浅谈大班幼儿水墨画教学指导策略 论文

浅谈大班幼儿水墨画教学指导策略摘要：幼儿水墨画教学应根据大班幼儿年龄特点以激发幼儿情趣兴趣点，陶冶其审美欣赏能力、培养幼儿的创新精神为导向。在把握大班幼儿年龄特点以及审美特点的基础上，让大班幼儿在“玩”中认识水墨画材料、工具特性，掌握水墨画基本形式语素；在“赏”中感受体验水墨画文化底蕴以及美；在创设好的水墨环境中突破传统水墨画临摹方式，大胆创新水墨画活动；让幼儿在建立水墨画常规中大胆自由创作，体验手执笔墨下肆意挥毫带来的成就感，同时搭建好能为大班幼儿展示的平台，激发幼儿的民族文化自信以及审美情趣。关键词：大班幼儿水墨画教学指导策略水墨画是我国文化的一大珍宝，它积厚流光，历史悠久，有着深挚的文化底蕴。通过水、笔、墨的无穷变化产生出生动、简洁、概括的艺术效果，易被幼儿理解接受。十九大报告指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。”1《幼儿园教育指导纲要》也指出：“引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。2在幼儿园的艺术教育中，我们应该充分挖掘祖国民族文化，通过水墨画这一独特的艺术形式引导幼儿去了解中华文化的博大内蕴，去领略艺术世界的无限风光，去感受自由创作的快乐获得成功体验。“一碗水，一滴墨，一点朱砂，一支狼毫，山河尽现。”萌发幼儿的审美情趣，带领他们感受中国传统艺术的博大精深，增强大班幼儿的民族文化自信，传承民族文化。一、玩——以游戏形式玩转材料，激发幼儿参与水墨画的兴趣《幼儿园教育指导纲要》中多次提到激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。著名儿童教育学家陈鹤琴先生说：“兴趣是学习的动力”。那么幼儿学习水墨画首先要有兴趣，有了学习的兴趣才会产生学习动力。怎样激发兴趣？根据大班幼儿年龄特点，《3-6岁儿童学习与发展指南》中1王棣《推进党的建设新的伟大工程》期刊名称（新疆社科论坛）2017-12-012《幼儿园教育指导纲要》北京师范大学出版社2018-3-11“能用多种工作、材料或不同的表现手法表达自己的感受”，3所以我从水墨画材料着手，以“玩”的方式，激发大班幼儿对于水墨画的兴趣。（一）玩墨——用游戏的形式让幼儿感受不同的墨色墨，是一种很神奇的绘画颜料，虽然我们看上去它只有一种黑色但是却可以画出不一般的大千世界。石涛先生就曾落款过“墨团团里黑团团，抹黑团里天地宽。”为了让孩子们感受墨的神奇变化，我设计了游戏《泡泡墨》，我对孩子们说：“小朋友们玩过吹泡泡游戏吗？当墨汁遇见洗洁精、吸管、瓶子、杯子会有什么神奇的事情发生呢？”当墨汁与洗洁精等材料展现在孩子们面前时，立刻激发了他们的兴趣，他们尝试用嘴吹着装满墨汁和洗洁精的瓶子和杯子，换来换去，而且一会儿大口气吹，一会儿小口气吹，把吹出来的泡泡用吸管赶到了纸上，顿时纸上的泡泡立起来了，破了，变成了一个个深浅不浓淡不一的墨色。游戏结束后，我引导幼儿思考，这些不同深浅的黑怎样画？怎样让墨色变浓？也就是更黑。怎样让墨色变淡，形成淡墨？孩子通过亲自动手和直观的感知对墨的五色有了一定的感知，同时还思考出以后可以给墨汁增加“盐、肥皂”等，看看变化。通过游戏，孩子们不仅认识了水墨画的绘画材料，同时也激发了幼儿对绘画材料的兴趣。幼儿对水墨画工具材料的兴趣点越高，他们参与水墨画活动的兴趣也就越高，从而能进一步激发幼儿参与水墨画活动的热情。（二）玩笔——在游戏中让幼儿体验不同毛笔的效果毛笔，是水墨画中不可缺少的绘画工具。那么毛笔的型号与种类繁多，怎样向幼儿介绍毛笔怎样让幼儿了解不同毛笔的作用呢？