小学语文-14 高尔基和他的儿子(2)教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《高尔基和他的儿子》--语文--小学---综合实践课14高尔基和他的儿子（第2课时）一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。积累摘抄有价值的词语或句子。2.自主感悟，合作探究，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。3.复习回顾书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，加强实践练习，升华情感，提高习作能力。二、教学重、难点：重点：自主感悟，合作探究，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。难点：回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，通过学生读写结合的训练，提升习作水平。三、前置学习活动1．收集有关高尔基的资料。2．回顾书信的写作格式。四、教学课时1课时五、教学过程环节二、实践——重点突破，语意兼得（六）品读“写信”，体会拳拳父爱，领悟“给”1.过渡：上节课我们品读了课文，了解高尔基和他儿子栽花赏花的事，感受到了他们父子间的爱，后来父亲满怀深情的给儿子写了一封信，这节课我们就来一起品读高尔基写给儿子的信。2.自由读课文6——9自然段，思考：你读懂了什么？理解高尔基信的内容，先独立思考，然后把你读明白的在小组内交流。（1）学生自主学习，教师巡视指导。（2）小组交流读书感受。（3）小组汇报。3.交流探究：预设1：你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。（1）默读这段话，思考：信中，高尔基想告诉儿子什么？（他在岛上留下的美好的东西，就是鲜花。）（2）这里的破折号起什么作用？（解释说明的作用。）（3）这里“美好的东西”指什么？联系前文的景物描写，再次朗读体会鲜花的美好。预设2：要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！（1）指名读，自由读这段话。这里“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？引导学生从鲜花联想开去，美好的东西能使人感到愉快，它可以是类似鲜花的美好事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。（2）生活中你也给过别人“美好的东西”吗？感受过这种愉快吗？带着体会齐读这一部分。预设3：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……（1）指导:“给”，可以用哪些词语来表示？（帮助、关心、安慰，给予、奉献、付出、作出贡献……）“拿”的意思是什么？（享受、索取、得到、接受、收下……）（2）谁能谈谈“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的意思是什么？指名回答。（3）小结：生活中，一句祝福的话语，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。大家请看这样一组画面：（课件展示“给”的画面，配乐《爱的奉献》）过渡：看到了这些画面，你想说什么？（师小结：这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。）教师板书：‘给’，永远比‘拿’愉快。（4）大家看，“给”字后面为什么要加逗号呢？我们来对比读一下。课件出示：“给”永远比“拿”愉快。“给”，永远比“拿”愉快。①指名回答。（加了逗号，强调了“给”。更能表现出“给”比“拿”愉快。）②师小结：“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读这句话。4.总结导读：高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？还给给予了什么？（做人的道理、教诲），也是父亲给予儿子特殊的爱。他写信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。现在让我们再来有感情的读一读父亲的这封信，齐读这几个自然段。（七）读写联动，拓展练笔，实践“给”。1.高尔基的儿子读了父亲这封饱含深情又意味深长的信之后，内心一定有许多的想法，让大家帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的父亲好吗？