小学数学-小学二年级数学下册教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：例4教学需要用两步计算解决的简单实际问题，在色条图的帮助下，让学生分析数量关系，感受其问题简明、直观，便于分析，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。在解决问题的过程中学会搜集有效信息，发现问题，提出问题，解决问题学情分析：这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。1，完成教材P55页的第4题。学生小组讨论，怎样求“平均每个笼里放几只”？学生通过汇报交流明确：要求每个笼里放几只，就得先要求出一共有多少只兔子。学生独立完成计算，指名学生板演，最后集体订正。强调单位的正确使用。2，完成教材P56页的第6题。学生独立完成，指名学生板演，最后集体订正。3，课件展示。如图：同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？（1）找出题中的所给的信息。（2）题中隐含的中间问题是什么？（3）必须解决的问题是什么？列综合算式解决这道题。学生独立完成，集体订正。教材分析：本节课是梳理学生已有的有关混合运算顺序的知识，教师应注重帮助学生建立新旧知识间的联系。如：通过复习唤起学生已有的基础知识；通过教材上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学生思考等。从而达到梳理的目的。混合运混算（解决问题）郭仓镇中心小学：教学内容：教科书第53页，54页例4，和练习十二的习题。目标确定依据：1、课程标准相关要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。2、教材分析：本节课是梳理学生已有的有关混合运算顺序的知识，教师应注重帮助学生建立新旧知识间的联系。如：通过复习唤起学生已有的基础知识；通过教材上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学生思考等。从而达到梳理的目的。3、学情分析：这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。学习目标：1.在色条图的帮助下，学生分析数量关系，感受其问题简明，直观，便于分析，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2、经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4、在解决问题的过程中学会搜集有效信息，发现问题，提出问题，解决问题评价任务：1、学生在找有效信息的过程中补充色条图。2、通过个人思考，小组交流，借助色条图，列式计算。3、通过习题补充问题，寻找有效条件，解决问题。学习重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。学习难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学过程：一、复习旧知，引入新课。师：这几天我们学习了混合运算，谁还记得混合运算的顺序是什么吗？在进行计算时，我们应该注意什么呢？学生回顾混合运算的运算顺序（算式中有小括号的要先算小括号里面的）师：同学们真了不起，总结得很好。那接下来我们做几道题，让我们比一比，看谁计算得又对又快好不好？1，脱式计算：(30-20)÷5=65－8×5=72÷（18+9）=20+7×5=强调计算顺序2，课件展示例4的左半部分，引导学生观察提问，通过解决学生自己提出的问题来揭示课题，导入新课。二、合作学习，探究新知。教学例41，课件出示例4完整的情境图。（1），看题，说说你在图中知道了那些信息。我们要解决的问题是什么？（2），要解决这个问题需要知道什么信息，这些信息题中都直接告诉我们了吗？（3），怎样能得到我们所需要的信息？（这个信息其实就是隐含在题目中的中间问题。）（4），该怎样解答？把计算过程写在练习本上，并说一说为什么要这样做？学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，教师巡视，对出现的情况进行个别辅导。2，集体汇报，点拨思考方法。师：你们从题中获得了哪些信息？要解决的问题是什么？指名回答。师：如果要解决这个问题，必须知道什么信息才行？（隐含在信息和问题中的中间问题是什么）生：知道还剩下多少面包没有烤。师：同学们分析得真不错，下面我们用图示来表示这个题目中的所有数量关系。教师在学生的描述中将题意用线段图的方式表示出来。引导学生观察线段图，了解每一部分的含义。学生尝试写出算式，指名学生上台板演。（可以是一个分步的，一个综合的）。学生集体订正，并指名说出每一部分所表示的含义。强调学生注意，在列综合算式时，小括号的作用。、学生将正确的算式重新整理到练习本上，并口答。三、实践应用，拓展训练。1，完成教材P55页的第4题。学生小组讨论，怎样求“平均每个笼里放几只”？学生通过汇报交流明确：要求每个笼里放几只，就得先要求出一共有多少只兔子。学生独立完成计算，指名学生板演，最后集体订正。强调单位的正确使用。2，完成教材P56页的第6题。学生独立完成，指名学生板演，最后集体订正。3，课件展示。如图：同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？（1）找出题中的所给的信息。（2）题中隐含的中间问题是什么？（3）必须解决的问题是什么？列综合算式解决这道题。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结1，这节课你有什么收获？2，说一说解决需要两步计算的应用题应该注意什么？教后反思：一、重视情境的引入。课堂上老师利用书中的情境图,联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。老师除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序。一、重视情境的引入。课堂上我利用书中的情境图,联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设促进了学生对问题的理解。二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。课堂上在解决问题时，由于学生认知水平的差异，出现了多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等，将问题放手给学生，让他们在交流中找出解决问题的方法。收到了较好的教学效果。教后反思：通过这节课的教学，我体会到以下几点：1