我设计了游戏活动“玩笔”，投放了不同型号的毛笔，让幼儿自己大胆的用自己取来的毛笔沾墨汁在纸上画线。孩子们很快就发现有的毛笔如羊毫画出的线特别的粗，因为笔很软；有的毛笔如小狼毫画出的线特别的细，有的毛笔毛很软，有的毛笔毛有点硬，软硬不一样的毛笔材质是不一样的等等。孩子们相互讨论着，相互交换毛笔进行画线，一脸的兴奋。我看着孩子们兴趣点很高，立马做了延伸活动，将各种毛笔投放在区域游戏中，另外还搜集了一些能够制作毛笔的材料，供孩子们操作，进一步激发他们想用不同毛笔画水墨画的兴趣。3《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2012-10-12（三）玩纸——以游戏的方式让幼儿感受不同纸在水墨中变化水墨画用纸主要是宣纸，皮纸和绢等。宣纸又分为生宣纸、熟宣纸、半生半熟三种。”4如何让孩子们感受不同纸质对于水墨画中的变化呢？我设计了一次游戏活动玩纸《魔法水墨》，我问孩子们：“水墨是有魔法的，当不同的宣纸遇上墨汁遇上水、肥皂会出现什么吗神奇的模范呢？”大班幼儿在我提供的材料中，不断尝试，他们一边欣赏墨汁点在水里，水里的辩变化，一边点入肥皂，观察画面的同时，选择不同的书画用纸（我提供了生宣、熟宣、卡宣、打印纸等）放进水墨肥皂交融后的水盘里。在操作中，他们很自然地发现了生宣很容易吸附墨汁，但是容易破损；熟宣没有晕染的效果，纸张有韧性；卡宣很容易印染，还不容易破损；普通白纸真的很难吸墨……孩子们从“玩纸”中获得了水墨画操作工具的知识，领略了水墨画不一样的精彩，从而激发了他们想参与水墨画活动的兴趣。二、赏——以欣赏的方式带领幼儿领略感受水墨画的美《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中也提到“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”5将水墨画欣赏与教学相结合的美术教学不仅拓展了孩子们在美术活动发现美的眼界，更能激发幼儿在水墨画活动中体会到水墨画的独特魅力，它吸引的不仅是幼儿学习的兴趣，也是一种文化魅力、审美情趣的熏陶。（一）利用多媒体，欣赏名家水墨画作品，丰富幼儿审美情感 让幼儿能够感知、欣赏、理解和体验感受到美，才能谈得上丰富

审美能力。我从人民美术出版社、四方当代美术出版社、当代国画等公众号中找出很多名家高清水墨画作，利用多媒体，带领大班幼儿欣赏很多名家作品，比如齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹子、李可染的牛、黄胄的驴等等。从点线面、墨色、章法构图等方面让大班幼儿逐步了解如何欣赏水墨画作品，逐步形成水墨画审美情趣，其中，齐白石的《群虾图》水墨淋漓洋溢着自然界生气勃勃的气息，比较适合开展大班欣赏能力，于是我开展了一次大班水墨画欣赏活动，4孔新苗《中国画美术知识百问百答手册山东美术出版社1999-2-15《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2012-10-13向孩子们讲述齐白石画虾的故事。多媒体展示群虾图时提问“你看到了什么？”“是怎么样画出来的？”再让幼儿讨论：“你觉得齐爷爷的画哪里好看？为什么？”问题进一步递进：“齐爷爷画画时是怎样用墨的？”“他画的虾每一只是否都一样呢？”“你喜欢他画的画吗？为什么？”等等通过欣赏，孩子们用自己的眼睛感受到了大家名师水墨画的魅力。这些看似高不可攀的大师作品，让孩子们感受到点线面丰富的表现力，提高了他们的潜在的审美素养。他们从中也了解到水墨画中点线面的运用方向，并学着评价大师们的作品，使幼儿的审美素质有了很大的提高。