2.复习回顾书信的写法课件出示：一般的书信由六个部分构成。这六个部分是：称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。（1）称呼写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒号，表示下面有话要说。（2）问候语问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。（3）正文第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段。（4）祝颂语祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。（5）署名写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。（6）日期写信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。教师指导，集体交流回顾。3.情感拓展，打开思路（1）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？（2）同桌交流后，全班交流。预设：①告诉父亲来信已经收到；②很想念父亲；③向父亲汇报自己在学校的学习情况；④想去看看自己栽种的花儿，它们开的好吗，父亲喜欢吗？⑤告诉父亲明白了帮助别人，付出关爱，给永远比拿愉快的道理；⑥表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；⑦向父亲讲述自己亲身经历的“给”，永远比“拿”愉快的事例；⑧祝福父亲，希望他的身体能够早日康复，盼望归来。（3）交流探讨，积累情感，酝酿语言。4.学生习作，下笔成文（1）请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意写信格式，署名可以为：爱您的儿子。出示：亲爱的爸爸：您好！收到您的来信我高兴极了！爱您的儿子Ｘ年Ｘ月Ｘ日（2）学生书写，教师巡视指导。5.习作展示，情感共鸣选择优秀篇目展示，交流评价，倾听心声，升华情感。（八）提升主题，读写拓展1.名言积累：★我思索，我追求，我终于明白——人生的意义在于奉献，而不在于索取！——巴金★生活中最大的享受，最高的乐趣就在于觉得自己是为人们所需要的，是使人们感到亲切的！——高尔基★人生的意义在于付出，而不在于索取。——高尔基2.美文欣赏：我不期望回报汪国真给予你了，我便不期望回报。如果付出，就是为了有一天索取，那么，我将变得多么渺小。如果，你是湖水，我乐意是堤岸环绕；如果，你是山岭，我乐意是装点你姿容的青草。人，不一定能使自己伟大，但一定可以，使自己崇高3.同学们，在我们人生的道路上，请永远记住高尔基的那句话：“给”，永远比“拿”愉快，让我们以此共勉。这样，你的人生将会收获无限精彩！作业超市：1.这篇文章很有教育意义，课后我们要练习背诵。也希望大家向高尔基的儿子一样，受到深刻的教诲，去做一些能给他人带来欢乐的事，并把自己的心得体会记录下来。2.推荐阅读高尔基自传体三部曲之《童年》，感受伟人不一样的童年时光，做好读书笔记。六、板书设计14高尔基和他的儿子栽花赏花‘给’，永远比‘拿’愉快写信【学情分析】《高尔基和他的儿子》--语文--小学---五年级上学期是小学高年级的起始阶段，对高年级语文的学习具有开发引领作用。学生普遍对于语文学习有着较浓厚的兴趣，经过四年的培养，大部分学生已经养成了良好的学习习惯。大部分同学对于结合课文学习、积累、运用词句做得较扎实。学生十分喜欢课外阅读，有一定的理解能力和口头表达能力，教师结合课文内容为学生推荐选取有关的课外书（《童年》《在人间》《我的大学》），利用每周一的活动课，开展阅读活动；但是部分同学在组织语言表达自己的观点时，语言的表述不太准确、不太全面。在写作上，孩子们有表达的意愿，语言叙述较清楚，表达出一定的感受，但缺少细节上的具体描写，作文比较粗糙。今后在阅读理解、作文选材、细节描写、表达方法等方面要进行更多的训练。本篇课文的相关练笔是写书信，不少孩子已经忘记了书信的格式，教师通过课件的展示，帮助学生回顾书信的格式。书信的内容上采取交流想象的形式，打开了学生的写作思路。既锻炼了学生的习作能力，也加深了对课文思想感情的体会。【效果分析】《高尔基和他的儿子》--语文--小学---《高尔基和他的儿子》这篇课文语言朴实，意境深远。课文描述了栽花赏花，写信教子这两件事情，表达了父子间深深地情感和高尔基对儿子深深的爱。

