小学英语-Unit 1 Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思

Module4Unit1Doyouwantsomerice?一、教学目标：1.知识目标：学会听、说、读fastfood、make、want、some、juice、ice、also2、语言技能目标：能运用句型：Doyouwantsome…?Yesplease./Nothankyou.来询他人进行日常的交流。3、情感态度目标：（1）采用多种活动途径和可视、可听的多媒体培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。（2）让同学们养成健康的饮食习惯。4、学习策略目标：能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。二、教学重难点：重点：1.会听、说、读、写本课新单词。

2.掌握句型“Doyouwantsome…?”及答语。难点：1.能在具体的情境中运用句子Doyouwantsome…?并作出回答。2.noodleswith…三、教具准备:多媒体课件，录音机，磁带。四、教学过程Step1：Warming-up1、Picturebook屏幕出示绘本vegetablesoup引导学生读这本关于蔬菜的绘本，同时绘本中出现的tomato和potato是课文中将要学习的新单词，可以让同学们提前熟悉。绘本内容：Weneedonepot.Weneedtwotomatos.Weneedthreeinions.Weneedfourpotatos.Weneedfivecarrots.Weneedvegetablesoup.【设计意图】：运用跟学习内容有关的绘本导入，既能调动起学生的学习兴趣，又能导入新知，还能培养孩子们看英文原版书籍的兴趣。2.Sayachant：Noodlesandrice。【设计意图】：学生只有对英语学习有积极的感情，才能保持英语学习的动力。因此，通过活动一说唱的学习，就能充分调动起学生的情绪，使学生经过热身进入一个学习语言的环境。并呈现单词noodles,rice,juice,ice。Step2：Presentaion1.Newwords:课件展示肯德基的图片，引出fastfood这一单词，然后解释fast这个单词。T：Wecanrunfast,(做跑的动作)Wecanswimfast.(做游泳的动作)Fastfoodisakindoffoodthatwecaneatfast.KFCiswesternfastfood.WealsohavefastfoodinChina.展示noodles、rice和baozi的图片，引出Chinesefastfood。带领孩子们sayachant:Fastfood,fastfood,Chinesefastfood!2.Text:(1)课件展示在做面条的图片，通过提问Whatishedoing?和回答He’smakingnoodles.引出make制作这一单词，并复习之前学过的进行时。中间过度语：Thatmanismakingnoodles.Let’sseewhatDamingandAmyaredoing.(2)首先让学生看课文动画，初步感知课文，并画出课文中带有Doyouwantsome…?的句子。画出句子后，讲解重点句型及其回答。第二遍，让同学们看动画并回答两个问题：DoesAmywantsomerice？WhatdoseAmywant?然后逐图出示，分析图中的细节，让学生对文本中出现的每一个知识点都有清楚的理解。再放录音学生跟读课文，最后通过领读、齐读、分角色读，使学生积极参与到学习中，并学会运用所学知识。【设计意图】：利用多媒体展示课文动画，读音，有助于提高学生的学习兴趣，集中孩子们的注意力，也能让同学们更容易理解课文内容；听录音模仿课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。Step3：Extension在教室前面放一张桌子和一把椅子，把“餐厅”带进教室，让同学们玩waiterandcustomergame.同时，在课前我还精心准备了彩色食物图片，这样，同学们点餐的时候，菜单就能更加直观，更能激起同学们的学习热情。另外，在课前，我还要求同学们每个人都准备了一些食物小卡片作为别人点餐是的菜单。这样就能让每个同学都参与进来，提高课堂的参与度，让每个同学都有机会开口说英语。【设计意图】：根据学生年龄特征，通过设计这个环节，既联系了本模块所学的重要知识，又借助真实的情境和直观的图片使孩子进入了真实的语言环境。