因地制宜-浅谈如何上好乡村美术课 论文

因地制宜——浅谈如何上好乡村美术课摘要：随着国家对偏远地区教育的重视，乡村教育层次取得了一定的提高，但相对于城市教育而言，还有差距。尤其是乡村的小学科教育要滞后许多。教学设备的简陋；教育资源的匮乏；师资力量的不足以及家长、学生对美术学科不重视等都会影响美术教育的发展。发扬美育是进一步提高现代化素质教育的必然要求。作为一名乡村美术教师，真正上好课本上的美术课是有难度的，但让美术学科结合乡村特有的环境资源，理论与实践相融合，同样也能培养好乡村学生的美育意识。关键词：乡村教育，因地制宜，美术教育每个孩子身上都蕴含着创新的潜能，艺术的天分。要上好美术课，光靠课本的内容是不行的，书本上的内容与乡村学生的实际情况有差距，乡村的教学条件也跟不上教材的需要。这个时候就需要教师来挖掘现有的教育资源，因地制宜地展开教学。乡村具有着广阔的自然环境,丰厚的物产资源,以及纯朴的风土人情,为美术教育事业创造了可挖掘的巨大空间。所以,乡村的美术教育必须走一种适应乡村的教育之路。为此就怎样上好乡村的美术课,浅谈一些本人的见解:一、创造机会加强美育乡村美术教育得不到迅速发展。此时，美术教师就要为自己多创造美术教育的条件。首先，身为美术教师要多和领导沟通美术教育的重要性，得到学校领导的理解和支持，从思想上重视起美术教育，为教师主动创造上课的条件。其次，可以在其他学科中渗透美育，把其他学科和美术教育结合起来，这也是为美术教育创造条件。例如谈到美术和语文的联系，就不得不提到“诗情画意”。诗是人类利用优美的语言观察世界的一种方式，画是能将美好景色直观展现在眼前的一种方式。诗画的结合，更能使人产生美好的知觉体验和视觉感受。当把南宋马远的《寒江独钓图》和唐柳宗元的《江雪》结合在一起品味时，就能感受到“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的独特意境。因此也可以领略到“诗是无形画，画是有形诗”的美学情趣。所以美育并不是独立存在的，而是与其他学科相互融合的。二、转变观念提高审美优化乡村学校美术教育的首要条件就是学校必须转变美术教学观念。美术课程教育作为学生审美教育的主要途径，不再是一种单纯的技能训练，更是一种文化研习。通过课堂教学，可以开拓孩子眼界，丰富孩子固有的文化素质，培养孩子审美境界，训练孩子动手操作能力，启迪创新能力，提升孩子的身心素养和社会认知能力，引导孩子养成良好的独特人格。美术教育发展到现在，它带给我们的意义显而易见。所以我们需要转变教学观念，在美术教育方面进行大量投入。 其次，应当充分考虑学生在绘画练习中的热情和主动性，在能力范围内创造一定的环境让学生开展绘画练习,引导学生多活动、多探索。三、创设情景激发兴趣1.精心备课，优化设计备课是上好一堂课的重要前提。教师在备课上所花的功夫直接决定整节课的质量。其备课的方式和手段也形式多样，关键依靠教师的专业知识和业务能力。作为一名美术教师，首先要对教材有一个全面的认知和课程目标的详细研究，针对学生的兴趣和特点，提出具体的教学方案。美术的科目比较强调课堂用具的准备,教师可以使用日常生活中的一些常用材料自制教具。比如：在学习三年级上册《有趣的拼图》时，教师可提前展示一些不同材质拼成的图形，激发孩子的想象力和创造力，引导学生去发现生活中可以利用的各种材料。（例如：各种植物的种子、豆子、各种颜色的纸片、果壳、图钉……）通过一个个点连成线，一条条线连成面，从而加强学生点、线、面关系的理解。2.整合教材，因地制宜乡村学校往往地处偏僻，学生信息储备与见闻较少，高楼大厦、航空模型、各种汽车等离他们较远。画这些紧跟时代的物体，会让学生感到茫然，但乡村学校有他得天独厚的自然环境优势，大雁、喜鹊、垂柳，芦蒿等都是学生司空见惯，易于绘画表达的对象。城乡差别，使学校对学生很难系统地按教材进行教学，要使乡村学生也能进行美术训练,学校美育课程就必须切合实际,因地制宜地设计让乡村学生能乐于接受的美术课。美术教学也必须充分使乡村学生了解到身边的美,从而减少了美术教育的成本。 （1）充分利用乡村自然物，丰富美术活动内容

