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能

力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

4．练习。

填充：

我高声（）喊小林飞快（）跑

他轻轻（）问我认真（）写字

小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。

然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？（自学课文）

2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

出示妈妈的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得

对？为什么？

小马过河教案篇4

【说设计意图】

这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动

的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、

律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音

乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气

氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快

乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐

大胆地表现。

【说教材与教法】

1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、

风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗

乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟

悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有

利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

2、教法：

（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用

随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语

言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创

编活动。（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，

其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，

然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。

【说教学目标】

1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回

旋曲式”的特征，能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的

表现对乐曲的感知。

【说教学过程】

(一)导入新课

首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是

入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分

音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的

基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。

（二）新课

1、欣赏《小马过河》

欣赏过程，分为三步：

第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格

及情绪；

第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特

点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变第三步，

在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、

雪橇铃、三角铁，通过以上三种乐器更好表现音乐。B段，加

入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲

情绪的变化。

通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A

段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极

性，将本课推向高潮。

2、结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。

小马过河教案篇5

第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，

说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于

实践，才能找到解决问题的方法。

这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的

口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，

对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的

实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一

步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导

有感情地朗读课文。

具体教学过程，可采用以下步骤：

一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步

了解。

二、逐段读讲，具体理解课文内容。

1.第1段（1、2节）

（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

2.第2段（3、4、5、6节）

（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理

解“为难”的意思。

用“为难”的语气读小马心里想的话。

（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

（有礼貌、询问）

（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很

浅。）

（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声

音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）

（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解

“连忙”。

3.第3段（第7小节）

（1）小马回家后，怎样回答______问话的？

理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都