课文中最后一句：“给”，永远比“拿”愉快。是课文的文眼，是重点也是难点，另外，课文中值得关注的还有栽花赏花部分和信的内容部分，都值得玩味，这些对引导学生进行文本解读极为重要。

前文写栽花、赏花，都是为文末这句话做铺垫的，教学中，我以问促读、以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。

一、想象儿子不辞劳苦——对父亲的爱。

初读课文后，让学生找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子不辞辛苦，感悟儿子对父亲的“爱”。想象一下，我们日常是如何做的？

二、感悟父亲赏花的愉悦

让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红的画面，感受阵阵花香沁入心脾的心境，感受赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么？

三、感悟信中的深意——对儿子的爱

高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊！不久，一封带着花的芬芳，带着对儿子谆谆教诲的信飞到了儿子手里，这封信是用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容，在感受深刻的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解。

四、拓展延伸——给“父亲”写一封回信

让学生展开丰富的联想，进行拓展练习，代高尔基的儿子写一封回信。

在课堂教学中，我用抓重点词句的方法，让学生体会并理解文本，自读自悟（如你从中读到些什么？高尔基的儿子是个怎样的孩子？）；激发学生想象说话，充分发挥学生的想象力，使课文内容得到延伸，比如写一封回信等。

【教材分析】《高尔基和他的儿子》--语文--小学---这是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。文中通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情。“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，“顾不上休息”，为父亲栽上“各种各样”的花，这一行动有何尝不是对深爱着他的父亲的一种回报。面对“姹紫嫣红”的花儿，父亲“心里有说不出的高兴”，显然，父亲被儿子真挚的情感打动了，为有这样的儿子感到骄傲。“欣赏”一词，可见父亲是把花当作美好的东西来享受的，同时也充分肯定了儿子的劳动果实。而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人，明白“给”，永远比“拿”愉快。高尔基写给儿子的那封信，是全文理解的重点也是难点。信的内容分为三个部分。第一个部分叙述的是高尔基对儿子上次来岛种花的回顾和表扬。字里行间透露出父亲对儿子的喜爱。第三部分揭示哲理：因为你给别人留下了美好的东西，所以别人都会需要你，喜欢你。“给”永远比“拿”愉快。“美好的东西”第一次出现，指的是“鲜花”。给我（高尔基）留下美好的东西——鲜花，我（高尔基）是愉快的，你（高尔基的儿子）也是愉快的。在第二个部分“美好的东西”第二次出现，但是意义扩大了。由原来的儿子给父亲的鲜花，变成一个人给所有人留下的“美好的东西”，这里“美好的东西”指的是什么？这里的范围较为宽泛，我觉得可以是真诚的关心、热情的帮助、美好的环境、一个鼓励的眼神、一句安慰的话语……只要是美的事物都可以。我认为，教学中要抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学过程，特别是后面书信内容的理解，要先和前面的事情联系起来，再作适当的拓展。在学习理解“给”，永远比“拿”愉快这个道理时，要先让学生结合课文中的事例来谈。这个道理并不难理解。给不就是付出、奉献吗？拿不就是索取、得到吗？无论何时何地，付出要比索取感到愉快。然任何一个道理，无论深奥也好，浅显也罢，要有深刻体验，都离不开事情。这篇课文的特别之处就在于通过一个简单的事例来揭示一个深刻的道理，让读者，学者易于接受。【评测练习】《高尔基和他的儿子》--语文--小学---14高尔基和他的儿子姓名学号成绩一、看拼音写词语。Xīnshǎnɡfānɡxiānɡliǎnpánɡyáohuànɡchàzǐyāhónɡ()()()()()qīzixiānhuāxūyàorǎnhónɡshènɡkāi()()()()()二、辨字组词栽()()扑()()密（）()赏（）()庞（）()载()()朴()()蜜（）()裳（）()宠（）()shènɡ()jiǎ()zhǒnɡ()sǎn（）盛chénɡ()假jià()种zhònɡ()散sàn（）三、写出同义词美好()休养()愉快（）探望()欣赏()四、在括号里填上合适的词（)的花草（)地叫喊高兴得（）（)的生活（）地摇晃生气得（）（)的彩霞（）地阅读紧张得（）（）的脸庞（）地品尝虚弱得（）（）的假期（）的花朵探望（）欣赏（）感到（）摇晃（）五、按要求完成练习。1．把下列句子写具体。（）的花儿（）摇晃着。（）的彩霞染红了（）的天空。（）的作家高尔基欣赏着（）的花朵。2．补充词语。五（）六（）五彩（）五（）十（）万（）千（）色彩（）姹（）嫣（）六、课文传真。按课文内容填空。1．高尔基是一位，他的作品有《》、《》、《》等。2．课文通过叙述高尔基和他的十岁儿子之间发生的“”以及“”的两件小事，反映了高尔基父子间的，以及高尔基拳拳爱心。七、按要求改写句子。1．傍晚，彩霞染红了天空。改成“把”字句：改成“被”字句：2．高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。改成反问句：八、精彩再现。阅读课文片段，完成练习。“要是你（）在什么时候，什么地方，留给人们的（）是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快括号里填上合适的关联词语。第二自然段加上标点。找出文中的一对反义词。（）——（）4．儿子留给高尔基的是，那是他5．“‘给’，永远比‘拿’愉快……”你对这句话是怎么理解的？九、读读背背高尔基的名言。1．书是人类进步的阶梯。2．如果不想在世界上虚度一生，那就是学习一辈子。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。【课后反思】《高尔基和他的儿子》--语文--小学---《高尔基和他的儿子》一文行文流畅、内容简单、情感真挚、意境深远。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教育儿子的思想。文章结构清晰，两件小事很自然地把课文分成了两大部分，且两件小事间又有着紧密的联系，并把两个主人公的情感巧妙地串联了起来。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。教学中，我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。初读课文后，让学生自读体会儿子为什么要栽花？怎样栽花？结果怎样？找出词句，悟情、朗读，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么？——这些都是子爱父的表现。高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊！不久，一封带着花的芬芳，带着父谆谆教诲的信从意大利飞到了苏联，这封信是用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会