大自然是一个五彩缤纷的物质世界。在乡村，一年四季瓜果蔬菜、花卉种籽层出不穷，其中形状质地不同的自然物，就成了极好的学生绘画作品的素材和内容，如在二年级上册装饰活动课程《摆花样》中，学生可以把各种水果、各种蔬菜等应用到装饰画中去，通过贴贴、摆摆、剪剪等艺术形态，调动学生的想象力和观察能力，将它们做成漂亮的衣服、大大的房子、可爱的动物、美丽的花朵等。从而提示学生要热爱生活，多观察身边的事物，拓宽眼界，做个有心人。在进行一年级上册《穿串链》的教学中，学生可以将各种大豆，莲子，小麦，玉米粒等运用到制作中去。各种色泽不用、形态不同、大小不同的豆子被按照需要的方式排列，整整齐齐的摆在那，十分可爱！做好的串链还可以让学生戴在身上，展开一场惊艳的时装走秀。学生自己动手，感受材料的质地，会玩的兴高采烈，也会从中获得体会。讲解《拓印树叶真有趣》时，收集秋天的落叶，制作树叶贴画，一幅一幅鲜活可爱的作品欣然呈现，翩翩起舞的蝴蝶、憨态可掬的毛毛虫、活泼翻腾的小鱼、精灵古怪的小猴子……感受叶子上不同的肌理造型，激发他们对树叶贴画的兴趣。在讲解四年级《刻印的乐趣》时，还可以利用胡萝卜、土豆、莲藕、红薯。老姜等食物的切面，学生进行想象画、拓印画，将两种或多种拓印的形状进行组合、想象，变成另一样物品或动物。有的学生将莲藕横切面拓印当作瓢虫的身体，藕中的洞自然就成了瓢虫身上的星，然后用色彩添加上瓢虫的腿和脑袋，用胡萝卜斜切面拓印当作叶子，一幅瓢虫在叶间嬉戏的画面就呈现在眼前；有的学生将形状不同的生姜切面与其他蔬莱切面或者叶子拓印组合变成一幅美丽的风景画……整个过程学生们兴致勃勃，大胆地想像、组合，在拓印的活动中体会着作画的快乐。 （2）充分利用乡村自然物，拓展美术教学方式

在周围广袤的天地里，绚丽多彩的景物随处可见。抽出嫩芽的小树、金黃色的油菜花、听取蛙声一片的荷塘等等，令人心旷神怡，尤其对于身在此景中的乡村儿童而言，正是绘画创作的另一块广阔天地。春天，万物复苏，在这鲜花盛开，绿意盎然的季节里，教师可以带着孩子们背上小画板，让他们畅游在大自然的怀抱里，去寻找春天，去享受春天。枝头的燕子，粉嫩的桃花，探出脑袋的小草，随风摆动的柳枝，都成了孩子们笔下一幅幅优美的画面。学生在自由自在的环境中作画，非常认真，更能大胆自信的展现自我。在绘画教学《长呀长》中，彻底改变以往课堂讲解示范的传统模式，教师将学生带到了农田里，让孩子们去观察发现麦穗、玉米、蔬菜等生长的过程，把它画下来。孩子们在轻松的氛围中，感受大自然的气息，心情放松地在画板上进行自由创作，绘画的内涵也会因此丰富起来，作画的效果也更加明显。每幅作品都会成为孩子们的佳作。 （3）充分利用周边资源，开展主题背景下的美术教学活动

文化是人发展的核心要素。在中国漫长历史发展中,各个地区必然会产生若干富有地方特色的区域文化。而某些人文资源的存在也可能构成了我们课程的主要内容。我们要注重发掘和丰富周边资源,从儿童的利益出发,丰富活动内涵,创新活动形态。又如我们周边的寿县古城,它有着独特的地理位置,特色的老城墙,优雅的自然环境吸引着大批游人,而这些资源都能够成为同一个活动主题背景下良好的教育资源。如：六年级在开展《发现老房子的美》《家乡的老房子》《家乡的历史和发展》这些同一主题活动过程中，教师充分发挥了寿县古城现有的优势,并在早期整合父母的教育资源,建议父母带他们前往古城游览、观察并进一步掌握寿县古建筑的特点及与人们的生活关系，同时通过图片的方式描述孩子所发现的古建筑,然后与孩子们一起收集古镇的影像资料。通过重游一起欣赏，让孩子们的体验相互碰撞。体会城市建筑的不断变迁,认识各类新奇事物,感受家乡更加美好。3.尊重创作，积极评价在过去的学校课堂中,老师作为课堂的中心,不断的给学生传授知识。刻板的学习教育使学生对知识的接受产生了厌烦心理。艺术课是一堂创造性的课程。教师应破除禁锢孩子思维的牢笼,重视孩子内在的思考,注意培育他们自己的风格。唯有以和常人不同的眼光与思维,他们才能创造出属于自己的独特作品。对学生而言,巨大的鼓励已经变成他们更好学习的力量。所以,在艺术创作与教学活动全部完成后,教师应及时让学生展示自己的艺术作品,这也是对学生创新能力的肯定。同时,学生在欣赏彼此作品时,应该扬长避短,最终实现自己作品的完美创作。教师和父母的引导与鼓励将提高学生的创作信心,调动学生的艺术创作激情,增加学生的创作积极性。尽管乡村教育资源相对落后，但乡村地域幅员辽阔，乡村资源用之不完，学校周边的教育内容取之不尽。我们要通过不断尝试,全面发现并运用这些适合教学的资源，引导孩子们通过观察、发现、想象，创作出更多精美的艺术作品。这种因地制宜、因材施教的教学思想与方法，能够有助于学生培养美术知识的自信，促进创新能力与实践意识的养成。进而扩大学生的视野,丰富学生的