之后的欣赏活动中还选择如：《牧牛图》、《驴》、《墨葡萄》等等。另外还通过多媒体向孩子们展示了英国博物馆3D技术还原的一幅中国水墨画《秋林读书图》，无论是我还是对于幼儿都觉得十分震撼。通过欣赏名家著作，不断激发幼儿创作欲望的同时，还让他们对这些作品不同的表现、章法构图、形象塑造、墨色变化等展开热烈的讨论，使他们逐步了解艺术表现在审美中的重要性，丰富了幼儿审美情感。（二）利用社会公共资源，欣赏水墨画展，让幼儿得到美的熏陶 当今社会很多公共资源均是公益开放，“在不一样的教育空间里，

为我们的孩子们展示不一样的可能。一件展品激发一次强烈的好奇心和求知欲望，一次文化的探知也许就能感受到多文化间的碰撞。”6借助展览馆、文化馆、博物馆这样免费的教育空间，带给孩子们不一样的视觉体验，在接触水墨画作品的同时，会进而分析美的构成，品味风格的演进，将会逐步提高审美水平。我们开展了“在展览馆里富养孩子”。带领大班孩子去南京参加“献礼70年丹青书风流”书画作品交流展开幕式及观展活动。“愿我们孩子们的眼睛里，能容纳下不同维度的世界。有一个自由的灵魂，和一副见过世面的模样。”带着孩子们走进美术馆看水墨画展，来获得美的熏陶。（三）利用园文化优势，欣赏画家现场风采，激发幼儿创作热情根据大班幼儿爱学、好问、有极强的求知欲望这一年龄特点结合县文联联合县书画协会在我园建立的书画公益教学基地这一优势，我们经常邀请本地画家来园，为大班幼儿现场演示挥毫水墨画创作，让孩子们零距离接受全椒县书画艺术6央广网《我们为什么一定要带孩子去看博物馆—访博物馆达人姜松》2018-2-14的熏陶，让他们从小就近距离接受书画艺术熏陶，为将来埋下艺术的种子。画家到我们幼儿园来不仅仅是书写绘画，更有意义的是展示传统文化，在孩子们中播种艺术，用艺术滋润孩子们的心灵。通过水墨画、书法等活动，满足大班幼儿对艺术方面的需求，有效地提升了孩子的审美能力，提高了孩子们的文化艺术素养，也激发了幼儿创作水墨画的热情。三、创——创设水墨环境氛围，创新水墨画课程环境直接的影响着幼儿的情绪情感。在经过教师精心规划和布置的有序、整洁、具有感情色彩和童趣优美的教育环境中，幼儿会受到影响。同时我们也承认差异、尊重差异、欣赏差异、鼓励创新，发掘幼儿在艺术领域的独特个性与潜能。（一）创设让幼儿主动关注、主动欣赏的水墨画环境我们幼儿园的环境与书画结合在一起，这样幼儿在进入幼儿园大门的时候就会被周围的艺术信息所包围着。创设一个适宜的水墨画教育环境和情景，让幼儿在与水墨环境互动中产生画水墨画的欲望，从而积极主动的去欣赏、去尝试体验、去创作。我们必须充分的利用环境这一刺激物，唤起幼儿对水墨画的学习欲望，让幼儿在轻松和谐的环境中，让幼儿无拘无束自由快乐的学习水墨。（二）创新水墨画课程活动，引领幼儿不断探索别样水墨画国画大师石涛说：“笔墨当随时代”。他告诉子孙，学习水墨画不但要继承传统，更要追求创新。幼儿水墨画的教学不能孤立地进行，要与多种艺术形式相联系，相互吸收，相辅相成。所以我在教学中还加入了鱼拓、装裱、水墨手绘一封家书、水墨二十四节气、有趣的象形文字等等。根据大班幼儿的年龄特点以及发展状况和需要，对他们创作水墨画作品时的表现方式和技能时教师应该适时有效介入，并能给予适时、适当的指导。《幼儿园教育指导纲要》中幼儿绘画定位为“自主性绘画”7，强调绘画活动中教师的引导要依幼儿的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我。因此，我在水墨画教学中，鼓励幼儿超越已有的经验，冲破自身的畏惧，不断强化敢于打破教师预设框框的习惯，从而达到在水墨游戏中培养幼儿创新能力。