Step4：Summaryandexercise1.让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识，同时教师再次点拨.Doyouwantsome…?用于询问别人是否需要某些食物回答：No,thankyou.\Yes,please.不，谢谢。\是的，请来一些。做一些相应的练习题。【设计意图】：巩固前面的知识。Step5：Homework1.读课文两遍。2.回家跟爸爸妈妈玩服务员和顾客的游戏。--Doyouwantsome……?--Yes,please./No,thankyou.【设计意图】：因为是四年级的孩子，所以我布置的作业大部分是读或是说，这样可以把课上学的知识延伸到课外，布置同学们感兴趣的实践探究性作业也能把同学们课上学习英语的兴趣延伸到课外。五、板书设计Unit1Doyouwantsomerice?juice--Doyouwantsomerice?ice --Yes,please/No,thankyounicealsonoodleswithtomatoandeggfastfoodmakenoodleswithmeatandpotatocake性格和学习态度分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把英语知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。知识分析：四年级的学生经过三年级一年的英语学习，学生们已经能耐听懂简单的课堂指令，并能用简单的英语句子跟老师或是同学之间进行交流。另外，学生们之前刚刚学过现在进行时，而且掌握的比较好，所以这节只稍稍点拨复习一下。而食物单词三年级就已经学过不少，这节课要复习一下为本节课练习目标语句打下基础。导入环节：因为同学们刚刚进入课堂，我出示绘本时有的同学可能不太理解老师的意图，但是看了几页之后学生的兴趣就提起来了。通过导入，学生熟悉了西红柿和土豆的英语说法，还阅读了英文原版的绘本，收获不少。课文教学：通过看两遍动画，逐图分析，跟读一遍，再分角色表演，同学们的课文读音和理解都比较扎实。拓展练习：通过服务员和顾客的情境表演，几个练习题，巩固了本节课目标语句和知识点，效果比较理想。本课是外研社版三年级起点新标准英语四年级下册第四模块第一单元。本节课的主题是Food，语言情境是Daming带着Amy来到了公园，看到公园里的快餐车，于是Daming向Amy介绍并品尝了中式的快餐。本节课的语言功能是用Doyouwantsome…?来询问别人是否要吃某种事物，并用Yes,please./No,thankyou.做出回答。同时，本节课中也复习了刚刚学过的现在进行时态，并且扩展了同学们关于食物这个话题的词汇，还引导学生接触传统中国食物的英语表达方式，例如：noodleswithtomatoandegg。学完本节课后，同学们应该能够应对点餐或是帮别人点餐的情境，所以本课教材的设置非常贴近学生的生活，应用性非常强。我这节课主要用了教材的活动一和活动二两个部分，活动三的重点句型，我在讲解课文的过程中处理了，而活动四对目标语句的练习和拓展，我把它改变成了一个点餐游戏，并且配上了更加真实的图片，更能调动学生的学习积极性。选词填空。--Doyouwantsomerice?--A.Yes,please.B.Yes,Ican.2.Theyarenoodles.A.doingB.making3.Doyouwantrice?A.someB.the4.Therearenoodlestamatoandegg.A.forB.with我的这一堂课总体来说还是比较成功的，我看到了同学们对我的课堂的浓厚兴趣，特别是我跟他们一起读绘本vegetablesoup时，还有在玩点餐游戏之前他们发现我给他们出示的视频示范的主角竟然是自己的老师和同学时。学生在整节课上的参与度也很高，可以上每一个同学都参与到了这节课中来，每一个同学的英语综合语言运用能力都有不同程度的提高。另外，本节课教学目标的达成情况也很好，95%以上的学生能流利的读出本科的对话，90%以上的同学能够运用本节课学习的目标语句点餐或是帮别人点餐。当然，我这节课也有不足之处。我觉得有待提升的环节就是拓展练习环节，在练习过程中，我提供的图片既有可数名词也有不可数名词，在设计这堂课时，我为了降低孩子们练习的难度，我没有对可数名词和不可数名词做明确的区分，而只是稍加点拨。也许把可数和不可数的食物分开来练习效果更好，更有利于学生今后语言运用能力的发展。新课程标准指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。根据新课标的要求，