如：在画7教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要解读》江苏凤凰教育出版社2017-9-15“莲蓬”的水墨画活动中，大班幼儿自主选择多样材料，大胆尝试各种方式方法，不拘泥笔墨，加入自己的意愿创作，无形中培养了幼儿创新意识，使幼儿水墨画真正成为实施美育的重要途径。齐白石先生说过“天真烂漫是吾师。”在没有识字、不会写字，还不能用文字表达自己的幼儿阶段，孩子的艺术作品就是他们表达自己对世界的认识、流露自己内心世界的语言。它所承载是孩子自主自由的表现和创造。也正是从这个角度出发，我们可以说“儿童都是艺术家”。通过创新水墨画活动,引导幼儿用笔墨发现、感受和表现生活中的美,培养他们的审美情趣,充分发挥自己的所见所闻所感。所以孩子们画出了水墨全椒八景；勾勒出了全椒名人；绘出了一封“见字如面”的家书；涂鸦了瓜果蔬菜十二生肖二十四节气……从现身襄园太平桥吴敬梓故居体验生活到徒手体验全椒民间游戏，从碎片故事到认知笔墨，从感受油墨分离制画的乐趣到执笔挥毫……每个孩子都能绽放最美的光彩，这就是创新水墨画教学的魅力。四、立——建立良好的水墨画常规为顺利活动打下良好的基础叶圣陶先生有一句名言:“什么是教学,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。”“水墨画活动常规的建立,能更好地使活动顺利进行,更有利于幼儿良好个性的形成。”8大班幼儿活泼好动，有一定的规则意识，所以在建立水墨画常规时是比较容易形成的。（一）工具材料合理摆放水墨画活动需要使用较多的工具材料：毛笔、调色盘、洗笔筒、抹布、报纸等。在班里设置且固定区域摆放相应的水墨画材料操作柜，并由大班幼儿自己设计位置标志。（二）工具的材料保管与使用毛笔的笔头很软，有时候孩子们会用手去揉捏，洗笔的时候还会在笔筒里面乱戳等。于是我们开展了“保护神笔”的游戏活动。将毛笔当做神笔，提倡每个孩子都保护好。一起行动，共同遵守。8奚琳《我教孩子水墨画》《课程教育研究》2013-09-016（三）教学活动中的常规操作守则在进行水墨画活动的时候，同样要为幼儿建立必要的水墨画操作常规，并将此常规与水墨画步骤相结合，就形成了；第一步骤是先要构思，也就是要引导幼儿先想好自己画什么怎么画。第二步骤就是听音乐去选择画水墨画的材料，例如，颜料的种类和纸张的不同规格等等。第三步骤就是创作部分，要求幼儿静心专心的创作。第四步骤就是交流分享，鼓励幼儿相互欣赏同伴的作品、同时大胆展示自己的作品。最后就是按常规要求收拾水墨画的绘画材料。五、评——实施多元评价，搭建幼儿展示平台《幼儿园教育指导纲要》第四部分提到“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”多元评价是一个窗口,它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感,了解幼儿的发展水平和个体差异,针对他们的不同水平和特点,实施全面发展的教育。“水墨画评价活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法,使幼儿既能表达自己和展示自己,又能获得来自各方面的评价信息,通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己,看待别人,全方位评价水墨画活动的过程,有利于培养自信、自尊、自我反省和评价能力。”9为此我们开展了“当孩童遇见水墨”首届幼儿水墨画展，用特别有仪式感的方式为幼儿搭建了作品展示的平台，让幼儿在肯定、支持中增添学习水墨画的信心和兴趣。水墨画具有简练、概括、以及有足够的想象空间（即留白）的特色，有韧性的笔尖蘸上墨汁作画，可大可小，可粗